【文章內(nèi)容簡介】 也一樣，但這二種比賽都沒有珠心算顯得簡單易懂、一目了然，沒有珠心算那種令所有觀者感到驚心動(dòng)迫，更接近體育競賽項(xiàng)目。體育比賽在現(xiàn)代文明中顯示出的征服力是有目共睹的。沒有人會說“賽跑干啥，能有飛機(jī)快嗎？”珠心算其實(shí)也具有觀賞性，在大屏幕上，我們同樣可以看到運(yùn)指如飛、運(yùn)算如神的比賽場面，展示人類智慧的美。其實(shí)，珠心算的意義就象100米跑一樣，不在于計(jì)算（賽跑）本身，而在于是一種文化，一種益智的途徑…實(shí)際上，中央電視臺多次全國直播過珠心算比賽、地方數(shù)十家電視臺也制作了珠心算的節(jié)目。我輔導(dǎo)的數(shù)十名學(xué)生小的５歲，大的１２歲，分別給數(shù)以萬計(jì)的觀眾表演過，也在重慶衛(wèi)視以及在釣魚臺國賓館現(xiàn)場表演給省市及中央領(lǐng)導(dǎo)觀看，無不為珠心算所折服，表現(xiàn)出極強(qiáng)的觀賞性。我國許多優(yōu)秀選手更是應(yīng)邀到美國等地表演，被譽(yù)為“中國神童”。同時(shí)，使人們發(fā)現(xiàn)了：人腦，潛力無窮；教育，潛力無限。珠心算培養(yǎng)的是人的一種基本能力。１９９８年１月２６日美國《基督教科學(xué)箴言報(bào)》文“丟棄計(jì)算器，英國教育回到基本技能訓(xùn)練上”說：當(dāng)英國負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育的國務(wù)大臣斯蒂芬拜爾斯在接受記者采訪時(shí)，被問到８７等于幾時(shí)，他回答：“我想是５４吧?！碑?dāng)告知是５６時(shí)，他為自己打圓場說：“這對我們所有人來說都是一個(gè)教訓(xùn)?！爆F(xiàn)在英國己發(fā)起名為“回到基本技能”的運(yùn)動(dòng)，并禁止８歲以下兒童使用計(jì)算器。美國１０５屆國會聯(lián)席會議發(fā)表國情咨文也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基本技能的測試，要確保達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為只要把握得當(dāng)，作為基本技能的計(jì)算能力強(qiáng)總比弱更好。我們對待珠心算應(yīng)采取“百花齊放，百家爭鳴”的方針。新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)估算，這可以看出計(jì)算十分重要，即使不能精確計(jì)算，迅速估計(jì)也有好處，但是，言外之意一定有能算得準(zhǔn)確更好。珠心算是一種符合國情的教育手段我國還處在社會主義初級階段，特別是西部一些地區(qū)教育設(shè)施還很落后，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，現(xiàn)代教育技術(shù)還可想而不可及，而珠心算的學(xué)習(xí)投資少，教法具體，效果較明顯，所以，珠心算可以是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育設(shè)施落后的學(xué)校的地方課程、校本課程的選擇之一。今年人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室張衛(wèi)國同志在《談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革》一文中說“珠算還是應(yīng)該保留一些。我國各地發(fā)展很不平衡，應(yīng)該從我國的國情出發(fā)，不能單從城市（特別是從大城市）出發(fā)。應(yīng)該看到我國８０％以上的人口在農(nóng)村和中、小城鎮(zhèn)，還是要用到珠算的，就是在大城市中，有的小商店還是要用算盤計(jì)算的?！敝樾乃銥橐环N新的教育組合方式提供了契機(jī)在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，能把人才成熟年齡提前的價(jià)值是巨大的。一直以來教育界都在尋找一種使教育的年齡提前的教育方式，以解決“知識呈現(xiàn)幾何形式增長，而人不能盡早完成學(xué)業(yè)”的問題。五、六歲兒童思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。算盤對學(xué)前兒童來說，既是教具、學(xué)具又是玩具，他們完全可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從某種意義上說，珠算、心算結(jié)合符合兒童以形象思維為主的特點(diǎn)。所以可以說珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機(jī)。我認(rèn)為，從幼小園開始學(xué)習(xí)珠心算，小學(xué)以珠心算計(jì)算方法計(jì)算，完全可以把兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)間提前1－2年，而學(xué)習(xí)效果優(yōu)于現(xiàn)在組合方式，這是其它計(jì)算教學(xué)無法相比的。