【文章內(nèi)容簡介】 踐搭建了良好的融合渠道。三、頂崗支教實習(xí)中存在的問題在近幾年的理論研究與實踐探索過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其中存著不少問題，涉及到從頂崗實習(xí)支教的理論支撐、大學(xué)培養(yǎng)計劃到實習(xí)學(xué)生的教育教學(xué)素質(zhì)與日常管理諸方面。（一）在理論方面存在的問題對頂崗支教實習(xí)中“頂崗”的合法性質(zhì)疑在中華人民共和國《教師法》第十條中明確規(guī)定：“國家實行教師資格制度”。在不同級別學(xué)校中任教應(yīng)具備相應(yīng)的學(xué)歷與資格要求。在此情況之下，延長教育教學(xué)實習(xí)時間就會涉及到師范生的全職頂崗是否具有法律上的合法性問題。對本科生培養(yǎng)計劃的沖擊師范生頂崗支教實習(xí)時間的延長，在兩個方面直接沖擊到本科生培養(yǎng)計劃。一方面，現(xiàn)在頂崗支教實習(xí)的時間選擇在大三階段，而通常計劃中，關(guān)于教育教學(xué)實踐技能的課程開設(shè)通常在三年級下期和四年級上期，也就是說，參與頂崗支教實習(xí)的師范生可能根本還沒有接受過教育教學(xué)理論與實踐技能的培訓(xùn)，當(dāng)他們進入到實際教學(xué)中時就面臨著一個較長的適應(yīng)期；二是抽調(diào)部分師范生進行頂崗支教實習(xí)，又涉及到對這些學(xué)生的課程安排，教學(xué)成本增加。針對此情況，各支教學(xué)院均作出了相應(yīng)的調(diào)整，一是調(diào)整了課程計劃，將一些教育基礎(chǔ)理論課程以選修課的方式提前，另外學(xué)校集中對支教學(xué)生進行培訓(xùn)，2007年學(xué)校專門組織了對免費師范生的培養(yǎng)方案。頂崗支教實習(xí)的規(guī)模擴展與上述問題相聯(lián)系，實習(xí)的規(guī)模就成為必須考慮的問題。如何設(shè)計實習(xí)師范生的規(guī)模，除了涉及到是否能夠真正發(fā)揮此種實習(xí)模式的效益之外，還涉及到整個師范生培養(yǎng)計劃的調(diào)整。各實施學(xué)校應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)之上，確定師范生頂崗實習(xí)支教規(guī)模。目前西南地區(qū)系統(tǒng)實施頂崗支教實習(xí)的師范高校只有西南大學(xué)一所（目前已有多少高校參與）。因為處在探索時期，加之資金、后勤保障等條件限制，西南大學(xué)頂崗支教實習(xí)規(guī)模的也不大。最初在2002年只派遣了10名實習(xí)生支教；即使今年也僅有301人，只占該?？傮w實習(xí)資源的10%，而這個規(guī)模的實習(xí)資源僅能彌補重慶市市師資缺口的3%！因此，目前的頂崗支教實習(xí)還很難形成區(qū)域與學(xué)科優(yōu)勢，計劃的覆蓋面還不夠。按照現(xiàn)在的國家安排，2007年我校有2900多免費師范生，他們都將進行頂崗實習(xí)支教，幾年后的統(tǒng)籌又是擺在我們面前的另一個問題。（二）實踐中存在的問題基地學(xué)校的選擇問題從近幾年頂崗支教實習(xí)模式的執(zhí)行來看，存在著這樣幾個問題，第一、支教實習(xí)的師范生并未到真正貧困的需要教師的學(xué)校，如某高完中學(xué)按教學(xué)班計算師資并無缺口，但他們卻接受了16名頂崗支教實習(xí)教師，占全縣頂崗師資的30%！而真正缺乏教師的邊遠學(xué)校卻不能得到支援，結(jié)果“雪中送炭”的初衷變成了“錦上添花”的結(jié)局。第二、實習(xí)師范生所在實習(xí)學(xué)校較為分散，這一方面與對頂崗實習(xí)支教的意義有所誤解有關(guān)，另外據(jù)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T解釋主要是為了學(xué)生的安全問題。如果從我們現(xiàn)在計劃所派出的學(xué)生數(shù)目來看，這一現(xiàn)狀可能會影響到支教實習(xí)的效果。因此，如何選擇好實習(xí)基地學(xué)校，有效地利用實習(xí)生資源成為必須考慮與協(xié)調(diào)的問題。師范生的教育教學(xué)素質(zhì)有待提高 與其它實習(xí)模式不同，頂崗支教實習(xí)的“全職”性質(zhì)決定了實習(xí)師范生必須對所教授的學(xué)生的身心發(fā)展負(fù)責(zé)。其中，實習(xí)學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)與敬業(yè)精神是提高這種責(zé)任能力的關(guān)鍵所在。但從實習(xí)過程來看，實習(xí)師范生的素質(zhì)方面暴露出如下問題：（1）支教憑熱情，敬業(yè)精神有待提高。突出表現(xiàn)為，實習(xí)中途有小部分實習(xí)生利用各種借口開小差。（2）教育教學(xué)基本功尚待提高，特別是將先進教育理念融入課程教學(xué)的能力需加強。（3）學(xué)生的安全意識與生活自理能力尚需加強。