【文章內(nèi)容簡介】 孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時，大部分孩子不會穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰先學(xué)會穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子，不長時間，孩子們就會自己穿鞋子了。生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展，促進了孩子們的成長，培養(yǎng)了孩子的自理能力。3 創(chuàng)造性及時的培養(yǎng)才能發(fā)展起來美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“26歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來?！叭纾簭埡鈹?shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢必會把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動時，不要對他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。在對孩子進行教育活動的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能?？傊?，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進行創(chuàng)新，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。4 給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧自主學(xué)習(xí)的空間寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達自己的見解，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，教師要能夠?qū)捜莸貙Υ⒆拥南敕ê蛣?chuàng)作，逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作，在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價，不能單純地說“好不好”“像不像”“對不對”，而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。幼兒對很多東西都充滿好奇，想嘗試一下，因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng)作，在玩中增長知識，如：我們在開展主題活動《風(fēng)箏》時：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動中，孩子們無時無刻的沉浸在興奮中，對收集到的各種信息、運用語言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。于是，他們畫出了自己心目中最漂亮地風(fēng)箏，形態(tài)各異，惟妙惟肖，但毫無造作之感，這才是真正的兒童畫。在制作風(fēng)箏時，他們剪、粘、折、捆樂此不疲、奇思妙想，制作出不同風(fēng)格的`燕子風(fēng)箏、悟空風(fēng)箏、金魚風(fēng)箏、奧特曼風(fēng)箏等。在風(fēng)箏展示會上，孩子們一邊欣賞著自己的杰作，一邊贊嘆他人的成果。同時不斷思考如何改進自己的風(fēng)箏，激發(fā)了他們不斷的進取心。5 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造，包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往，對家庭、校園、社會的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。如：三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑，和他說話，雖然還不會講話，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后，孩子就學(xué)會使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會兒功夫，在孩子們的手里會變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵……幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面，如：他們根據(jù)兒歌進行續(xù)編；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無限的發(fā)展價值。6 閱讀圖書，發(fā)展幼兒多種能力閱讀圖書，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察、想象及口語表達能力。當孩子拿到一本喜愛的圖書，他就會愛不釋手，很投入地去欣賞，并情不自禁地開始講述。他們邊看邊講，雖然他們不認識圖書上的文字，但他們能夠根據(jù)看到的書中畫面進行講述活動。這已經(jīng)是幼兒在幼兒園不可缺少的一項游戲活動。很多孩子在閱讀圖書時都自然地加進了自己的想象，并講的有模有樣、有聲有色，充滿情趣。這樣，便不知不覺地發(fā)展了孩子的觀察、想象和口語表達能力。班上有一個男孩叫楊冕新，才3歲多，剛?cè)雸@時說話特別不清楚，有時我們老師真為他著急，不知道他想表達什么。后來我才發(fā)現(xiàn)他特別愛看圖書，尤其是《西游記》他最愛看了，特別喜歡里邊的孫悟空。于是我就引導(dǎo)他閱讀講述這類圖書，鼓勵他邊看邊指邊想象，邊放慢速度講出其中的故事情節(jié)來。這樣堅持下來，他的口語表達清楚多了。另外，本身口語表達能力強的幼兒，通過閱讀圖書、觀察及想象，他們的口語表達能力會更強，如呂堯小朋友，她講的〈白雪公主〉的故事，引人入勝！閱讀圖書，能夠培養(yǎng)幼兒的記憶能力。經(jīng)常地，我們老師會給孩子講述圖書中的故事，他們對講過的圖書內(nèi)容大都記得其中的主要情節(jié)，并能夠講出一二。還有的幼兒會吧把自己看過或大人給自己講過的圖書故事再講給大家聽，并且在記憶講述的同時，又加進了自己的想象，可有意思了。比如，班上的任靜雯小朋友就是這樣的，她講的〈小兔和狼〉的故事生動及了，惟妙惟肖，富于變化，她的記憶力不同一般，因為她就愛看圖書，愛講圖書。有時我在和孩子們進行教育活動時，會引用某個故事情節(jié)或人物，孩子們馬上就會說出是哪本書里的，并說出圖書的名字。孩子們的記憶力就是這樣很自然地得到培養(yǎng)和鍛煉。閱讀圖書，能夠提高幼兒的認知能力，豐富幼兒的知識。當今的孩子知識面較寬，有相當一部分是他們從閱讀圖書中的來得。他們能夠從圖書中了解到許多關(guān)于各種動物、植物、人文、地理等方面的知識。有的孩子講起恐龍、汽車、行星、武器、故事、迷宮等來，知道的還真不少呢！當你問到他是從哪知道的，他會自豪地說是從圖書中看到的！閱讀圖書，能夠萌發(fā)幼兒對文字的認知興趣，對文學(xué)的熱愛。孩子在閱讀圖書時是一頁一頁地翻看，他們慢慢地就會懂得原來書中的故事是可以用文字來表達的。于是他們就會產(chǎn)生認識圖書上的文字的要求，讓成人讀給他聽，或教他任讀圖書的名字或其它的文字。他們會逐步明白認文字可以幫助自己理解圖書的內(nèi)容，會對文字發(fā)生認知的興趣，從而為他們撥撒下熱愛文學(xué)的種子。閱讀圖書，能夠增進幼兒之間的交往，發(fā)展他們的交往能力。對于孩子喜愛的圖書來說，他們經(jīng)常會兩三個人聚在一起一塊閱讀圖書，而且有說有笑，互相交流，很有情趣。還有的幼兒從家里帶來一本圖書，就會邀請別的小朋友跟他一起看，或送給別人看，有的幼兒也會主動上前來要求看這本書。這樣就會較自然地培養(yǎng)幼兒禮貌地與人交往的能力。象班上的徐紹峰就是這樣，原來他并不起眼，可自從他帶了〈甜心兔〉等圖書來，就不一樣了，大家都變得特別愿意和他交往，他也更喜歡和小朋友在一起玩了。閱讀圖書，可以使幼兒獲取更多主題游戲活動的資料，培養(yǎng)他們查取資料的能力。現(xiàn)在我們幼兒園的許多教育活動都是通過主題游戲的的形式來實現(xiàn)的。而在這過程中，我們可以鼓勵孩子從圖書中尋找與主題教育相關(guān)的內(nèi)容，如動物的、汽車的等，孩子們會有許多欣喜的發(fā)現(xiàn)，并獲取多樣的教育信息，使主題游戲活動內(nèi)容更加豐富、多彩而深入。7 環(huán)境教育滲透在繪畫主題活動中我進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。例如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬物、紅花綠草、藍天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動、多彩，充滿生機。8 利用繪畫表現(xiàn)環(huán)境教育幼兒