美術(shù)造型表現(xiàn)說(shuō)課稿陶瓷藝術(shù)共5篇(編輯修改稿)
2024-11-16 23:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 參與創(chuàng)作與表現(xiàn)“欣賞與表現(xiàn)一體，重視體驗(yàn)，回歸生活”是指在義務(wù)教育階段美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)中，重視欣賞和體驗(yàn)的作用，突出欣賞和體驗(yàn)的功能的互動(dòng)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)策略。義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。此學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，將看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界限。它強(qiáng)調(diào)以欣賞促進(jìn)造型表現(xiàn)，以體驗(yàn)促進(jìn)造型表現(xiàn)，欣賞與創(chuàng)作互動(dòng)，相得益彰；它提倡學(xué)生創(chuàng)作出反映真情實(shí)感、貼近學(xué)生生活并且有內(nèi)容的生活化作品。該策略以欣賞積累、學(xué)生體驗(yàn)和生活實(shí)踐作為其美術(shù)教學(xué)的理念和源泉，強(qiáng)調(diào)欣賞創(chuàng)作互動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作互動(dòng)，師生互動(dòng)。這是美術(shù)互動(dòng)教學(xué)理論在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中的具體反映，也符合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的精神實(shí)質(zhì)?！靶蕾p與表現(xiàn)一體，重視體驗(yàn)，回歸生活”教學(xué)策略的具體實(shí)施程序是：欣賞體驗(yàn)積累信息——激發(fā)創(chuàng)作熱情和沖動(dòng)，目標(biāo)定位——以欣賞體驗(yàn)促造型表現(xiàn)、以造型表現(xiàn)促欣賞體驗(yàn)，欣賞與造型表現(xiàn)互動(dòng)——生活化作品——師生交流，互評(píng)互改——回味思考、充實(shí)完善，重新再創(chuàng)作?，F(xiàn)具體分析如下。(語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)一、欣賞與體驗(yàn)這是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的積累環(huán)節(jié)，是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，是造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)博覽群書、欣賞體驗(yàn)，獲得大量的間接經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)細(xì)心觀察，體驗(yàn)生活，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，從而完成美術(shù)作品的原始積累。因此，教師既要引導(dǎo)學(xué)生讀無(wú)字書——身入生活、心入生活，又要啟發(fā)學(xué)生讀有字書——精讀、博覽、篩選、吸收，間接認(rèn)識(shí)世界，品嘗人生。只有這樣，才會(huì)給學(xué)生積累豐富的信息儲(chǔ)備。二、激情與定位此環(huán)節(jié)是造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的激勵(lì)和思維定向環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和沖動(dòng)，促使學(xué)生選好創(chuàng)作主題，盡快進(jìn)入創(chuàng)作的心理狀態(tài)。這是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)不可缺少的一環(huán)。三、創(chuàng)作與表現(xiàn)有兩種具體的操作策略可供選擇。第一，以欣賞促表現(xiàn)，以表現(xiàn)促欣賞，這是欣賞與表現(xiàn)共進(jìn)的策略。具體操作形式為：精讀美術(shù)作品——臨摹作品，加深理解——?jiǎng)?chuàng)作美術(shù)作品。在具體的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師精選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生分析并深刻理解該作品的創(chuàng)作方法、構(gòu)思技巧和語(yǔ)言風(fēng)格；在此基礎(chǔ)上臨摹作品；然后，脫離美術(shù)作品自由創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的創(chuàng)新。該策略遵循了循序漸進(jìn)的原則，給學(xué)生提供了一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的支撐點(diǎn)，有助于克服美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生的畏難情緒，有助于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣和美術(shù)創(chuàng)作能力的循序發(fā)展。比如在中國(guó)花鳥畫教學(xué)中，筆者精選一些經(jīng)典花鳥畫作品，讓學(xué)生反復(fù)欣賞，使他們對(duì)中國(guó)花鳥畫有了初步的理解；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇其中一幅臨摹。然后，筆者讓學(xué)生拋開范畫，自由創(chuàng)作，實(shí)踐證明，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生畫出了許多個(gè)性突出、生活氣息濃厚的繪畫作品。因此，欣賞——臨摹——?jiǎng)?chuàng)作是行之有效的造型表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)方法。(網(wǎng)中網(wǎng)友情提示：發(fā)表論文請(qǐng)選擇正規(guī)刊物)生活化作品教學(xué)策略。該策略偏重于學(xué)生的體驗(yàn)感悟，尊重學(xué)生的思維自由，主張創(chuàng)作出反映學(xué)生生活和真情實(shí)感的生活化作品。它以陶行知先生的生活教育原理作為自己的理論基礎(chǔ)，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！备叨雀爬碎_展生活化美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的理論依據(jù)。另外，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論也表明兒童認(rèn)知的發(fā)生起源于活動(dòng)。生活化美術(shù)作品創(chuàng)作教學(xué)策略主要采取學(xué)生自主創(chuàng)作的形式。在這一教學(xué)策略指導(dǎo)下，學(xué)生的思維是自由敏捷的，創(chuàng)作出的作品形式是活潑多樣的，內(nèi)容是特色各異的。對(duì)學(xué)生的生活化美術(shù)作品創(chuàng)作，筆者作了嚴(yán)格的規(guī)定：①一周一幅，課余創(chuàng)作，周一交上；②題目題材內(nèi)容自定；③學(xué)生互改互評(píng)，教師分出等級(jí)，作品成績(jī)記入美術(shù)綜合成績(jī)；④定期展覽優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。生活化美術(shù)作品創(chuàng)作教學(xué)是整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的有機(jī)組成部分。
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