【文章內容簡介】 搖對堅定。強烈對微弱，勤勞對懶惰。反義詞，對子歌，合轍押韻編得好。幫你學記反義詞，掌握詞匯可不少。天天唱支對子歌，保你記得快又牢兒童謎語選集，住在一起，名字不同，高矮不齊。(手指)，從不開口，要是開口，掉出舌頭。(瓜子)，它穿衣服，人脫帽子，它戴帽子。(衣帽架)，有門沒窗，屋外熱烘，屋里冰霜。(冰箱)，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(襪子)，圍著柱子坐，只要一分開，衣服就扯破。(大蒜)，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(雨傘)，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(綿羊)，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花)，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。（碗），有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。（桌子），洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了（香皂），肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜），有它能看到，化驗需要它，科研不可少。（顯微鏡），抱起似孩子，抓撓肚腸子，唱出好曲子。（琵琶），和電是一家，要知有無電，可去請教它。（測電筆），早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。（牙膏），下不怕火；家家廚房，都有一個。（打一生活用品）（鍋），不跑不走；請他睡覺，他就搖頭。（打一物）（不倒翁），二姐用線不用針，三姐點燈不干活，四姐做活不點燈。（打四種動物）（蜜蜂，蜘蛛，螢火蟲，紡織娘）第四篇：蒙氏老師的職責一般人認為，老師必須是一個冷靜的人，意思是說，冷靜是其性格的一部分，表示他不是一個神經質的人；但我所謂的冷靜，還有更深一層的意思，即存有一種虛懷若谷的心。因有更大的包容空間，人們才能看得更清楚、更透徹；因這種冷靜，人們才能懷著謙卑的心靈及睿智的洞察力，深入了解兒童的需要。這是為人師表必須具備的物質。——蒙臺梭利《兒童之秘》蒙氏老師蒙臺梭利教學是以兒童為中心，因此常有人誤解蒙氏老師所扮演的角色，尤其是“退居一旁，從容不迫”的舉止，更另人懷疑老師的功能是什么？但事實上，蒙氏老師是蒙氏教學中的靈魂人物，而且并非人人都能勝任。蒙氏老師——引導員蒙臺梭利認為使兒童成長的主要原動力是兒童本身內在的成長動力——也就是生命力。但老師并非置身事外，而是“協(xié)助孩子生命的成長”，亦即協(xié)助孩子提升智力和建構完全的人格。這種“協(xié)助、引導而非教授”的角色，蒙臺梭利稱為“引導員”。一位成功的引導員，必須先準備自己，并成為環(huán)境的準備者和維護者，以及幫助孩子學習的觀察者、示范者、協(xié)助者。（一）準備自己引導員首要的工作是準備自己，包括專業(yè)的幼教學識、接受蒙臺梭利教學法的訓練、認識幼兒的成長發(fā)展，但其中最重要的是“心靈的準備工作”他必須徹底的改變以成人為本位的錯誤觀念，尊重兒童自然發(fā)展的生命法則，學習以謙卑和愛心來協(xié)助兒童。（二）環(huán)境的準備者和維護者 傳統(tǒng)教學是老師授課，學生聽講；蒙氏教學則強調兒童與環(huán)境的密切關系，即“環(huán)境教育兒童”。因此，蒙氏老師必須為兒童準備適合兒童發(fā)展的環(huán)境，并保護此環(huán)境的氣氛和秩序，使兒童能順利工作，避免受到干擾和傷害。同時，引導員也是兒童與環(huán)境的協(xié)調者、聯(lián)系者，因為如果沒有老師的引導，兒童也就無法在環(huán)境中充分學習。（三）兒童的示范者引導員除了為兒童示范教具的正確操作方法，更重要的是成為環(huán)境中的行為示范者，即榜樣。因此，引導員應注意自己的一言一行，儀容要整齊、清潔；舉止要自然、優(yōu)雅、寧靜，因為“教師的儀容是獲得兒童信心和尊敬的第一步”。（四）觀察和協(xié)助兒童觀察是了解幼童的首要途徑。蒙臺梭利表示“蒙臺梭利老師必須發(fā)展自己對觀察兒童的意欲與能力”，而引導員應觀察的“不是兒童外表的成長與活動，而是這些成長及活動的內在協(xié)調情形”，引導員根據觀察結果，即能給予兒童適合的協(xié)助和引導。而唯有成為觀察者，才能耐性等待，不干涉兒童，讓兒童自動向我們顯現他的需求。