【文章內容簡介】 業(yè)方面，我們都要收作業(yè)上來改，有些學生不會做作業(yè)，說難，就抄別人的。你可以另外布置容易一點的給他，就不要給他以難作為借口而抄別人的作業(yè)，慢慢地，他就會意識到自己的錯誤而改正。以上的經(jīng)驗，都是我從其他的教師那里獲取的，拿出來跟大家分享。希望我們以后能多點交流經(jīng)驗，共同進步。我們的學生有以下這些特點：小學的學生喜歡關心他們的老師，初中的學生喜歡幽默帥氣的老師，高中的學生喜歡知識淵博的教師。作為一名高中教師，我進一步確定自己的行動指南：終身學習、提升個人魅力、熱愛學生、不斷反思自己。爭取早日成為一名真正合格的教師。祝各位在自己的工作崗位上，用自己的年輕和活力，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。謝謝大家！xx中學物理教師：xxx2014年8月13日第二篇：新教師培訓代表發(fā)言新教師培訓代表發(fā)言(精選多篇)第一篇：“新教師培訓”開學典禮代表 尊敬的各位領導、老師：大家好!我是來自xx市xx中學的一名語文老師高xx。今天，能在這里代表新教師發(fā)言，深表榮幸。首先，我謹代表全體培訓班學員，對關心、支持事業(yè)發(fā)展和教師成長的xx區(qū)教育局及xx區(qū)教師進修學校領導表示衷心感謝！其次對放棄休息進行培訓工作的專家、教授們表示由衷的敬意!今天，我們是幸運的，因為我們度過了一關關的選拔考試，終于實現(xiàn)了心中的夢想，成了一名光榮的人民教師；來到xx教育這片沃土，我感到榮幸和自豪，在這里有著優(yōu)秀的教師隊伍，一流的工作作風和一項項優(yōu)異的工作業(yè)績，能夠成為xx教育的一員，對于我們來說，是一個嶄新的起點，心里既有對未來的憧憬，也有對自己的擔心。因為教師這一職業(yè)，承載著萬千家庭的希望和夢想，這就決定了我們的工作雖然充滿艱辛，但必須默默奉獻；因為教師這一職業(yè)，需要用良心和智慧去塑造人的心靈，這就決定了我們必須不斷完善自我、提升自我，加快專業(yè)化成長。此次培訓，為我們新教師的快速成長搭建了平臺，它讓我們在入職之初不再迷茫，不再無助。我們深知，伴隨著培訓，我們的從教之路才剛剛開始，要學的、要懂的，還有很多、很多。但是，我們年輕，我們擁有激情與活力，我們熱愛學習，我們會用新的理念去理解教師這一職業(yè)，用新的意識和新的思想去經(jīng)營教師這一工作，在陶行知先生捧著一顆心來，不帶半根草去的精神鼓舞下，努力做一名有目標感、責任感、積極感、學力感和專業(yè)感的教師。為了我們能夠順利步入教育生涯的正軌，在此，我想向全體學員發(fā)起倡議：一、在培訓中成長，向我區(qū)優(yōu)秀教師學習，認真規(guī)劃自己的教師生涯，盡快完成由學生到教師的轉變，做到邊學習邊實踐，在培訓中提高，努力勝任本職工作。二、通過培訓，繼續(xù)加強政治理論學習和職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己精湛的業(yè)務素質、創(chuàng)造性的思維素質、健康的身心素質、科學的教育素質和開闊的國際視野，做一名合格的教師。三、始終保持一顆上進心，以滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中來，做到用愛心、耐心、細心、恒心和信心對待學生；用多傾聽、多交流、多反思、多實踐對待工作，做一名學研型教師。學高為師，身正是范已不僅僅是一句口號，而將成為我們今后人生為之不斷付出努力、奮斗的事業(yè)。請領導們相信，我們將胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘，為xx教育貢獻自己的青春和才智。第二篇：新教師培訓會發(fā)言 走下去，走出來——新教師交流會發(fā)言稿（xxxx年“雙特計劃”教師程建林）尊敬的各位領導，老師們、朋友們： 大家好！很高興今天能夠代表xxxx年“雙特計劃”的八位新教師，向大家匯報我們的現(xiàn)況，首先感謝領導們、朋友們對我的信任。多有說的不妥當?shù)牡胤?，敬請批評指正。反觀三個月以來的工作與生活，對學校環(huán)境、教學程序及教育事業(yè)都有了一個較為深入的了解，對工作方法、生活態(tài)度、價值建構都有了一定程度的提升，我想我們最大的優(yōu)點就是態(tài)度端正。初入職場，盡管現(xiàn)在的硬軟環(huán)境跟我們的期盼存有差距，但我們忠于自己所在的崗位，頂著跨專業(yè)、跨學科、跨年級的壓力在常規(guī)工作上毫不放松，努力做到了教好一門課、帶好一個班、樹好一面旗。然而，最大的缺點也仍在“態(tài)度”二字上。一是狀態(tài)不夠佳。年輕氣盛，有時難以抑制自己的激動甚至是憤慨，平日里也比較情緒化，而且當自己心情不佳的時候也不愿意跟人溝通，甚至懶得做事，把自己的情緒也帶給了學生。二是用心不夠足。教學僅僅停留在了課堂，疏于在課余的生活中了解學生的個性、家庭情況以及學習綜合情況，所以有時難免做事說話有失偏頗。三是角色不夠專。教師應該是學生健康成長的引路人。但剛剛走出校園的我們，稍顯稚嫩，在引導的路上更多的直接給予了肯定或否定，沒能留給孩子們思考和選擇的余地。