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正文內(nèi)容

教師校本培訓個人總結(jié)最新[大全五篇](編輯修改稿)

2024-11-16 22:29 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的教學實踐,反思自己的失誤,吸收他們的好的做法和經(jīng)驗,改進自己的教學思路與弊病,使教學方式和組織學生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫教學心得與體會。這些文章分別從不同的角度總結(jié)和反思了自己教學中的點滴心得和收獲,同時,對自己前面的教學實踐也做了深刻的回顧與反思,對今后進一步開展教育教學活動,提高教學效率,都有很大的促進。5。幾點思考校本培訓是提升學校教育管理,推進學校高速發(fā)展,激勵教師積極、進取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎教育人才的必然選擇。在今后的工作中還需在一下幾點花力氣鉆研:1)教育理念的更新與轉(zhuǎn)變要做深層次反思與變革。2)自主學習、探究學習模式的研討還需要繼續(xù)深入。3)新課程與教學評價的探索與深化。教師個人校本培訓總結(jié) 篇4本學期以來,沒有轟動的大事,也沒有令人忽然亮眼的軌跡。平凡的生活給予我的是更多的摸索!在這一學期的時間里,我認真進行著研修,從自己的教育教學中尋覓突破口,為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階,現(xiàn)將其總結(jié)以下:一、學習方面:學習時的導師。書籍是的營養(yǎng)品。作為一位教師更是離不開學習。只有學習,才能不斷進步和成長,讓學習成為提高自己的渠道,讓學習成為我一生的精神財富,做一位學習型教師。在這學期里,我有計劃的瀏覽了《優(yōu)秀是教出來的》,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讓我不論是思想上還是班級管理方面受益匪淺,讓我不斷學習的同時,也認識到了自己的不足。每個孩子都是特殊且不同的,不能用統(tǒng)一的標準來衡量,這是不科學,也是不可取的。蘇霍姆林斯基說在小學各年級,我們十分注意培養(yǎng)學生學習。如果瀏覽、書寫、推論、視察和表達思想的這些能力在少年時期沒有得到發(fā)展和提高,那么學生的學習就要感到困難了。這一段話,給我以很大啟示:放眼所教過的孩子,成績差的都有一個共同點:那就是瀏覽能力的`欠缺。蘇霍姆林斯基的建議讓我豁然開朗,同時也讓我明白了差的根本所在。每個月堅持寫教學心得;每課必寫教學反思。善于積存總結(jié)教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學行動,對于好的做法積存體會,對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。二、教學方面:課堂實踐。在上課前,我會對教學方法進行廣泛搜集,汲取精華運用到我的教學中。上課時能根據(jù)學生的實際反饋情形及時調(diào)控,面向全部學生,好、中、差兼顧,發(fā)揮學生的主體性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神。課后自行設計實踐性強,盡可能提高學生綜合能力的作業(yè)。如:根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫《坐井觀天》。課后,認真批改作業(yè),并力爭做到面批,及時批,及時改,耐心給孩子講授錯題的原因所在。教學思想。在課改的課堂教學中,不斷探索合適學生愉悅學習的好的教學模式,向同組的老師學習先進教學方法。特別在瀏覽教學中,我注意學習其他老師的先進體會,讓學生在朗誦中感悟,提高瀏覽能力。培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來摸索的能力。有些同學的特點是比較浮躁,在問題眼前不知從哪兒下手回答,乃至沒有讀清問題的要求,就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學中的點點滴滴,嚴以律己,從小事做起,當學生的榜樣。從小事中總結(jié)大道理,不斷改進自己的教育方式。三、努力方向:多與學生談心,知道孩子內(nèi)心世界的想法。