扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案(編輯修改稿)
2024-11-16 22:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 微杜漸”你聯(lián)想到生活中哪些事、哪些富有同樣哲理的話語(yǔ)呢？千里之堤，潰于蟻穴差之毫厘，失之千里從小偷針，長(zhǎng)大偷金小洞不補(bǔ)，大洞吃苦亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚??我們身邊有沒(méi)有虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)、正視自己缺點(diǎn)的人呢？小結(jié)：課文中的桓侯掩飾的是自己的病，故事中的北方人掩飾的是自己的無(wú)知，而我們很多同學(xué)掩飾的是自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，古今一理。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！睂?duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生有這樣或那樣的缺點(diǎn)是很正常的，問(wèn)題是我們?cè)鯓訉?duì)待這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。我們不能拒絕別人的批評(píng)、幫助，這樣我們就會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷成熟，在老師、家長(zhǎng)、朋友的幫助下健康成長(zhǎng)。大家說(shuō)是嗎?第三篇：扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》教案武寧中學(xué) 王學(xué)娜教材分析《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》是一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯的寓言故事。通過(guò)敘述扁鵲為蔡桓公“四診病”而蔡桓公卻“四忌醫(yī)”的情節(jié)，著重塑造了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。學(xué)情分析學(xué)生具備了必要的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了翻譯文言文的能力。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢(shì)必會(huì)磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法收到教學(xué)實(shí)效。所以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我采取了“主體參與式”語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自己去合作探究，去相互質(zhì)疑，相互解惑。教學(xué)目標(biāo)1．掌握常用實(shí)詞的讀音和意義，積累文言詞語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)本文線索分明、層次清晰、人物刻畫(huà)傳神生動(dòng)的寫(xiě)法。3．理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助的人生哲理。設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)思路本課教學(xué)開(kāi)展5個(gè)活動(dòng)——讀、譯、析、背、寫(xiě)。旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練誦讀文言文；積累文言實(shí)詞，理解故事大意；多角度解讀文本，在理解全文的基礎(chǔ)上能當(dāng)堂成誦，鍛煉想象與聯(lián)想能力，續(xù)寫(xiě)與仿寫(xiě)的能力。課前準(zhǔn)備查閱關(guān)于扁鵲、《韓非子》、蔡桓公的相關(guān)資料。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)許多古代寓言。下面我們來(lái)一個(gè)搶答賽，我出示圖片，大家觀看后迅速說(shuō)出這個(gè)古代寓言的名字，誰(shuí)先看出就站起來(lái)?yè)尨?，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？師課件出示：《守株待兔》《鄭人買履》《智子疑鄰》等四幅圖片，學(xué)生搶答。師：這些古代寓言用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，具有很強(qiáng)的勸喻色彩。剛才的四則寓言都出自《韓非子》，今天，老師要跟大家一起學(xué)習(xí)一則同樣出自《韓非子》的古代寓言：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》。（以寓言作為開(kāi)場(chǎng)白，容易激活興奮點(diǎn)，在學(xué)習(xí)者情緒高漲之際，及時(shí)拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要求，可收到意想不到的效果。）二、明確教學(xué)目標(biāo)。（出示課件。）三、走進(jìn)作者：（出示課件）四、新授：（一）通過(guò)讀譯整體感知課文。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意讀音和停頓的準(zhǔn)確。我們先掃清字詞的障礙，分別請(qǐng)幾位同學(xué)讀。（出示課件。）（“古書(shū)不厭百回讀”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)多種形式的誦讀，學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，加深了對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。）文言文的朗讀，正確的停頓是非常重要的，大家看看這幾句話，誰(shuí)能起來(lái)讀出正確的停頓。（出示課件）師：要停頓得正確，最基本的要求是要正確地翻譯句子，然后按照其中的邏輯順序進(jìn)行合理的停頓。我們?cè)诜g文言文的時(shí)候，除了對(duì)句中的字詞進(jìn)行對(duì)應(yīng)的直接翻譯外，還要對(duì)不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的地方做一些順序上的調(diào)整，句中有省略的成分要補(bǔ)充出來(lái)，有多余的成分要?jiǎng)h去。以上方法我們可以歸納為：直譯、調(diào)整、刪補(bǔ)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。讓我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)一下這種方法。（出示課件）請(qǐng)學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥 投影提示：(1)通假字（2）古今異義（3）成分省略再讀課文，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概述本文故事。（初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意﹑句意，積累文言詞語(yǔ)為重點(diǎn)。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果未必佳。不如放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。）（二）分析課文，深入探究。本文不到二百字，敘述了扁鵲與蔡桓公的故事，刻畫(huà)了兩個(gè)人物，出現(xiàn)了許多波折。請(qǐng)認(rèn)真誦讀本文，梳理文章的條理，體會(huì)文章的主旨。（出示課件）（學(xué)生自由讀課文，完成表格，然后討論交流訂正。）通過(guò)表格分析本文是怎樣描述故事，刻畫(huà)人物的？（1）扁鵲說(shuō)了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重?（2）課文描寫(xiě)蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)? 交流訂正分角色朗讀。蔡桓公盲目自信、固執(zhí)己見(jiàn)、諱疾忌醫(yī)，最終付出了生命的代價(jià)。從這個(gè)故事中，我們明白了什么道理？教師點(diǎn)撥（板書(shū)）諱疾忌醫(yī)。（三）拓展提高橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。對(duì)于寓言，從不同的角度看，就會(huì)有不同的結(jié)論。有人說(shuō)：扁鵲盡管醫(yī)術(shù)高明，卻眼睜睜地看著蔡桓侯公由小病發(fā)展到一命嗚呼。可見(jiàn)，扁鵲并不是一位好醫(yī)生。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)依據(jù)課文內(nèi)容談?wù)?。學(xué)生依據(jù)課文談?dòng)^點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。師：大家的觀點(diǎn)都有各自的道理，但老師要大家記住的是：分析任何一件事情的成敗，首先要考慮的是自身的原因，自己有沒(méi)有做的不夠好的地方，不能把責(zé)任歸咎于客觀因素，畢竟在許多情況下，環(huán)境和他人是我們無(wú)法改變的。（此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生深入思考，積極探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，明確古人運(yùn)用故事意在說(shuō)理的寫(xiě)作目的，在對(duì)文章寓意的理解上，要尊重學(xué)生個(gè)性化感悟，鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀文本。）（四）隨堂練習(xí)出示課件
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