【文章內(nèi)容簡介】 也一樣，但這二種比賽都沒有珠心算顯得簡單易懂、一目了然，沒有珠心算那種令所有觀者感到驚心動迫，更接近體育競賽項目。體育比賽在現(xiàn)代文明中顯示出的征服力是有目共睹的。沒有人會說“賽跑干啥，能有飛機快嗎？”珠心算其實也具有觀賞性，在大屏幕上，我們同樣可以看到運指如飛、運算如神的比賽場面，展示人類智慧的美。其實，珠心算的意義就象100米跑一樣，不在于計算（賽跑）本身，而在于是一種文化，一種益智的途徑…實際上，中央電視臺多次全國直播過珠心算比賽、地方數(shù)十家電視臺也制作了珠心算的節(jié)目。我輔導(dǎo)的數(shù)十名學(xué)生小的５歲，大的１２歲，分別給數(shù)以萬計的觀眾表演過，也在重慶衛(wèi)視以及在釣魚臺國賓館現(xiàn)場表演給省市及中央領(lǐng)導(dǎo)觀看，無不為珠心算所折服，表現(xiàn)出極強的觀賞性。我國許多優(yōu)秀選手更是應(yīng)邀到美國等地表演，被譽為“中國神童”。同時，使人們發(fā)現(xiàn)了：人腦，潛力無窮；教育，潛力無限。珠心算培養(yǎng)的是人的一種基本能力。１９９８年１月２６日美國《基督教科學(xué)箴言報》文“丟棄計算器，英國教育回到基本技能訓(xùn)練上”說：當英國負責基礎(chǔ)教育的國務(wù)大臣斯蒂芬拜爾斯在接受記者采訪時，被問到８７等于幾時，他回答：“我想是５４吧?！碑敻嬷牵担稌r，他為自己打圓場說：“這對我們所有人來說都是一個教訓(xùn)?！爆F(xiàn)在英國己發(fā)起名為“回到基本技能”的運動，并禁止８歲以下兒童使用計算器。美國１０５屆國會聯(lián)席會議發(fā)表國情咨文也十分強調(diào)數(shù)學(xué)基本技能的測試，要確保達到國家標準。我認為只要把握得當，作為基本技能的計算能力強總比弱更好。我們對待珠心算應(yīng)采取“百花齊放，百家爭鳴”的方針。新的課程標準十分強調(diào)估算，這可以看出計算十分重要，即使不能精確計算，迅速估計也有好處，但是，言外之意一定有能算得準確更好。珠心算是一種符合國情的教育手段我國還處在社會主義初級階段，特別是西部一些地區(qū)教育設(shè)施還很落后，由于經(jīng)濟條件的限制，現(xiàn)代教育技術(shù)還可想而不可及，而珠心算的學(xué)習投資少，教法具體，效果較明顯，所以，珠心算可以是經(jīng)濟不發(fā)達、教育設(shè)施落后的學(xué)校的地方課程、校本課程的選擇之一。今年人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室張衛(wèi)國同志在《談?wù)動嬎憬虒W(xué)的改革》一文中說“珠算還是應(yīng)該保留一些。我國各地發(fā)展很不平衡，應(yīng)該從我國的國情出發(fā)，不能單從城市（特別是從大城市）出發(fā)。應(yīng)該看到我國８０％以上的人口在農(nóng)村和中、小城鎮(zhèn)，還是要用到珠算的，就是在大城市中，有的小商店還是要用算盤計算的?！敝樾乃銥橐环N新的教育組合方式提供了契機在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，能把人才成熟年齡提前的價值是巨大的。一直以來教育界都在尋找一種使教育的年齡提前的教育方式，以解決“知識呈現(xiàn)幾何形式增長，而人不能盡早完成學(xué)業(yè)”的問題。五、六歲兒童思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。算盤對學(xué)前兒童來說，既是教具、學(xué)具又是玩具，他們完全可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從某種意義上說，珠算、心算結(jié)合符合兒童以形象思維為主的特點。所以可以說珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機。我認為，從幼小園開始學(xué)習珠心算，小學(xué)以珠心算計算方法計算，完全可以把兒童學(xué)習計算的時間提前1－2年，而學(xué)習效果優(yōu)于現(xiàn)在組合方式，這是其它計算教學(xué)無法相比的。珠心算的政治作用珠算被譽為“中國的第五大發(fā)明”，現(xiàn)在已是一種世界共同的“語言”。８０年代以來，日、韓、中國大陸及臺灣地區(qū)的珠心算己經(jīng)迅猛發(fā)展，全世界己有包括美國在內(nèi)的３０幾個國家和地區(qū)開展“珠心算”。