【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 影視教學(xué)動(dòng)畫影片文學(xué)價(jià)值鏡頭語言一、影視教學(xué)，動(dòng)畫片也可以有如今，有越來越多的教師已不再將語文教學(xué)局限于文字閱讀之內(nèi)，而是更多地把教學(xué)的選材擴(kuò)展到影像當(dāng)中，其中尤其受到廣大語文教師歡迎的便是影視文化教學(xué)。的確，影視作品因其獨(dú)特的藝術(shù)魅力以及和文學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)涵被認(rèn)為是語文教學(xué)的重要補(bǔ)充資源?！皟?yōu)秀的影視作品往往通過形象塑造、音樂渲染等手段，并借助影視的特殊表現(xiàn)技巧，將情感渲染得淋漓盡致。與文學(xué)作品表現(xiàn)情感的含蓄性相比，影視更具有直觀性、逼真性、可感性，富有很強(qiáng)的感染力和沖擊力，能給觀眾帶來情感上的強(qiáng)烈沖擊和震撼”[1]所以，生動(dòng)的影像可以很容易抓住學(xué)生的視野，引起學(xué)生對(duì)于影片中人物和環(huán)境的關(guān)注，觸發(fā)學(xué)生的感受和思考，這與文字閱讀教學(xué)具有異曲同工之妙。不得不說，對(duì)影視作品的觀賞有助于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，從而提高他們的文化內(nèi)涵?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類文化的營(yíng)養(yǎng)?！盵2]那么作為文化樣式之一的影視文化，因其與文學(xué)的緊密聯(lián)系，固然值得我們多向?qū)W生推薦，多給學(xué)生提供欣賞影視作品的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造讓學(xué)生討論影視作品的空間?；谶@樣的考慮，我們大部分教師都會(huì)選擇《威尼斯商人》、《閃閃的紅星》、《水滸傳》等語文課本內(nèi)容中有的影視劇題材，或者也會(huì)選擇例如《放牛班的春天》、《心靈捕手》等文藝性較強(qiáng)，內(nèi)容又健康的電影作為讓學(xué)生觀賞的資源。[3]很顯然，和課本內(nèi)容息息相關(guān)的影視作品能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶，深化學(xué)生對(duì)文中人物的理解，固化學(xué)生對(duì)文本主旨的體悟。而那些主題積極向上的文藝片，則能夠更好地陶冶學(xué)生的情操，有助于其樹立健康向上的人生觀和正確的價(jià)值觀。然而，在諸多的影視作品中，卻很少有老師會(huì)選擇讓學(xué)生觀看所謂的動(dòng)畫片。其原因可能是動(dòng)畫片總給人故事情節(jié)簡(jiǎn)單、思想內(nèi)容低俗、人物塑造單薄等感覺。說白了，就是動(dòng)畫片在我們這些大人眼里總結(jié)起來就是兩個(gè)字：幼稚！——沒有深層次的內(nèi)涵可挖，無助于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化水平?？稍?，大人們?cè)绞桥艛D動(dòng)畫片，孩子卻越是喜歡看，并且所謂的動(dòng)畫片現(xiàn)如今還有了更加時(shí)尚的新名稱——?jiǎng)勇?。而正是這讓許多大人們嗤之以鼻的動(dòng)漫居然還成為了杭州市政府大力扶植的重要產(chǎn)業(yè)之一。那么，動(dòng)漫作品究竟有多大魅力能夠牢牢吸引廣大青少年兒童的目光，而優(yōu)秀的動(dòng)漫電影中又有怎樣的文學(xué)價(jià)值呢？我想，作為一名80后的教師，不妨以客觀的眼光去大致地分析一下。二、動(dòng)畫影片中的文學(xué)價(jià)值一、敘事脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)引人入勝不可否認(rèn)，動(dòng)畫影片針對(duì)的觀看對(duì)象確實(shí)以青少年兒童為主。這就要求動(dòng)畫影片必須有一個(gè)清晰明了的故事線索，無論是正敘、倒敘、插敘，哪種敘事方式，都首先是為了讓觀影的青少年兒童看懂而進(jìn)行表達(dá)。另外，動(dòng)畫影片的戲劇沖突也一定是明顯而激烈的，這便保證了故事情節(jié)的精彩性，足以吸引觀影對(duì)象的目光。這一點(diǎn)，對(duì)于我們初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)就非常重要。因?yàn)椋瑹o論是口頭表達(dá)，還是書面寫作，我們首先就要求學(xué)生應(yīng)該表述完整清晰，讓對(duì)方能夠清楚地知曉你所要表達(dá)的意思。