珠心算的政治作用珠算被譽(yù)為“中國的第五大發(fā)明”，現(xiàn)在已是一種世界共同的“語言”。８０年代以來，日、韓、中國大陸及臺灣地區(qū)的珠心算己經(jīng)迅猛發(fā)展，全世界己有包括美國在內(nèi)的３０幾個(gè)國家和地區(qū)開展“珠心算”。我國縣級以上行政區(qū)均有珠算協(xié)會，全國有多種專業(yè)珠算雜志?，F(xiàn)在己成立了“世界珠算聯(lián)盟”，每年有世界性的計(jì)算技能大賽、珠算聯(lián)誼賽、通訊賽及國際珠算研討會，并有許多民間交流活動(dòng)，我國許多選手應(yīng)邀到國外表演，一些教師也應(yīng)邀到許多國家和地區(qū)講學(xué)，對弘揚(yáng)中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，促進(jìn)與世界各國友誼作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。特別是海峽兩岸１９９０年來密切的珠心算交流活動(dòng)，對兩岸增進(jìn)共識，發(fā)展兩岸關(guān)系，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，有積極的作用。二、珠心算還存在的不足當(dāng)然，珠心算也不是盡善盡美，在新的形式下，珠心算尤其存在一些急待解決的問題，它的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：１、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)發(fā)展性領(lǐng)域看珠心算的不足《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)課程“其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)評價(jià)：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度”；數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系分為了發(fā)展性領(lǐng)域和知識技能領(lǐng)域，發(fā)展性領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但對于知識技能領(lǐng)域來說，發(fā)展性領(lǐng)域又具有導(dǎo)向功能。珠心算學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展的影響如何，對學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)如何,應(yīng)該是評價(jià)珠心算的一個(gè)最重要的指標(biāo)。珠心算的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，及數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展中的重要作用，因?yàn)橹樗愕漠a(chǎn)生源于實(shí)際生活中計(jì)算的需要，珠心算作為一種計(jì)算能力培養(yǎng)，也是人的基本能力之一。但是，在現(xiàn)實(shí)社會里，數(shù)學(xué)作為與科學(xué)發(fā)展最休戚相關(guān)的學(xué)科，已遠(yuǎn)不局限于計(jì)算，而計(jì)算的工具也更加現(xiàn)代化，如果過多的時(shí)間進(jìn)行珠心算對學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)是有負(fù)面影響的。珠心算長期作為數(shù)學(xué)課程主要內(nèi)容顯得：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄、偏舊，如進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算還顯得沒有必要。珠心算學(xué)習(xí)符合學(xué)齡前兒童特點(diǎn)，對幼兒有極大的吸引力，能使幼兒產(chǎn)生好奇心和求知欲，但對隨著兒童年齡的增長，對他們的這種作用也會漸漸淡化。并且珠心算學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣是隨著由低到高的年級而遞減的。下面是16年級學(xué)生興趣調(diào)查情況樣本非常有趣比較有趣沒有興趣調(diào)查時(shí)間幼兒班一年級440二年級516三年級四年級334五年級0六年級0珠心算學(xué)習(xí)中，兒童要按既定的方法計(jì)算，在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)必須用一種的模式計(jì)算，在計(jì)算方法多樣化以及計(jì)算中培養(yǎng)那種勇于創(chuàng)新的精神有一定局限，學(xué)習(xí)過多的獨(dú)立思考，與人合作交流的習(xí)慣也培養(yǎng)不夠。