【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也一樣，但這二種比賽都沒(méi)有珠心算顯得簡(jiǎn)單易懂、一目了然，沒(méi)有珠心算那種令所有觀者感到驚心動(dòng)迫，更接近體育競(jìng)賽項(xiàng)目。體育比賽在現(xiàn)代文明中顯示出的征服力是有目共睹的。沒(méi)有人會(huì)說(shuō)“賽跑干啥，能有飛機(jī)快嗎？”珠心算其實(shí)也具有觀賞性，在大屏幕上，我們同樣可以看到運(yùn)指如飛、運(yùn)算如神的比賽場(chǎng)面，展示人類智慧的美。其實(shí)，珠心算的意義就象100米跑一樣，不在于計(jì)算（賽跑）本身，而在于是一種文化，一種益智的途徑…實(shí)際上，中央電視臺(tái)多次全國(guó)直播過(guò)珠心算比賽、地方數(shù)十家電視臺(tái)也制作了珠心算的節(jié)目。我輔導(dǎo)的數(shù)十名學(xué)生小的５歲，大的１２歲，分別給數(shù)以萬(wàn)計(jì)的觀眾表演過(guò)，也在重慶衛(wèi)視以及在釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館現(xiàn)場(chǎng)表演給省市及中央領(lǐng)導(dǎo)觀看，無(wú)不為珠心算所折服，表現(xiàn)出極強(qiáng)的觀賞性。我國(guó)許多優(yōu)秀選手更是應(yīng)邀到美國(guó)等地表演，被譽(yù)為“中國(guó)神童”。同時(shí)，使人們發(fā)現(xiàn)了：人腦，潛力無(wú)窮；教育，潛力無(wú)限。珠心算培養(yǎng)的是人的一種基本能力。１９９８年１月２６日美國(guó)《基督教科學(xué)箴言報(bào)》文“丟棄計(jì)算器，英國(guó)教育回到基本技能訓(xùn)練上”說(shuō)：當(dāng)英國(guó)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育的國(guó)務(wù)大臣斯蒂芬拜爾斯在接受記者采訪時(shí)，被問(wèn)到８７等于幾時(shí)，他回答：“我想是５４吧?！碑?dāng)告知是５６時(shí)，他為自己打圓場(chǎng)說(shuō)：“這對(duì)我們所有人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)教訓(xùn)?！爆F(xiàn)在英國(guó)己發(fā)起名為“回到基本技能”的運(yùn)動(dòng)，并禁止８歲以下兒童使用計(jì)算器。美國(guó)１０５屆國(guó)會(huì)聯(lián)席會(huì)議發(fā)表國(guó)情咨文也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基本技能的測(cè)試，要確保達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為只要把握得當(dāng)，作為基本技能的計(jì)算能力強(qiáng)總比弱更好。我們對(duì)待珠心算應(yīng)采取“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針。新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)估算，這可以看出計(jì)算十分重要，即使不能精確計(jì)算，迅速估計(jì)也有好處，但是，言外之意一定有能算得準(zhǔn)確更好。珠心算是一種符合國(guó)情的教育手段我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，特別是西部一些地區(qū)教育設(shè)施還很落后，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，現(xiàn)代教育技術(shù)還可想而不可及，而珠心算的學(xué)習(xí)投資少，教法具體，效果較明顯，所以，珠心算可以是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育設(shè)施落后的學(xué)校的地方課程、校本課程的選擇之一。今年人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室張衛(wèi)國(guó)同志在《談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革》一文中說(shuō)“珠算還是應(yīng)該保留一些。我國(guó)各地發(fā)展很不平衡，應(yīng)該從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，不能單從城市（特別是從大城市）出發(fā)。應(yīng)該看到我國(guó)８０％以上的人口在農(nóng)村和中、小城鎮(zhèn)，還是要用到珠算的，就是在大城市中，有的小商店還是要用算盤計(jì)算的?！敝樾乃銥橐环N新的教育組合方式提供了契機(jī)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，能把人才成熟年齡提前的價(jià)值是巨大的。一直以來(lái)教育界都在尋找一種使教育的年齡提前的教育方式，以解決“知識(shí)呈現(xiàn)幾何形式增長(zhǎng)，而人不能盡早完成學(xué)業(yè)”的問(wèn)題。五、六歲兒童思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。算盤對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，既是教具、學(xué)具又是玩具，他們完全可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從某種意義上說(shuō)，珠算、心算結(jié)合符合兒童以形象思維為主的特點(diǎn)。所以可以說(shuō)珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機(jī)。