語文綜合實(shí)踐總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-16 23:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要是以“環(huán)?！睘樵掝})；如開展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報(bào)《語文小報(bào)》開辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高分析、欣賞能力。三、語文講座活動(dòng)。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識(shí)。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。四、語文游藝活動(dòng)。舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。五、存在的問題：由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與?？傊?，以上活動(dòng)的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!第四篇：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)九年級(jí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭Z文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而其主要途徑應(yīng)該是語文實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)一反面體現(xiàn)在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還另一方面體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的整合。九年級(jí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)面臨升學(xué)壓力，受制于時(shí)間的限制，因此，本人從課本出發(fā)，抓住社會(huì)熱點(diǎn)，從書信這一歷史悠久的通信方式出發(fā)，來探究書信的相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生興趣。一、探究書信的構(gòu)想和背景語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會(huì)世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。人們感興趣的東西很多：電話、手機(jī)、、微博、微信等通訊技術(shù)也是如此，那么書信呢？現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)高度發(fā)展，電話、手機(jī)、、微博、微信等通訊技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對(duì)于人們遠(yuǎn)距離的通訊和聯(lián)系帶來
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