（五）兒童的解釋者引導員的使命是在幫助兒童生命的發(fā)展，因此他必須了解其需求，并設法幫助他，如此兒童才會主動尋求援助。蒙臺梭利說：“幫助是比安慰更寶貴的禮物，兒童會充滿信心的尋求解釋者給予必需的援助?！保W校與家庭、社區(qū)的溝通者兒童之家的重要目標就是使家園合一，并使學校達成社會化的功能。因此引導員必須時常與家庭、社區(qū)聯(lián)絡、溝通，改變父母與社會的傳統(tǒng)教育觀念，才能基本解決教育的問題。（七）課程的指導者引導員在示范教具操作或提示兒童做正確的使用方法時，應動作簡潔、段落分明，讓孩子能集中注視，看得清楚。指導的過程中應盡可能刪去無用、多余的言語，只用簡單、符合事實的最少用語，并向孩子說明如何分辯正確與錯誤。之后，引導員即可離開兒童，讓孩子自己操作、重復練習。引導員的主要職務蒙氏教師是由每班兩位引導員來負責教學與保育工作。通常一位是經驗資深的主引導員；另一位則是較資淺的助理。其職責的劃分大致如下：（一）引導員的工作每周教學課程的計劃安排。環(huán)境的準備和布置。大型團體活動的帶領。分組活動時各區(qū)工作的示范。教具的設計與制作（所需教具應課前準備齊全）。觀察、記錄學童的工作情形。制定明確的生活規(guī)范。幼兒午餐、休息之安排與秩序維護。隨時與家長保持聯(lián)系。負責助理老師與實習老師的訓練計劃。按園長、主任的指示推行教學計劃。填寫教學日志。（二）助理引導員的工作清點幼兒到（缺）課人數，填寫點名冊，并聯(lián)系家長，查詢缺課原因。每日教具柜的整理。協(xié)助環(huán)境布置、制作教具。幼兒衣柜的清潔整理，并為幼兒的個人用品寫上名字。協(xié)助餐點進食事宜與桌椅的安排，并看顧未能同時用餐完畢之幼兒。午休前鋪床，看護幼兒洗臉、刷牙及漱口杯的清潔與午睡后棉被的整理。安撫情緒不佳的幼兒，照料生病的幼兒，并按時給予服藥。每月幼兒身高、體重的測量與記錄。協(xié)助維護團體活動午餐及午休時的秩序。教具的保存維護。幼兒到（離）園時，在門口接送。負責幼兒上下學的交通安排。引導員守則從事蒙臺梭利教育的工作者，必須了解并遵守下列十項原則來幫助孩子發(fā)展：（1）以合于自然而科學的教學方法和教具來協(xié)助孩子顯露并發(fā)展其精神力量，使其生命更充實，生活更愉快。（2）引導員的職責是為孩子準備一個配合成長所需，并且生動活潑、充滿關愛、有明確秩序的學習環(huán)境；讓每個孩子都能依所好展開工作，且常用關心的態(tài)度，明朗愉快的語調，使孩子時時感受到支持和鼓勵。（3）引導員一面要設計環(huán)境；一面要根據對每個孩子的觀察，來發(fā)揮他協(xié)調關系（環(huán)境與學童）的智慧和藝術。（4）引導員除了示范教具的正確用法外，應誘發(fā)兒童的自發(fā)性活動，并仔細觀察每個孩子的差異，給予適當的協(xié)助，而且將它記錄下來，作為下一步引導的依據。（5）由于教具皆經嚴密的設計，孩子在操作教具時，常能自行糾正錯誤，而不要直接糾正。（6）對集中注意力工作的學童，引導員不可予干擾，并盡力為他排除環(huán)境中的干擾因素。（7）孩子感到陌生的教具，經引導員示范后，仍難自力工作者，應以“引”發(fā)方式助其思考；不得已時，“導”以較淺的教具，誘發(fā)其再嘗試的工作情緒。（8）讓每個孩子按照自己的能力來成長。因此，隨著兒童的成長，引導員應逐漸退居幕后，但切勿忽略極需幫助的兒童。（9）從日常生活的點滴中，來訓練孩子的獨立性、平衡感、手眼協(xié)調、注意力集中和創(chuàng)造力等，以幫助幼兒完美成長，培塑良好習性。（10）蒙臺梭利教學是以混齡方式來編班，所有活動的進行，都來自孩子對引導員、同伴和教具的尊重，這些是在良好工作及生活常規(guī)中培養(yǎng)出來的。引導員的自我評價蒙臺梭利教育強調環(huán)境、教師、孩子三者間的互動：教師從環(huán)境中觀察孩子的需要，進而準備、設計環(huán)境；孩子在可滿足其內在需求的環(huán)境中自我成長，教師則從旁觀察、引導并協(xié)助孩子。三者間的互動品質越佳，越能達到教學目標，因此，引導員必須為孩子準備好一個環(huán)境，并時時反省自己是否能勝任“引導員”的職責，進而不斷修正自己的言行，成為一位真正能幫助幼兒成長的人。關于引導員的自我評價:我會用平緩、溫和的語調和孩子說話。我愿意耐性聆聽孩子的話。我的儀容整潔，不抹濃妝、不涂指甲油。我人衛(wèi)生習慣和行為舉止能做為孩子和榜樣。我會注意到發(fā)生在教室里的每一件事。我有愿意為兒童服務的謙卑心。我會反省并改進自己的教學方法。我能在緊急狀況下，保持鎮(zhèn)定。我時常閱讀各類書籍（尤其是有關幼兒教育），充實自己。我了解每個孩子的家庭背景、個人資料。1我了解每項教具的特性和目的，并能維護其完整。12