我認(rèn)為，從幼小園開(kāi)始學(xué)習(xí)珠心算，小學(xué)以珠心算計(jì)算方法計(jì)算，完全可以把兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)間提前1－2年，而學(xué)習(xí)效果優(yōu)于現(xiàn)在組合方式，這是其它計(jì)算教學(xué)無(wú)法相比的。珠心算的政治作用珠算被譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”，現(xiàn)在已是一種世界共同的“語(yǔ)言”。８０年代以來(lái)，日、韓、中國(guó)大陸及臺(tái)灣地區(qū)的珠心算己經(jīng)迅猛發(fā)展，全世界己有包括美國(guó)在內(nèi)的３０幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展“珠心算”。我國(guó)縣級(jí)以上行政區(qū)均有珠算協(xié)會(huì)，全國(guó)有多種專業(yè)珠算雜志。現(xiàn)在己成立了“世界珠算聯(lián)盟”，每年有世界性的計(jì)算技能大賽、珠算聯(lián)誼賽、通訊賽及國(guó)際珠算研討會(huì)，并有許多民間交流活動(dòng)，我國(guó)許多選手應(yīng)邀到國(guó)外表演，一些教師也應(yīng)邀到許多國(guó)家和地區(qū)講學(xué)，對(duì)弘揚(yáng)中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，促進(jìn)與世界各國(guó)友誼作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。特別是海峽兩岸１９９０年來(lái)密切的珠心算交流活動(dòng)，對(duì)兩岸增進(jìn)共識(shí)，發(fā)展兩岸關(guān)系，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，有積極的作用。二、珠心算還存在的不足當(dāng)然，珠心算也不是盡善盡美，在新的形式下，珠心算尤其存在一些急待解決的問(wèn)題，它的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：１、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)發(fā)展性領(lǐng)域看珠心算的不足《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)課程“其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度”；數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系分為了發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)技能領(lǐng)域，發(fā)展性領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但對(duì)于知識(shí)技能領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，發(fā)展性領(lǐng)域又具有導(dǎo)向功能。珠心算學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的影響如何，對(duì)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)如何,應(yīng)該是評(píng)價(jià)珠心算的一個(gè)最重要的指標(biāo)。珠心算的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，及數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展中的重要作用，因?yàn)橹樗愕漠a(chǎn)生源于實(shí)際生活中計(jì)算的需要，珠心算作為一種計(jì)算能力培養(yǎng)，也是人的基本能力之一。但是，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，數(shù)學(xué)作為與科學(xué)發(fā)展最休戚相關(guān)的學(xué)科，已遠(yuǎn)不局限于計(jì)算，而計(jì)算的工具也更加現(xiàn)代化，如果過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行珠心算對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是有負(fù)面影響的。珠心算長(zhǎng)期作為數(shù)學(xué)課程主要內(nèi)容顯得：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄、偏舊，如進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算還顯得沒(méi)有必要。珠心算學(xué)習(xí)符合學(xué)齡前兒童特點(diǎn)，對(duì)幼兒有極大的吸引力，能使幼兒產(chǎn)生好奇心和求知欲，但對(duì)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他們的這種作用也會(huì)漸漸淡化。并且珠心算學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣是隨著由低到高的年級(jí)而遞減的。下面是16年級(jí)學(xué)生興趣調(diào)查情況樣本非常有趣比較有趣沒(méi)有興趣調(diào)查時(shí)間幼兒班一年級(jí)440二年級(jí)516三年級(jí)四年級(jí)334五年級(jí)0六年級(jí)0珠心算學(xué)習(xí)中，兒童要按既定的方法計(jì)算，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)必須用一種的模式計(jì)算，在計(jì)算方法多樣化以及計(jì)算中培養(yǎng)那種勇于創(chuàng)新的精神有一定局限，學(xué)習(xí)過(guò)多的獨(dú)立思考，與人合作交流的習(xí)慣也培養(yǎng)不夠。