如實習(xí)途中行李丟失、同伴間的合作以及與當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師的協(xié)調(diào)關(guān)系等問題均有暴露。由于實習(xí)支教教師的教學(xué)經(jīng)驗不足與人員流動引發(fā)的教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定。一些偏遠實習(xí)基地頂崗實習(xí)支教教師比重達到了30%以上，且每學(xué)生每學(xué)期面對新教師的幾率是100%。由于認(rèn)知水平的限制要讓中小學(xué)生如此頻繁地去適應(yīng)新教師教學(xué)方法，幾乎不可能。實習(xí)學(xué)校師生的適應(yīng)問題這種適應(yīng)實際上包括教師和學(xué)生兩個方面。對于支教實習(xí)教師來說，如前所述，因為教學(xué)計劃的原因，他們中很多人沒有接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)技能理論與實踐的專門培訓(xùn)，只是接受了支教實習(xí)前的短期培訓(xùn)，這樣，到了實習(xí)學(xué)校，經(jīng)調(diào)查，他們不少人都要經(jīng)過一個月到二個月的適應(yīng)和磨合期，而等到適應(yīng)之后，實習(xí)任務(wù)已經(jīng)快要結(jié)束，從支教師范生的鍛練來看，問題不大，但是從很好地完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生接受教育的角度來看，就有著不利的后果。另一方面，就是學(xué)生對實習(xí)教師的適應(yīng)問題。每學(xué)期換一名教師對于學(xué)生來說既有著新鮮，好奇的一面，但是每學(xué)期都要適應(yīng)新教師，這對于他們的學(xué)習(xí)來說會有不小的影響，特別是教師的不同教學(xué)風(fēng)格會在很大程度上影響到他們的學(xué)習(xí)。四、解決問題的思路（一）拓展師范生頂崗實習(xí)支教的內(nèi)涵為了使這一模式能夠發(fā)揮更大的作用，首先要明確此模式在法律上的合法性，突出該模式的實習(xí)性質(zhì)，這樣便可以明白此項改革并不與教師法中對于教師資格的認(rèn)定產(chǎn)生沖突與矛盾。另外，為了針對農(nóng)村社會與教育發(fā)展的實際情況，并解決目前實施過程中存在的諸種問題，應(yīng)對這一模式的內(nèi)涵進行拓展，具體可包括： 第一、將教育教學(xué)實習(xí)拓展到為農(nóng)村社會與社區(qū)發(fā)展服務(wù)。中國的農(nóng)村問題是一個綜合化的整體問題，其問題眾多，在目前構(gòu)建和諧社會的背景之下，如何建設(shè)社會主義新農(nóng)村，其關(guān)鍵在于教育的發(fā)展水平。頂崗實習(xí)作為一項國家的教育政策，由于有著充分的師范生資源，當(dāng)?shù)亟涛托姓块T可充分利用實習(xí)支教師范學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢和綜合素質(zhì)，拓寬他們的服務(wù)空間，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將實習(xí)支教的范圍拓展到農(nóng)村的社會與社區(qū)發(fā)展，特別是針對農(nóng)村的具體特點，對農(nóng)村成年人進行國家發(fā)展?fàn)顩r、農(nóng)村經(jīng)濟與科技意識培訓(xùn)、家庭教育咨詢等。第二、加強對農(nóng)村學(xué)校教師的教育培訓(xùn)。頂崗支教實習(xí)模式的意義并不在于單純頂替缺編教師進行教育與教學(xué)，其根本目的應(yīng)在于“邊頂崗，邊培訓(xùn)?！蓖ㄟ^這一實習(xí)模式的改革探索，在一定時間內(nèi)，真正從根本上解決農(nóng)村教師教學(xué)理論水平低，學(xué)歷層次不高，教學(xué)實踐技能不強的問題。因此，應(yīng)利用頂崗的機會，充分發(fā)揮高等院校的資源優(yōu)勢，在實習(xí)基地縣設(shè)立專門的培訓(xùn)點，將部分農(nóng)村教師頂替下來，輪流進行教育教學(xué)理論與實踐技能的培訓(xùn)，如奉節(jié)縣教委便結(jié)合頂崗支教實習(xí)這一模式，在本縣設(shè)計進行了“農(nóng)村師資更新工程”。我校在近年來不定期地對實習(xí)基地縣教師進行了集中和分散的培訓(xùn)。將少數(shù)骨干選派到學(xué)校本部進行培訓(xùn)，大面積的教師則在基地縣設(shè)立培訓(xùn)點。（二）根據(jù)具體需要，調(diào)整教育教學(xué)計劃實習(xí)資源規(guī)模的流動性與貧困地區(qū)師資匱乏的長期性存在矛盾。目前首先面臨的是實習(xí)規(guī)模問題，學(xué)校在實習(xí)基地應(yīng)保證數(shù)量的連續(xù)性，該問題可以通過高校調(diào)整各個專業(yè)的實習(xí)時段，以保證每年春秋兩個學(xué)期都有穩(wěn)定數(shù)目的實習(xí)教師去支教。