綻放生命的光芒(話題作文)(編輯修改稿)
2024-11-16 23:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 未來是一污點，因為你的言行都對你所教的學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理。由此可見，為使祖國的將來盡可能地多一方凈土，那么，作為教師必須做到嚴于律己。胡錦濤主席曾指出“廣大教師和教育工作要時刻不忘黨和人民的重托，要自覺加強思想道德修養(yǎng)”。從中也很好地看出教師的思想政治建設的重要性。我作為一名普通的人民教師，雖然沒有轟轟烈烈的豐功偉績，但我時刻牢記黨和人民的重托，把學生看得高于一切。我盡可能地盡自己微薄的力量貢獻自己的一切。世人曾給教師以“紅燭”、“渡船”、“春蠶”之美譽，也以“太陽底下最光輝的事業(yè)”來贊美我們?nèi)嗣窠處熓聵I(yè)，這既是鼓勵，更多的是鞭策，因此，我時刻銘記自己的職責，所有的一切行動將以我的職責為準則，也將青春奉獻給我所熱愛的事業(yè)——教育，我將永遠銘記我是一名——教師?；厥鬃哌^的風雨歷程，我想，我無愧于已逝的歲月，因為我邁出的每一步都傾注了我對教育事業(yè)的滿腔熱情和無限的愛。即使教育的史冊不曾把我記載，我也永遠不會不把教育記住，我想，自己一生最美好的時光，融入到了教育事業(yè)的長河中，因為我永遠無法割舍對教育事業(yè)的忠愛。正值建黨90周年之際，我們作為教師也惟有團結(jié)在黨的旗幟下，發(fā)揚傳統(tǒng)、艱苦奮斗。過去的成績激勵著我們，用滿腔熱情，為黨爭光，為黨的教育事業(yè)貢獻出自己的力量。雖然在教師的崗位，沒有令人羨慕的權力和財富，沒有顯赫的聲名和地位，也沒有那份悠閑和自在，但只要我們教師用平平常常的心態(tài)，高高興興地心情去做好實實在在的事情，我們一樣讓青春綻放光芒，為國旗增添色彩。第三篇：讓英語教學綻放光芒讓英語教學綻放光芒，促山區(qū)孩子有效學習——結(jié)合實際談山區(qū)小學高段英語課堂教學【摘要】在新課程標準和理念的強勢推行下，山區(qū)小學英語教學發(fā)生很大的可喜變化。但是也應該很清醒的看到，山區(qū)小學英語課堂教學對新課程標準和理念的理解和執(zhí)行還不是很到位和準確的。【關鍵詞】農(nóng)村小學高段英語課堂教學一、農(nóng)村小學高段英語現(xiàn)狀分析《義務教育英語課程標準》指出：“小學英語教學活動要面向全體學生，必須讓全體學生參與課堂，讓全體學生得到發(fā)展和進步，讓全體學生體驗到英語學習的樂趣?！蔽疫B續(xù)教了四個畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)要做到這一點并不容易。首先，我簡單地分析一下高段與低段的不同之處。低段不論在教材編寫上，還是英語標準的要求上。更加注重學生的興趣培養(yǎng)，課本圖案設計的很美，內(nèi)容相對來說比較少。所以很多優(yōu)質(zhì)課、名師的課堂顯得更活潑一些，對于我們很多一線的教師來說也更傾向于愿意上低年級的課，雖然孩子小但是上課的時候很容易“哄”著。很多時候，小學英語帶給大家的感覺就是開開心心，快快樂樂，然而教學效果卻不夠扎實，似乎總是為了活動而活動。上課剛剛學的內(nèi)容，沒有過多長時間，就已經(jīng)忘得一干二凈。學生從低段進入高段，特別是到了六年級，英語課堂兩極分化日益嚴重。學困生學習基礎差、習慣差、紀律差，不僅影響自己的學習，甚至會影響到整個班級的教學。他們很少參與課堂教學活動，更談不上從英語學習中得到樂趣了。英語課中覺得課堂氣氛總是死氣沉沉的，而一些簡單的游戲并不能引起同學們的興趣。而且又是在山區(qū)，有些游戲并施展不開。不僅如此，高段應該灌輸給學生的一些學習策略，為孩子的繼續(xù)學習打下基礎。所以到了高段我們要轉(zhuǎn)變自己的教學思想，既要保持學生的興趣，又要保持知識的灌輸。因此對于我們小學六年級的教師來說是一個挑戰(zhàn)。其次，農(nóng)村學生、農(nóng)村老師、農(nóng)村學校、農(nóng)村英語課堂教學等都有著其自身的特點。首先農(nóng)村學生有著城市學生所不具有的天生的劣勢。簡單的講，一是農(nóng)村學生基礎不牢，學生的英語能力和技能幾乎是一片空白。學生經(jīng)過兩三年英語的學習甚至出現(xiàn)了學生厭惡、恐懼英語學習的情形。二是農(nóng)村學生學習英語的外部環(huán)境惡劣。表現(xiàn)為空巢兒童占大多數(shù)，家庭教育的嚴重缺失。農(nóng)村學生家長幾乎是沒有對自己小孩子什么英語輔導能力的，即使有心也是無能為力 1的；也表現(xiàn)為社會英語環(huán)境的嚴重缺失，學生也不可能在農(nóng)村接受到社會提供的或明或暗的有關英語的學習幫助。三是農(nóng)村學生依靠自身學習英語的困難后導致的放棄情形。其次，農(nóng)村英語教學的條件也是和城市沒有辦法比擬的。僅舉一例：農(nóng)村學校是幾乎沒有英語語音教室的，因此在農(nóng)村小學學生的口語、聽力能力的培養(yǎng)在很大的程度上受到限制。農(nóng)村小學硬件投入的不足勢必會影響到學生的測試水平。再次農(nóng)村小學學生對英語文本的陌生和恐懼，直接導致了農(nóng)村學生在英語課堂上無法真正的走入英語文本，無法體會文本的思想性，人文性，科學性等。無法切實接受編者、文本所體現(xiàn)的理念和意圖。二、量身打造教師要創(chuàng)建專門適合農(nóng)村學生的課堂教學1）“動之以情”——優(yōu)化教學方法，重視
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