恐龍的滅絕教案5則范文(編輯修改稿)
2024-11-16 22:19 本頁面
【文章內容簡介】 錄像：目前比較流行的猜想（）師：這些可能只是個推出一種可能有很多科學家為了解開恐龍滅絕的謎團用盡了一生的精力，可是至今還沒有找到真正的答案。猜想連線師：要是恐龍沒有滅絕，現(xiàn)在的世界會是什么樣子？ 五：課后延伸請爸爸媽媽在周末有空帶小朋友參觀恐龍博物館，或者觀看恐龍化石和滅絕的電視專題片。第三篇：《恐龍的滅絕》教案《恐龍的滅絕》教案（一）教學目標：認識15個生字；會寫9個字；理解、積累詞語。正確、流利地朗讀課文。產生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。（二）教學重點：認識15個生字；會寫9個字。正確、流利地朗讀課文。（三）教學難點：認識15個生字；會寫9個字；理解、積累詞語。（四）教學時間： 第二課時一、復習生詞，回顧內容（1）課件出示下列詞語：恐龍 人類 龐大 躲避 耐不住 枯萎 死亡 哺乳動物 偷吃 孵出 謎團 或者 書籍（2）學生開火車認讀。導學：通過學習課文，我們知道的關于恐龍滅絕的猜想有哪些？上節(jié)課，我們已經探究了哪種說法？引入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近恐龍，一起去揭開恐龍滅絕的秘密。二、研讀“撞擊說”師過渡：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來的毀滅性的災難。（課件出示圖片。）同學們，宇宙行星撞擊地球后，你們看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起。）學生交流感受，并帶著這種心情讀第3自然段的第一句。導學：這種黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學家推測，這種黑暗持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？植物會怎樣？引導學 生讀第二句，并談談自己的理解。師（故意地）：還好，有些恐龍是不吃植物的，它們食肉，植物的死亡與它們沒關系。學生交流后表示不同意，師相機引讀第三句話。大家再讀這一段，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？句式訓練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應。它們的關系可以用“因為……所以……”來表達。（課件出示：因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了。）你們能像老師這樣找到因果關系嗎？生讀第3自然段后進行句式練習。教師引讀：因為（沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡），所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了）。因為（隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物），所以（也漸漸地滅絕了）。啟發(fā)想象，有感情地朗讀。（1）學生閉上眼睛想象，教師深情、緩慢、低沉地描述：同學們，讓我們回到恐龍生活的年代。有一天，行星撞上了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從那一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的以植物為食物的恐龍在饑餓中慢慢倒下去。食肉的恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了……（2）指名讀。生邊讀邊想象當時令人痛心的場景。（3）教師小結：我們讀故事的時候，必須把自己帶到這個故事所描述的情境當中去，仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被這個故事感動。而當你帶著這樣的情感把這個故事讀出來的時候，你才會感染更多的人。這種讀書的方法就叫做“設身處地法”。（4）學生齊讀本段后思考：前后句子有聯(lián)系嗎？課件出示排一排：（感受語言的邏輯性。）①出示以下句子，學生自由讀。以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡。②給四個句子排排序，說說理由。③引導學生發(fā)現(xiàn)四個句子之間的因果關系。④出示正確排序，讓學生說一說，學會有條理地復述課文。（5）小結：讀文章不僅要讀進去，讓自己如臨其境，還要弄清句子前后的關系。（6）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本原因是什么？你再給這種說法起個名字吧?。◣熛鄼C板書：餓死說）小結：關于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球時造成的。可是，最近又有科學家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關系。（課件出示：美國墨西哥尤卡坦半島的隕石坑）三、朗讀概括，學習其他說法指名讀第4自然段。引導學生概括這段中的幾種說法。（教師板書：偷蛋說 傳染病說 降溫說）導學：課文學到這里，你能
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1