多關愛學困生,建立起他們的學習信心。多讀書,讀對教育教學游有用的書籍來豐富自己??傊@學期雖然自覺想了很多辦法,下了很多工夫,但成效卻并不是我理想中的明顯。我想只有在今后的實踐中再接再厲,才能把工作做得更好一年級新入學的小孩子,需要更多的耐心、仔細、關心、愛心,我將不斷的磨練自己,努力讓自己再邁一個新臺階。教師個人校本培訓總結(jié) 篇5xx學,我們小學校本培訓工作在區(qū)文教體局指導下,以深入展開“小學教師第三輪連續(xù)教育培訓”為契機,連續(xù)以課程改革和全面推動素養(yǎng)教育為中心任務,多渠道加強教師的業(yè)務指導和培訓,將教師的觀念的轉(zhuǎn)變,理念的提升貫徹于培訓的全進程。堅持在學習中實踐,在實踐中研究,在研究中反思。初步構(gòu)建了將理念的引領與教學行動的跟進有機結(jié)合的校本培訓模式。主要做法有以下幾點:一、成立領導小組,形成校本培訓機制學校領導高度重視校本培訓工作,成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。領導小組組織教師認真學習了《安徽省xx—xx年中小學教師連續(xù)教育實行方案》,做好宣傳發(fā)動工作。為了切實抓好校本培訓管理工作,教誨處設置一位專職主任負責,由學科教研組組織牽頭,布置校本培訓具體內(nèi)容,定期進行培訓學習。為做到培訓管理規(guī)范化,指派專人負責,建立了教師個人培訓檔案。我校校本培訓有組織、有方案、有計劃,制度健全,構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術為核心,以假日學習為依靠的校本培訓模式;形成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結(jié)合的連續(xù)教育運行機制。二、制定方案,推動校本培訓進程我校從xx年5月開始啟動《黃泥崗中心小學xx—xx教師全員培訓“備好課”專題學習指導方案》。由各小學學科負責人組織,進行《新課標》學習,熟悉教材知識體系、研讀《教參》和相干的教育教學資料。學科負責人將備課內(nèi)容分配到人,肯定主備人。主備人第一進行個人初備,擬出詳細的草案。各學科在集體備課的基礎上,依照一定時間進行集中研討。一年級語文和數(shù)學為每周二下午,二年級語文和數(shù)學為每周三下午。集中研討時,并在集中研討的前一周星期五,將教案上交到教誨處,進行復印,確保參與教師人手一份。集中研討由學科負責人組織安排,主備人第一進行說課,其他教師對主備人的說課和草案進行補充、討論。學科負責人對研討進程,做好詳細、完全的記錄。主備教師將草案和定案稿,上報教誨處,進行集中評議。對教師的自主個性化學習,我們要求每位教師都根據(jù)自身的特點自主挑選學習內(nèi)容,并制定學習計劃。再由學科組對每位教師提出具體要求。在教師個性化學習的基礎上,我們還鼓勵教師之間合作和相互學習。通過正式和非正式的學習進程,如教師之間的相互聽課,相互交談,從中反思教學進程,交換教學體會;學科組為組織教師相互學習,利用課余時間,進行教案設計交換,進行案例分析和教學反思,增進了教師共同提高。本學期,我校實行了“周聽課制”,即每周安排2位教師上示范課,其余教師可自主聽課,并認真記錄聽課筆記10次以上。每周五進行交換、討論和總結(jié)。我校在教學常規(guī)管理上加大了力度。教誨處進行隨堂聽課,不定時檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情形。語、數(shù)教研組長常常深入各班聽課,評課,參與各年級的教學研討活動,校長親身率隊組織檢查各校的教學常規(guī)和各項制度的落實情形,要請教師在備課、上課,作業(yè)布置、批改、輔導等工作中嚴格依照常規(guī)要求實行。本學期已組織教學常規(guī)檢查3次,并將檢查結(jié)果通報全鎮(zhèn)各校,有利地增進了常規(guī)教學各項制度的實行。我們組織了全鎮(zhèn)教師參與的備課能力考核活動。由教師自主挑選備課科目,學校根據(jù)實際劃分研討小組(2—4人),同時備同一課題。活動嚴格要求:現(xiàn)場抽題,在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成一份完全詳細的教學設計。本學期,我們按計劃組織了全鎮(zhèn)小學教師參加了“一日教研活動”,凌先莉、張園園、宋芳、方克宇等年輕教師展現(xiàn)了六年級語文、作文指導、英語等公布課4節(jié)。