【文章內(nèi)容簡介】 影視教學(xué)動畫影片文學(xué)價值鏡頭語言一、影視教學(xué)，動畫片也可以有如今，有越來越多的教師已不再將語文教學(xué)局限于文字閱讀之內(nèi)，而是更多地把教學(xué)的選材擴(kuò)展到影像當(dāng)中，其中尤其受到廣大語文教師歡迎的便是影視文化教學(xué)。的確，影視作品因其獨特的藝術(shù)魅力以及和文學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)涵被認(rèn)為是語文教學(xué)的重要補(bǔ)充資源?！皟?yōu)秀的影視作品往往通過形象塑造、音樂渲染等手段，并借助影視的特殊表現(xiàn)技巧，將情感渲染得淋漓盡致。與文學(xué)作品表現(xiàn)情感的含蓄性相比，影視更具有直觀性、逼真性、可感性，富有很強(qiáng)的感染力和沖擊力，能給觀眾帶來情感上的強(qiáng)烈沖擊和震撼”[1]所以，生動的影像可以很容易抓住學(xué)生的視野，引起學(xué)生對于影片中人物和環(huán)境的關(guān)注，觸發(fā)學(xué)生的感受和思考，這與文字閱讀教學(xué)具有異曲同工之妙。不得不說，對影視作品的觀賞有助于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，從而提高他們的文化內(nèi)涵?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類文化的營養(yǎng)。”[2]那么作為文化樣式之一的影視文化，因其與文學(xué)的緊密聯(lián)系，固然值得我們多向?qū)W生推薦，多給學(xué)生提供欣賞影視作品的機(jī)會，多創(chuàng)造讓學(xué)生討論影視作品的空間?；谶@樣的考慮，我們大部分教師都會選擇《威尼斯商人》、《閃閃的紅星》、《水滸傳》等語文課本內(nèi)容中有的影視劇題材，或者也會選擇例如《放牛班的春天》、《心靈捕手》等文藝性較強(qiáng)，內(nèi)容又健康的電影作為讓學(xué)生觀賞的資源。[3]很顯然，和課本內(nèi)容息息相關(guān)的影視作品能夠強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶，深化學(xué)生對文中人物的理解，固化學(xué)生對文本主旨的體悟。而那些主題積極向上的文藝片，則能夠更好地陶冶學(xué)生的情操，有助于其樹立健康向上的人生觀和正確的價值觀。然而，在諸多的影視作品中，卻很少有老師會選擇讓學(xué)生觀看所謂的動畫片。其原因可能是動畫片總給人故事情節(jié)簡單、思想內(nèi)容低俗、人物塑造單薄等感覺。說白了，就是動畫片在我們這些大人眼里總結(jié)起來就是兩個字：幼稚！——沒有深層次的內(nèi)涵可挖，無助于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化水平?？稍?，大人們越是排擠動畫片，孩子卻越是喜歡看，并且所謂的動畫片現(xiàn)如今還有了更加時尚的新名稱——動漫。而正是這讓許多大人們嗤之以鼻的動漫居然還成為了杭州市政府大力扶植的重要產(chǎn)業(yè)之一。那么，動漫作品究竟有多大魅力能夠牢牢吸引廣大青少年兒童的目光，而優(yōu)秀的動漫電影中又有怎樣的文學(xué)價值呢？我想，作為一名80后的教師，不妨以客觀的眼光去大致地分析一下。二、動畫影片中的文學(xué)價值一、敘事脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)引人入勝不可否認(rèn)，動畫影片針對的觀看對象確實以青少年兒童為主。這就要求動畫影片必須有一個清晰明了的故事線索，無論是正敘、倒敘、插敘，哪種敘事方式，都首先是為了讓觀影的青少年兒童看懂而進(jìn)行表達(dá)。另外，動畫影片的戲劇沖突也一定是明顯而激烈的，這便保證了故事情節(jié)的精彩性，足以吸引觀影對象的目光。這一點，對于我們初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時就非常重要。