作為教師，我們不應(yīng)該好高騖遠(yuǎn)地期望培育出一個(gè)個(gè)作家、文學(xué)家，而是應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地先教會(huì)孩子運(yùn)用好“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”這六個(gè)敘事要素。所以，我們可以利用動(dòng)畫影片在敘事上的先天優(yōu)勢(shì)去輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)。二、細(xì)節(jié)渲染效果濃重，人物刻畫生動(dòng)豐滿動(dòng)畫影片發(fā)展至今也有上百年了，一些在動(dòng)畫領(lǐng)域處于前端地位的國(guó)家，例如美國(guó)和日本，那里的動(dòng)畫藝術(shù)家們對(duì)于動(dòng)畫影片各個(gè)細(xì)節(jié)的處理和人物的塑造已經(jīng)到了登峰造極的境界。由于，動(dòng)畫影片更加注重分鏡頭的運(yùn)用，因此在刻畫片中人物的表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)時(shí)更能放大突出其特點(diǎn)。通常，觀影人都會(huì)被影片中鮮艷的色彩、美麗的景色、夸張的表情和動(dòng)作、幽默的語言等細(xì)節(jié)所吸引，也一定會(huì)對(duì)影片中具有個(gè)性，魅力非凡的各式人物留下深刻印象。同樣，這一點(diǎn)對(duì)于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)用各類文學(xué)表達(dá)方式和各種修辭方法去營(yíng)造典型環(huán)境和塑造典型人物時(shí)也具有很好的借鑒作用。三、正邪對(duì)立的故事主題，愛憎分明的人物情感課標(biāo)中指出，語文教育的目標(biāo)就在于要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。什么是正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀？我以為，積極樂觀的人生態(tài)度和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的價(jià)值觀就是正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。而這樣的人生態(tài)度和價(jià)值觀在動(dòng)畫影片中被體現(xiàn)得淋漓盡致。無論哪個(gè)國(guó)家，哪種類型的動(dòng)畫影片，只要是主流動(dòng)畫，就一定離不開“邪不壓正”、“為了夢(mèng)想而堅(jiān)持”、“尋找愛”、“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”等人類共同追求的主題。這在日本動(dòng)漫中體現(xiàn)得更加鮮明：一如宮崎駿，這個(gè)不只是在做動(dòng)漫，更是在傳遞自己的靈魂和胸懷的老人。他創(chuàng)造的動(dòng)漫是一種靜謐的生長(zhǎng)著的生命，帶著純真和夢(mèng)想。雖然有時(shí)也帶著某種對(duì)抗殘酷的慘烈，但就是這樣一種慘烈也是唯美的靜靜的展開，譬如《再見螢火蟲》。又好比為理想而奮斗的《灌籃高手》；兄弟情深的《棒球英豪》；說了伙伴，朋友的重要性的《通靈王》；教會(huì)我們要堅(jiān)強(qiáng)的《火影忍者》；讓我們知道要為自己的夢(mèng)想而奮斗的《海賊王》；堅(jiān)信自己，執(zhí)著信念的《魔卡少女櫻》等。這一部部不僅說好了一個(gè)故事，更是體現(xiàn)了崇高的主題的優(yōu)秀動(dòng)漫，就猶如一篇篇刊登在《中學(xué)生語文報(bào)》上的優(yōu)秀作文，他們同樣具有青澀、熱血、陽光、活力等青少年的特點(diǎn)。而反過來說，大部分的國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫真的也就像一篇無論寫春游還是寫做好事，最后總要來一句“我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上”之類的應(yīng)試作文一樣，除了留下一個(gè)刻板的、教條式的正面思想之外，什么也沒讓人記住。所以，出于教會(huì)我們的孩子如何運(yùn)用多種寫作手法，創(chuàng)作一個(gè)完整的、吸引人的故事；塑造一個(gè)有個(gè)性的、形象豐滿的、情感豐富的人物等寫作目標(biāo)，動(dòng)畫影片因其上述三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然可以作為我們教學(xué)的素材予以導(dǎo)入。那么，又要如何將學(xué)生直觀的觀影感受轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？下面，我以自己的一堂?dòng)畫影片賞析課為例進(jìn)行說明。三