我國縣級以上行政區(qū)均有珠算協(xié)會，全國有多種專業(yè)珠算雜志?，F(xiàn)在己成立了“世界珠算聯(lián)盟”，每年有世界性的計算技能大賽、珠算聯(lián)誼賽、通訊賽及國際珠算研討會，并有許多民間交流活動，我國許多選手應(yīng)邀到國外表演，一些教師也應(yīng)邀到許多國家和地區(qū)講學(xué)，對弘揚中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，促進與世界各國友誼作出了應(yīng)有的貢獻。特別是海峽兩岸１９９０年來密切的珠心算交流活動，對兩岸增進共識，發(fā)展兩岸關(guān)系，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，有積極的作用。二、珠心算還存在的不足當然，珠心算也不是盡善盡美，在新的形式下，珠心算尤其存在一些急待解決的問題，它的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：１、數(shù)學(xué)課程目標發(fā)展性領(lǐng)域看珠心算的不足《數(shù)學(xué)課程標準》認為：數(shù)學(xué)課程“其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。學(xué)習評價：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度”；數(shù)學(xué)課程目標體系分為了發(fā)展性領(lǐng)域和知識技能領(lǐng)域，發(fā)展性領(lǐng)域的實現(xiàn)以數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習為基礎(chǔ)，但對于知識技能領(lǐng)域來說，發(fā)展性領(lǐng)域又具有導(dǎo)向功能。珠心算學(xué)習對學(xué)生的發(fā)展的影響如何，對學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)如何,應(yīng)該是評價珠心算的一個最重要的指標。珠心算的學(xué)習可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，及數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展中的重要作用，因為珠算的產(chǎn)生源于實際生活中計算的需要，珠心算作為一種計算能力培養(yǎng)，也是人的基本能力之一。但是，在現(xiàn)實社會里，數(shù)學(xué)作為與科學(xué)發(fā)展最休戚相關(guān)的學(xué)科，已遠不局限于計算，而計算的工具也更加現(xiàn)代化，如果過多的時間進行珠心算對學(xué)生全面認識數(shù)學(xué)是有負面影響的。珠心算長期作為數(shù)學(xué)課程主要內(nèi)容顯得：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄、偏舊，如進行大數(shù)目計算還顯得沒有必要。珠心算學(xué)習符合學(xué)齡前兒童特點，對幼兒有極大的吸引力，能使幼兒產(chǎn)生好奇心和求知欲，但對隨著兒童年齡的增長，對他們的這種作用也會漸漸淡化。并且珠心算學(xué)習中學(xué)生的興趣是隨著由低到高的年級而遞減的。下面是16年級學(xué)生興趣調(diào)查情況樣本非常有趣比較有趣沒有興趣調(diào)查時間幼兒班一年級440二年級516三年級四年級334五年級0六年級0珠心算學(xué)習中，兒童要按既定的方法計算，在相當長時間內(nèi)必須用一種的模式計算，在計算方法多樣化以及計算中培養(yǎng)那種勇于創(chuàng)新的精神有一定局限，學(xué)習過多的獨立思考，與人合作交流的習慣也培養(yǎng)不夠。珠心算學(xué)習讓低齡兒童運用珠像運動計算，在形象與抽象之間架起了橋梁，對兒童初步的空間觀念的建立，形象思維的發(fā)展，有很好的促進作用。珠心算學(xué)習兒童按照一定的模式計算，對學(xué)生定量思維、推理能力有一定作用，但思維的發(fā)散訓(xùn)練顯得不足。而珠心算的學(xué)習中學(xué)生的學(xué)習方式相對比較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習的客觀環(huán)境。