通過上課、說課、評課,充分發(fā)掘公布課中的閃光點和存在的不足。教師們結(jié)合自己的教學實際,揚長避短,促使自己在以后的教學中,提高課堂教學能力,形成課堂教學特點,錘煉課堂教學藝術。我們多方創(chuàng)造機會,讓教師多接觸,多學習。積極組織教師參加市、區(qū)及組織的各類觀摩、培訓等教研活動。先后選派年輕教師張園園、凌先莉到南京參加《全國課改蘇教版小學語文第xx屆課堂教學大賽》觀摩學習,選派張家芳等教師到馬鞍山、上海參加英語教學聽課學習,選派童春迎、張園園、凌先莉、王麗萍、宋芳等教師到合肥參加作文教學觀摩課學習。派出學習教師把當前教學新理念、新信息通過上匯報課、開講座等不同情勢傳遞給本校教師,教師們的教育觀念進一步得到了更新。同時,我們積極參加上級組織的各種課堂教學、教學設計等比賽,宋芳老師參加區(qū)級小學語文優(yōu)質(zhì)課大賽獲二等獎,王寶殿說課,喻秀敏、王德琴、張勇等教師的教學設計分別獲區(qū)級一、二等獎,副校長童春迎的作文設計獲市級二等獎。三、展開論文交換,爭做研究型教師近年來,我校領導教研意識強,帶頭參加教學研究。中心小學校長李少寶的論文,《小學數(shù)學教學中如何運用生活體會解決數(shù)學問題》在刊物上發(fā)表,《關注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節(jié)瀏覽課引發(fā)的摸索》獲安徽省教學論文二等獎。在領導的帶動下,教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學實踐,撰寫了大量的教學隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區(qū)級教學論文評選活動并獲獎,有20篇教師論文在刊物上發(fā)表。四、加強課題研究,提升教研水平我校高度重視課題研究工作。xx年9月啟動《農(nóng)村小學如何提高小學生作文寫作能力》專題研究工作。中心小學成立了以校長為組長課題研究領導小組,制定了課題研究方案和計劃。具體做法是:明確研究內(nèi)容:我??隙ㄕn題內(nèi)容是:將從改變農(nóng)村學生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主,探索如何發(fā)掘農(nóng)村習作資源,從而解放學生作文觀念,豐富其寫作內(nèi)容,充實其語言儲備,進而提高學生作文水平。采取有效措施:⑴組織教師學習有關作文教學的書籍,加強理論基礎。⑵學校購置教學設備,為科研活動的展開提供物質(zhì)上的保證。⑶展開問卷調(diào)查活動,充分了解我校學生作文水平低下的原因,做到研究有的放矢。⑷組織氣力通過量種途徑搜集習作資源。⑸進行師資培訓,加強教師自身修養(yǎng),提高科研能力,增進教師向科研型轉(zhuǎn)變。⑹通過問卷調(diào)查、學生座談、老師座談的情勢,明確研究的具體內(nèi)容,寫出分析報告。⑺鼓勵學生認識農(nóng)村、酷愛農(nóng)村、融入農(nóng)村。通過日記、知心話等活動,鼓勵學生視察農(nóng)村生活,教給視察方法,養(yǎng)成隨見隨記的習慣。⑻為學生購買讀物,并充分利用學校閱覽室,鼓勵學生購買課外讀物,班內(nèi)傳閱,展開多種活動,加強學生知識積存。目前,研究案例、展現(xiàn)課、實驗報告、撰寫的論文及交換文章、專題總結(jié)報告等材料已經(jīng)過專人整理,xx年12月底將請專家認定結(jié)題。我校校本培訓工作通過能努力,獲得了一定成績。廣大教師通過校本培訓,教育觀念產(chǎn)生了深入的變化。第一,廣大教師真正學有所得,學以致用;第二,教育理念也產(chǎn)生了深入變化,校本培訓是教師連續(xù)教育的主要情勢,學校是教師連續(xù)教育的主陣地;第三,廣大教師的畢生教育理念已經(jīng)初步形成,教師們深切地認識到,接受畢生教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要,也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過培訓,許多教師能夠把現(xiàn)代教育思想和先進體會轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕逃虒W實際行動,提高了教師實行新課程的自覺性。