珠心算學(xué)習(xí)讓低齡兒童運(yùn)用珠像運(yùn)動(dòng)計(jì)算，在形象與抽象之間架起了橋梁，對兒童初步的空間觀念的建立，形象思維的發(fā)展，有很好的促進(jìn)作用。珠心算學(xué)習(xí)兒童按照一定的模式計(jì)算，對學(xué)生定量思維、推理能力有一定作用，但思維的發(fā)散訓(xùn)練顯得不足。而珠心算的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對比較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面有所收獲。珠心算學(xué)習(xí)對學(xué)生解計(jì)算題無疑是有好處的，珠心算學(xué)習(xí)按一定方法去練習(xí)，對學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的機(jī)會是有較大局限的。學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)是不能改變算法，這對在問題解決中發(fā)展探索、創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性是不利的，特別是在學(xué)會與他人交流合作解決問題的過程，以及對問題解決的反思意識培養(yǎng)方面更是不足。珠心算的計(jì)算優(yōu)勢逐漸喪失我國新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜，重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。的確，現(xiàn)在在計(jì)算領(lǐng)域沒有什么比用計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）更令人放心，更準(zhǔn)確、高效的完成任務(wù)。人們?nèi)粘Ｓ?jì)算僅限于數(shù)目較小的運(yùn)算，較大數(shù)目的計(jì)算可以隨時(shí)找到計(jì)算器，我們己完全沒有必要讓多數(shù)學(xué)生僅僅為計(jì)算技巧（或者算得更快）而花大量時(shí)間學(xué)習(xí)珠心算。但并不是說，人不需要必備的基本計(jì)算技能，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出了小學(xué)“三位數(shù)以內(nèi)的加減法每分鐘要求完成２－３題，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法每分鐘１－２題，除數(shù)是一位數(shù)、被除數(shù)不超過三位數(shù)的除法每分鐘１－２題…”。因此，可以說因?yàn)椤坝?jì)算”而發(fā)明的算盤，己經(jīng)逐漸失去了其“計(jì)算”的優(yōu)勢，那種以計(jì)算為主要目的的珠心算是沒有市場的。如果不是其教育益智以及開發(fā)大腦功能作用的挖掘，它已經(jīng)進(jìn)入了歷史博物館。由此可見正確認(rèn)識珠算的計(jì)算功能是每個(gè)珠心算工作者的責(zé)任－－我們絕不能掩耳盜鈴。長期珠心算學(xué)習(xí)的不足。①?zèng)]有必要大面積的培養(yǎng)計(jì)算神童珠心算作為一種計(jì)算方法具有其它算法不同的特點(diǎn)：易學(xué)、易遷移，難練、難鞏固?！耙讓W(xué)”指直觀、形象，一學(xué)就會（包括學(xué)前兒童），“易遷移”指只需會２０以內(nèi)加減法，便可以很快正遷移到百以內(nèi)、萬以內(nèi)甚至億以內(nèi)的加減計(jì)算?！半y練”指珠心算的技巧形成中，不論是任一指法訓(xùn)練，還是珠心算的擴(kuò)位，都要通過何止千遍、萬遍形成的，這種枯燥的撥珠僅僅是一種簡單的重復(fù)，兒童久練是有厭倦情緒的?！半y鞏固”指珠心算技能形成以后，如果不勤加練習(xí)，計(jì)算能力是會退化的，也就是說：要保持較高珠心算水平，必須堅(jiān)持練習(xí)珠算。如以下六位同學(xué)均在學(xué)習(xí)珠心算時(shí)平均每天２個(gè)小時(shí)以上的訓(xùn)練量，珠算水平達(dá)全國珠算等級鑒定最高級能手一級，并多次在重慶市以及在全國比賽中獲獎(jiǎng)，2000年8月調(diào)查其計(jì)算保持能力情況如下：現(xiàn)年齡停練時(shí)間乘算最高水平現(xiàn)水平鄭莉莉4年聽心算４位乘５位乘心算３位乘３位陳宏4年聽心算４位乘５位乘心算2位乘３位蔣俊4年聽心算４位乘５位乘心算2位乘３位許金強(qiáng)4年聽心算４位乘５位乘心算2位乘３位唐浩42年聽心算４位乘５位乘心算３位乘３位祝浩22年聽心算４位乘５位乘心算2位乘2位這里可以看出，他們經(jīng)6年的練習(xí)停止練習(xí)24年后，仍不能保持較快、較準(zhǔn)的心算３位乘３位以上。而象他們這樣經(jīng)珠心算訓(xùn)練達(dá)到這種高水平的是少數(shù)，訓(xùn)練初往往有10－20人參加，由于較枯燥的訓(xùn)練，以及需長期的持之以恒，（由于珠心算難保持，故未到闕值的學(xué)生訓(xùn)練水平保持效率是很低的），經(jīng)調(diào)查四年級以上學(xué)生兩、而非心算寫得數(shù)。2001年5月對采用心算的情況的調(diào)查年級人數(shù)20以內(nèi)2位