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習，應(yīng)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面有所收獲。珠心算學(xué)習對學(xué)生解計算題無疑是有好處的，珠心算學(xué)習按一定方法去練習，對學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的機會是有較大局限的。學(xué)生在較長時間內(nèi)是不能改變算法，這對在問題解決中發(fā)展探索、創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性是不利的，特別是在學(xué)會與他人交流合作解決問題的過程，以及對問題解決的反思意識培養(yǎng)方面更是不足。珠心算的計算優(yōu)勢逐漸喪失我國新數(shù)學(xué)課程標準認為：“數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學(xué)學(xué)習的影響，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生從大量繁雜，重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。的確，現(xiàn)在在計算領(lǐng)域沒有什么比用計算機（計算器）更令人放心，更準確、高效的完成任務(wù)。人們?nèi)粘Ｓ嬎銉H限于數(shù)目較小的運算，較大數(shù)目的計算可以隨時找到計算器，我們己完全沒有必要讓多數(shù)學(xué)生僅僅為計算技巧（或者算得更快）而花大量時間學(xué)習珠心算。但并不是說，人不需要必備的基本計算技能，數(shù)學(xué)課程標準明確的指出了小學(xué)“三位數(shù)以內(nèi)的加減法每分鐘要求完成２－３題，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法每分鐘１－２題，除數(shù)是一位數(shù)、被除數(shù)不超過三位數(shù)的除法每分鐘１－２題…”。因此，可以說因為“計算”而發(fā)明的算盤，己經(jīng)逐漸失去了其“計算”的優(yōu)勢，那種以計算為主要目的的珠心算是沒有市場的。如果不是其教育益智以及開發(fā)大腦功能作用的挖掘，它已經(jīng)進入了歷史博物館。由此可見正確認識珠算的計算功能是每個珠心算工作者的責任－－我們絕不能掩耳盜鈴。長期珠心算學(xué)習的不足。①沒有必要大面積的培養(yǎng)計算神童珠心算作為一種計算方法具有其它算法不同的特點：易學(xué)、易遷移，難練、難鞏固?！耙讓W(xué)”指直觀、形象，一學(xué)就會（包括學(xué)前兒童），“易遷移”指只需會２０以內(nèi)加減法，便可以很快正遷移到百以內(nèi)、萬以內(nèi)甚至億以內(nèi)的加減計算?！半y練”指珠心算的技巧形成中，不論是任一指法訓(xùn)練，還是珠心算的擴位，都要通過何止千遍、萬遍形成的，這種枯燥的撥珠僅僅是一種簡單的重復(fù)，兒童久練是有厭倦情緒的。“難鞏固”指珠心算技能形成以后，如果不勤加練習，計算能力是會退化的，也就是說：要保持較高珠心算水平，必須堅持練習珠算。如以下六位同學(xué)均在學(xué)習珠心算時平均每天２個小時以上的訓(xùn)練量，珠算水平達全國珠算等級鑒定最高級能手一級，并多次在重慶市以及在全國比賽中獲獎，2000年8月調(diào)查其計算保持能力情況如下：現(xiàn)年齡停練時間乘算最高水平現(xiàn)水平鄭莉莉4年聽心算４位乘５位乘心算３位乘３位陳宏4年聽心算４位乘５位乘心算2位乘３位蔣俊4年聽心算４位乘５位乘心算2位乘３位許金強4年聽心算４位乘５位乘心算2位乘３位唐浩42年聽心算４位乘５位乘心算３位乘３位祝浩22年聽心算４位乘５位乘心算2位乘2位這里可以看出，他們經(jīng)6年的練習停止練習24年后，仍不能保持較快、較準的心算３位乘３位以上。而象他們這樣經(jīng)珠心算訓(xùn)練達到這種高水平的是少數(shù)，訓(xùn)練初往往有10－20人參加，由于較枯燥的訓(xùn)練，以及需長期的持之以恒，（由于珠心算難保持，故未到闕值的學(xué)生訓(xùn)練水平保持效率是很低的），經(jīng)調(diào)查四年級以上學(xué)生兩、而非心算寫得數(shù)。2001年5月對采用心算的情況的調(diào)查年級人數(shù)20以內(nèi)2位