教師個人校本培訓總結(jié) 篇6本學年,學校從教師規(guī)劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓,尤其是專家引領培訓使我感觸頗深。11月5日,學校請來了大師——吳正憲老師,有幸和吳老師同臺上課。初次見面,吳老師說:“只聞其聲,不見其人”,繼而一個擁抱,讓我激動不已,使我感覺到大師離我并不遠,她一點架子也沒有,是那么的可親可敬!一下子就縮短了我跟吳老師心的距離。在與大師零距離地接觸中,她對我課的評價,給了我莫大的鼓勵,她的熱情點燃了我心中那份上進的火苗;她那精湛的教學藝術,獨特的人格魅力影響了我、刺激了我;她那真誠的目光鼓勵了我,不知為何,我興奮著!突然,我告訴自己,我要試著去飛翔,即便是一只“小鴨”,哪怕將來飛不高,飛不遠,但是也要試著去飛翔,總不能低頭只顧身邊的小蟲,將來變成一只肥肥的“大鴨” 而步態(tài)蹣跚!吳老師對我說的每一句話都烙印在我的心中,“努力啊小林,你很有潛力!記住做人,做教師,做學問!我喜歡你!”吳老師對我的`鼓勵成了我上進的動力,鞭策著我!細細品味著吳老師說的“做人,做教師,做學問!”我——回味無窮……通過一年的學習和培訓,取得了一些成績:負責的課題市級一項結(jié)題,一項被立為市級重點課題;在全省第十二屆教師自制多媒體教育軟件評比活動中——數(shù)學星空(博客)獲小學組學科主題社區(qū)三等獎;在名師有約——吳正憲老師智慧課堂與教育思想展示活動中上了一節(jié)公開課——《稍復雜的方程》;為全鎮(zhèn)四下數(shù)學老師作教材專題輔導講座;論文《在“導?探?用?思”中建構(gòu)有效的計算課堂》獲省級三等獎。點滴成績只能屬于過去,在今天,社會的發(fā)展,要求不斷地更新知識,教師的專業(yè)化發(fā)展也是沒有止境的,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”——對于我們教師來說,必須具備終身學習的能力,堅持終身學習,只有這樣才能趕上信息社會的步伐。教師個人校本培訓總結(jié) 篇7教學是教師最本職的工作,校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務能力,為提高學校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本,學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現(xiàn)代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓,現(xiàn)將我的參訓體會小結(jié)以下:在本的校本培訓中,對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關注,如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、體會性知識和背景性知識,都是在具體的教育實踐中整合,而專家致力于某方面的研究,見多識廣,體會豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助。通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時,把教師當成了學生,從基本的教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的`培訓,也就是全面的培訓,這樣的培訓有它的優(yōu)點,但針對性不夠,由于每一位教師都有他的優(yōu)點、長處,也有自己的短處,而校本培訓就揚長避短,很好地解決這類問題。教師長期在學校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂體會不足,不能很好地掌控上課的進度、學生學習積極性不能很好地調(diào)動等,校長、體會豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導,這些指導可以在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓模式針對性強,在某些方面可以起到吹糠見米的成效?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”。學習是教師的畢生必修課,在信息化時期,只有堅持不斷的學習,才能適應
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