我的課堂感受——化學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-16 22:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。適時(shí)的放下老師的架子走到學(xué)生中去，體會(huì)與他們一起玩耍的快樂，拉近師生距離，讓我們的課堂充滿生機(jī)！二、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)了情景并不一定就能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，關(guān)鍵是能否根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題。衡量問題質(zhì)量的因素主要包括：?jiǎn)栴}的難易程度、梯度、思維強(qiáng)度、提出的時(shí)機(jī)等。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己去完成。因?yàn)槲覀兦懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，該實(shí)驗(yàn)與雙氧水和二氧化錳制氧氣的裝置是一樣的。在做微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以提出罩在大燒杯中的無(wú)色酚酞試液變成了什么顏色，說(shuō)明微粒具有什么樣的性質(zhì)呢？再提出盛放濃氨水的燒杯為什么沒有變色？三、提高學(xué)生聽課效率（一）利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入。（二）多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。（三）化學(xué)學(xué)科有很多知識(shí)都是跟實(shí)際生活很貼近的，教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。四、把時(shí)間返還給學(xué)生“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！睂r(shí)間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自練自改、咀嚼思考的時(shí)間。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提出問題；對(duì)問題進(jìn)行思考討論，對(duì)問題的解決提出方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也要參與進(jìn)去，適時(shí)調(diào)控討論的方向和重點(diǎn)（根據(jù)課前的設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)），要敢于放手，將表演舞臺(tái)讓給學(xué)生。上課期間我們教師只是看、聽、問，充當(dāng)旁觀者、調(diào)控者。讓學(xué)生進(jìn)行討論、展示、質(zhì)疑。五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中必須把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，使他們真正學(xué)好化學(xué)這門課程。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：（一）教師演示實(shí)驗(yàn)的操作要嚴(yán)格規(guī)范。（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練要有計(jì)劃、分階段。（三）無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)教師都只進(jìn)行一定程度的輔導(dǎo)。在學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)是旁觀者，學(xué)生動(dòng)手、學(xué)生思考、學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師稍作點(diǎn)評(píng)。這樣既提高了學(xué)生動(dòng)手能力,又增強(qiáng)了全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范化技能。六、加強(qiáng)前后知識(shí)聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)知識(shí)往往不是孤立的，只要教師認(rèn)真思考就一定能挖掘出很多有價(jià)值的東西，前后知識(shí)的聯(lián)系既有利于學(xué)生多角度思考，又有利于提高學(xué)生觸類旁通的能力。如第三章第一節(jié)教學(xué)中就涉及到高錳酸鉀的顏色以及為什么要盛放在棕色的瓶中；由無(wú)色的酚酞試液聯(lián)想到紫色的石蕊試液；由濃氨水易分解想到碳酸等等。七、提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率要使對(duì)后進(jìn)生的教育變被動(dòng)為主動(dòng)，還必須啟動(dòng)他們內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，在課堂上老師應(yīng)讓后進(jìn)生的思路能跟上自己的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)后進(jìn)生的提問應(yīng)控制好思維的層次，要讓他們有話可答；課后作業(yè)要讓他們能獨(dú)立完成，難度較大的題目可布置為拓展題或事先作出提示。八、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)生表述化學(xué)問題有兩種形式：一是口頭表達(dá)與交流，一是書面敘述與描寫。但在本質(zhì)上都是一樣的，即受到化學(xué)問題專業(yè)性與思維能力的影響。學(xué)生表達(dá)能力差的原因大致有這樣幾個(gè)方面：首先，在課堂教學(xué)中學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)少。這與教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式有很大關(guān)系。其次，與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)原理不理解有關(guān)。一個(gè)他不懂的問題又能怎樣說(shuō)呢？第三，與學(xué)生對(duì)化學(xué)語(yǔ)言記憶不牢有關(guān)。學(xué)科語(yǔ)言的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性不允許隨意想象、追求個(gè)性（不是思維、思想等），不科學(xué)的表達(dá)肯定會(huì)帶來(lái)許多錯(cuò)誤。第四，表達(dá)不規(guī)范?；瘜W(xué)問題有其獨(dú)特的邏輯性，化學(xué)表述就要遵循這一邏輯性。比如對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的表述，就要按照操作、現(xiàn)象、結(jié)論這一個(gè)邏輯關(guān)系進(jìn)行表述。第五，與學(xué)生對(duì)化學(xué)變化及現(xiàn)象的觀察不細(xì)致有關(guān)?；瘜W(xué)與生活、與自然界是分不開的，自然與觀察、思考也分不開。只埋頭書本與作業(yè)之中的學(xué)生，是培養(yǎng)不出表述能力的。另外，還與學(xué)生的動(dòng)手（化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)制作等）能力與習(xí)慣有關(guān)?；瘜W(xué)是一門以注重實(shí)踐為主的學(xué)科，只有讓學(xué)生真正投入到化學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)生能力之一的表述能力也才能得到應(yīng)有的培養(yǎng)與提升。在小組展示時(shí)，特別要注意語(yǔ)言表達(dá)的是否清晰、簡(jiǎn)練，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)較好的小組給予鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言要求要精益求精。總之教師上課時(shí)要有激
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