珠心算學(xué)習(xí)讓低齡兒童運(yùn)用珠像運(yùn)動(dòng)計(jì)算，在形象與抽象之間架起了橋梁，對(duì)兒童初步的空間觀念的建立，形象思維的發(fā)展，有很好的促進(jìn)作用。珠心算學(xué)習(xí)兒童按照一定的模式計(jì)算，對(duì)學(xué)生定量思維、推理能力有一定作用，但思維的發(fā)散訓(xùn)練顯得不足。而珠心算的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對(duì)比較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流和反思等方面有所收獲。珠心算學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生解計(jì)算題無(wú)疑是有好處的，珠心算學(xué)習(xí)按一定方法去練習(xí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)是有較大局限的。學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是不能改變算法，這對(duì)在問(wèn)題解決中發(fā)展探索、創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性是不利的，特別是在學(xué)會(huì)與他人交流合作解決問(wèn)題的過(guò)程，以及對(duì)問(wèn)題解決的反思意識(shí)培養(yǎng)方面更是不足。珠心算的計(jì)算優(yōu)勢(shì)逐漸喪失我國(guó)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜，重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。的確，現(xiàn)在在計(jì)算領(lǐng)域沒(méi)有什么比用計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）更令人放心，更準(zhǔn)確、高效的完成任務(wù)。人們?nèi)粘Ｓ?jì)算僅限于數(shù)目較小的運(yùn)算，較大數(shù)目的計(jì)算可以隨時(shí)找到計(jì)算器，我們己完全沒(méi)有必要讓多數(shù)學(xué)生僅僅為計(jì)算技巧（或者算得更快）而花大量時(shí)間學(xué)習(xí)珠心算。但并不是說(shuō)，人不需要必備的基本計(jì)算技能，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出了小學(xué)“三位數(shù)以內(nèi)的加減法每分鐘要求完成２－３題，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法每分鐘１－２題，除數(shù)是一位數(shù)、被除數(shù)不超過(guò)三位數(shù)的除法每分鐘１－２題…”。因此，可以說(shuō)因?yàn)椤坝?jì)算”而發(fā)明的算盤，己經(jīng)逐漸失去了其“計(jì)算”的優(yōu)勢(shì)，那種以計(jì)算為主要目的的珠心算是沒(méi)有市場(chǎng)的。如果不是其教育益智以及開(kāi)發(fā)大腦功能作用的挖掘，它已經(jīng)進(jìn)入了歷史博物館。由此可見(jiàn)正確認(rèn)識(shí)珠算的計(jì)算功能是每個(gè)珠心算工作者的責(zé)任－－我們絕不能掩耳盜鈴。長(zhǎng)期珠心算學(xué)習(xí)的不足。①?zèng)]有必要大面積的培養(yǎng)計(jì)算神童珠心算作為一種計(jì)算方法具有其它算法不同的特點(diǎn)：易學(xué)、易遷移，難練、難鞏固?！耙讓W(xué)”指直觀、形象，一學(xué)就會(huì)（包括學(xué)前兒童），“易遷移”指只需會(huì)２０以內(nèi)加減法，便可以很快正遷移到百以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)甚至億以內(nèi)的加減計(jì)算?！半y練”指珠心算的技巧形成中，不論是任一指法訓(xùn)練，還是珠心算的擴(kuò)位，都要通過(guò)何止千遍、萬(wàn)遍形成的，這種枯燥的撥珠僅僅是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，兒童久練是有厭倦情緒的?！半y鞏固”指珠心算技能形成以后，如果不勤加練習(xí)，計(jì)算能力是會(huì)退化的，也就是說(shuō)：要保持較高珠心算水平，必須堅(jiān)持練習(xí)珠算。如以下六位同學(xué)均在學(xué)習(xí)珠心算時(shí)平均每天２個(gè)小時(shí)以上的訓(xùn)練量，珠算水平達(dá)全國(guó)珠算等級(jí)鑒定最高級(jí)能手一級(jí)，并多次在重慶市以及在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)，2000年8月調(diào)查其計(jì)算保持能力情況如下：現(xiàn)年齡停練時(shí)間乘算最高水平現(xiàn)水平鄭莉莉4年聽(tīng)心算４位乘５位乘心算３位乘３位陳宏4年聽(tīng)心算４位乘５位乘心算2位乘３位蔣俊4年聽(tīng)心算４位乘５位乘心算2位乘３位許金強(qiáng)4年聽(tīng)心算４位乘５位乘心算2位乘３位唐浩42年聽(tīng)心算４位乘５位乘心算３位乘３位祝浩22年聽(tīng)心算４位乘５位乘心算2位乘2位這里可以看出，他們經(jīng)6年的練習(xí)停止練習(xí)24年后，仍不能保持較快、較準(zhǔn)的心算３位乘３位以上。而象他們這樣經(jīng)珠心算訓(xùn)練達(dá)到這種高水平的是少數(shù)，訓(xùn)練初往往有10－20人參加，由于較枯燥的訓(xùn)練，以及需長(zhǎng)期的持之以恒，（由于珠心算難保持，故未到闕值的學(xué)生訓(xùn)練水平保持效率是很低的），經(jīng)調(diào)查四年級(jí)以上學(xué)生兩、而非心算寫得數(shù)。2001年5月對(duì)采用心算的情況的調(diào)查年級(jí)人數(shù)20以內(nèi)2位