因為，無論是口頭表達(dá)，還是書面寫作，我們首先就要求學(xué)生應(yīng)該表述完整清晰，讓對方能夠清楚地知曉你所要表達(dá)的意思。作為教師，我們不應(yīng)該好高騖遠(yuǎn)地期望培育出一個個作家、文學(xué)家，而是應(yīng)當(dāng)腳踏實地先教會孩子運用好“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”這六個敘事要素。所以，我們可以利用動畫影片在敘事上的先天優(yōu)勢去輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的表達(dá)。二、細(xì)節(jié)渲染效果濃重，人物刻畫生動豐滿動畫影片發(fā)展至今也有上百年了，一些在動畫領(lǐng)域處于前端地位的國家，例如美國和日本，那里的動畫藝術(shù)家們對于動畫影片各個細(xì)節(jié)的處理和人物的塑造已經(jīng)到了登峰造極的境界。由于，動畫影片更加注重分鏡頭的運用，因此在刻畫片中人物的表情、動作等細(xì)節(jié)時更能放大突出其特點。通常，觀影人都會被影片中鮮艷的色彩、美麗的景色、夸張的表情和動作、幽默的語言等細(xì)節(jié)所吸引，也一定會對影片中具有個性，魅力非凡的各式人物留下深刻印象。同樣，這一點對于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)用各類文學(xué)表達(dá)方式和各種修辭方法去營造典型環(huán)境和塑造典型人物時也具有很好的借鑒作用。三、正邪對立的故事主題，愛憎分明的人物情感課標(biāo)中指出，語文教育的目標(biāo)就在于要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，形成正確的人生態(tài)度和價值觀。什么是正確的人生態(tài)度和價值觀？我以為，積極樂觀的人生態(tài)度和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的價值觀就是正確的人生態(tài)度和價值觀。而這樣的人生態(tài)度和價值觀在動畫影片中被體現(xiàn)得淋漓盡致。無論哪個國家，哪種類型的動畫影片，只要是主流動畫，就一定離不開“邪不壓正”、“為了夢想而堅持”、“尋找愛”、“實現(xiàn)自我價值”等人類共同追求的主題。這在日本動漫中體現(xiàn)得更加鮮明：一如宮崎駿，這個不只是在做動漫，更是在傳遞自己的靈魂和胸懷的老人。他創(chuàng)造的動漫是一種靜謐的生長著的生命，帶著純真和夢想。雖然有時也帶著某種對抗殘酷的慘烈，但就是這樣一種慘烈也是唯美的靜靜的展開，譬如《再見螢火蟲》。又好比為理想而奮斗的《灌籃高手》；兄弟情深的《棒球英豪》；說了伙伴，朋友的重要性的《通靈王》；教會我們要堅強(qiáng)的《火影忍者》；讓我們知道要為自己的夢想而奮斗的《海賊王》；堅信自己，執(zhí)著信念的《魔卡少女櫻》等。這一部部不僅說好了一個故事，更是體現(xiàn)了崇高的主題的優(yōu)秀動漫，就猶如一篇篇刊登在《中學(xué)生語文報》上的優(yōu)秀作文，他們同樣具有青澀、熱血、陽光、活力等青少年的特點。而反過來說，大部分的國產(chǎn)動漫真的也就像一篇無論寫春游還是寫做好事，最后總要來一句“我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上”之類的應(yīng)試作文一樣，除了留下一個刻板的、教條式的正面思想之外，什么也沒讓人記住。所以，出于教會我們的孩子如何運用多種寫作手法，創(chuàng)作一個完整的、吸引人的故事；塑造一個有個性的、形象豐滿的、情感豐富的人物等寫作目標(biāo)，動畫影片因其上述三點優(yōu)勢，當(dāng)然可以作為我們教學(xué)的素材予以導(dǎo)入。那么，又要如何將學(xué)生直觀的觀影感受轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)?？下面，我以自己的一堂動畫影片賞析課為例進(jìn)行說明。三