除此之外，還應(yīng)在學(xué)校的層面上對整個教育計劃進行調(diào)整。特別是對教育教學(xué)理論與技能課程安排，應(yīng)有一個事先規(guī)劃，學(xué)校要在各院系課程計劃的基礎(chǔ)之上作出綜合調(diào)控，在三年級有計劃地開設(shè)相關(guān)課程，應(yīng)保證實習(xí)師范生在進行支教實習(xí)之前，已經(jīng)接受過相關(guān)培訓(xùn)，以提高支教水平。目前該問題已經(jīng)得到解決，今年，學(xué)校已經(jīng)為頂崗實習(xí)支教制定了專門的培養(yǎng)方案。2007級免費師范學(xué)生從進校開始便開始明確了頂崗實習(xí)支教的任務(wù)，教學(xué)計劃中也對師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)進行了安排，以確保其專業(yè)素質(zhì)。（三）加強對支教實習(xí)師范生的管理對實習(xí)支教師范生的管理可從以下三個方面進行：第一、高校對學(xué)生的直接管理。各進行支教實習(xí)的高校除進行宏觀管理外，可在各實習(xí)基地指派專門的實習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的工作包括具體的教育教學(xué)指導(dǎo)，同時也可以指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進行教育教學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生有目的的將教育教學(xué)實習(xí)與本科畢業(yè)論文結(jié)合起來，在實踐中培養(yǎng)起運用理論的能力與技巧。我校對每個點的實習(xí)支教學(xué)生均指定有專門的指導(dǎo)教師，學(xué)校選派有中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的在職教師或研究生在實習(xí)基地進行指導(dǎo)，以確保師范生與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)和教學(xué)指導(dǎo)。第二、接受實習(xí)師范生學(xué)校對實習(xí)師范生的管理。由于頂崗實習(xí)所具有的全職性質(zhì)，實習(xí)學(xué)校便對實習(xí)師范生有了雙重的管理。一是要將實習(xí)師范生作為全職教師進行要求和考核，同時應(yīng)指定教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對實習(xí)師范生進行具體指導(dǎo)與管理。第三、實習(xí)師范生的自我管理。學(xué)校應(yīng)在各基地縣建立實習(xí)分隊，在實習(xí)學(xué)校組成實習(xí)小組，并指定隊長與小組長進行聯(lián)系與管理。如我校在實習(xí)基地建立了特殊團支部，對學(xué)生進行管理。幾年來的實踐證明了頂崗支教實習(xí)對于解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育的問題的現(xiàn)實可行性，其模式的構(gòu)建也具有一定的理論依據(jù)，但是，需要指出的是，頂崗支教實習(xí)是一個系統(tǒng)性很強的綜合性工程，僅靠某一方面的努力是很難做到的，政府的支持尤其重要。從現(xiàn)實條件分析，脫離了它們的支持，單靠高等師范院校完成頂崗支教實習(xí)是很困難的。缺少教育行政部門協(xié)調(diào)、實習(xí)學(xué)校的支持等條件，會直接導(dǎo)致頂崗支教實習(xí)缺乏基本的制度保障、工作條件、獎勵機制等等。為此，應(yīng)該建立當(dāng)?shù)卣?、教育行政部門、高等院校、實習(xí)基地等團體之間相互合作與協(xié)作的機制，共同研究并在建構(gòu)暢通信息渠道與交流平臺的基礎(chǔ)上，平等對話、各盡其能、各取所需。中國農(nóng)村教育改革，任重而道遠??Break through the bottleneck of reformation in country education :on fulltimepracticeteaching and its problem Abstract：Fulltime practiceteaching means that the students of education university plete the practice teaching and teachingwork as a fulltime teacher in country text drafts to take the fulltime practiceteachingproject of the Southwest University as foundation to analysis its experience and problems from the aspects of the implementing background，the value of practice，the scale of