綜上所述，我建議大家踐行“三要”，早日在歲月的年輪里成長為一名合格的教育工作者。一要靜心學習。跟好書學，理論升上去。跟前輩學，教學跟上去。跟同伴學，愁緒消散去。跟學生學，成績提上去。二要安心工作。既來之，則安之。修身的基礎上，思教學、思教改、勤教研，扎實推進手頭各項工作，力爭早出成效。三要精心規(guī)劃。無論是工作還是生活，大都越忙越亂，越亂越忙。所以我們要有條不紊地前行，小至學科規(guī)劃、學期規(guī)劃，大至學生的成長計劃及自己的個人成長計劃。最后，感謝各位領導和同事對我們的關愛、幫助和擔待。在今后的教學實踐中，我們定將倍加努力，早日融入這個其樂融融的集體，并為篤中建設貢獻我們的一己之力。2第三篇：新教師培訓發(fā)言材料 xxxx年市新教師培訓發(fā)言材料 關于學科教學的幾點思考 大家好。xx日，校長讓我給咱們新來的教師說說學科教學上的經(jīng)驗，經(jīng)驗真的說不上，我只能說談談自己對語文學科教學的幾點思考、幾點認識，這些東西有的經(jīng)過了深思熟慮，是我在教學上的經(jīng)驗教訓，有的只是腦海中一閃而過的東西，并不成熟，今天一并說給大家，希望能起一個拋磚引玉的作用，對大家的今后教學有所幫助。我認為要搞好語文教學，提高課堂效率，應注意以下幾個方面的結合：一、教材與教參并重 剛參加工作的教師，在教材與教參的處理上，有一個通病，那就是輕教材，重教參，尤其是文科老師。我剛參加工作時也是這樣，現(xiàn)在回想起來，這么做實際上是本末倒置。因為教材才是教學的根本，而教參無非是教學的輔助，試想，手里拿著教材，沒有深入的思考，沒有細致的研究，而只是把教參的條條框框“照抄照搬”到課本中去，把教參的那些理解與分析只是標簽式的、支離破碎的貼于教材之上，那又有什么用呢？既無助于學生學習的興趣激發(fā)，也無助于自己教學水平的提高，久而久之，自己也只能成為一個機械的“教書匠”，因為你在這個“傳道授業(yè)解惑”的過程中所起的無非是一個“傳聲筒”的作用，人云亦云，并沒有自已的東西，甚至不管對錯，只是一味地將教參一字不漏地講下來，這樣的課堂也就成了僵化的死板的知識灌輸。連知識的準確性都談不上，還有何效率可言？學生又怎能買帳呢？我這么說，并不是反對大家使用教參，正相反，而是告訴大家應該好好的鉆研教參，正確地使用教參。二千年前的孟子就說過“盡信書，不如無書”，語言很淺顯，道理很深刻，很有啟發(fā)，對我們來說，那就是不要拘泥于教參，不要將教參視之為“金科玉律”，以致于教學中不敢越雷池一步，這樣做，不僅會束縛住我們自己的手腳，使課堂教學走向死胡同，同時也無法適應時代的要求，談不上對學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，我們在教學中，應努力引導學生自主地分析、理解，鼓勵學生提出獨創(chuàng)的見解，允許不同意見的存在與爭論，而不能借助教參，以求所謂的思想統(tǒng)一。拘泥于教參，可以說有百害而無一益。xxxx年8月xx日二、教材與學生并重大家知道，現(xiàn)代教育學中有一條非常重要的原則，那就是要因材施教，這條原則理解起來容易，操作起來卻很難。就我們語文學科而言，既有教材，又有讀本，課內的要學，課外的也要講，內容太多了，怎么辦？有的時候，真的是為了教書而教書，只考慮到了教材的內容與教學的要求，而沒有考慮學生的實際、學生的情況，經(jīng)常出現(xiàn)的情景便是自已在臺上眉飛色舞、洋洋灑灑，而學生在臺下卻是索然寡味，昏昏欲睡，最終出現(xiàn)的結果便是事倍功半，不管教師如何面面俱到，學生卻只是“囫圇吞棗”，教學內容完不成，能力培養(yǎng)更無從談起。教材和學生都是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是教學中的基本要素，作為一名教師，如果想在教學上有所突破的話，那就必須研究好學生，能將教材的具體特點、深淺難易與學生的可接受性結合起來，從而找出課文與學生的最佳結合點，如此，課堂教學才能夠水到渠成，收到實效。三、教法與學法并重學法是教師在傳授知識的同時，指導學生掌握一定的學習方法，并能在學習中恰當?shù)剡x擇運用，從而轉化為自己的學科能力，養(yǎng)成良好的學科思維習慣。葉圣陶有句名言：“教是為了不教”強調的就是教法要與學法相結合，教師在講課的時候，一定要注重學法的指導，而不能一味在教法上“求新立異”，現(xiàn)在有很多的教改專家，可以說是“百(更多內容請訪問首頁)花齊放、百家爭鳴”，他們所倡導的新的教學方法，既豐富了現(xiàn)代教學理論，也給課堂教學注入了勃勃生機，聽他們的課真的是一種精神上的享受，聽他們的課真的是一種思想上的飛躍。但不能否認的是，有的教學法已經(jīng)陷入形式主義的泥坑，用毛主席的話說，不是實事求是，而是嘩眾取寵。試想，如果課堂氣氛很活躍，學生在課堂上樂得屁顛顛的，但課后回味起來卻茫然無所知，閱讀不知所云，寫作無從下手，那么又有什么用呢？因此我們在教學中，在注重教法的同時，更要注重學法的傳授，古人說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”，語文教學要想提高效率與質量，就必須教給學生“捕魚”的