【文章內容簡介】 到了一宗車禍，除了自己看到的之外，還可通過旁人了解一下這宗車禍發(fā)生的前因后果，人員傷亡情況等。二、指導選擇日記素材在學生日記中，我發(fā)現(xiàn)，很多學生記流水賬，從早上起床寫到晚上睡覺，面面俱到。作為日記的心理功能來說，可能談不上好與壞，因為日記就是要求學生自由表達。但作為提高學生寫作水平的功能來看，顯然是不好的，時間一長，學生都會感到索然無味，進而影響日記興趣。因此，要引導學生明確，記日記要有重點地記錄下一天當中記憶如新、感受深刻的事，最好要達到事事新穎，天天精彩?？梢龑W生根據(jù)當天的生活實際，選擇下面其中一種日記來寫。（1）心情日記。重在記錄自己一天當中某事所觸發(fā)的心情。（2）記事日記。重在記錄自己一天當所做、所見、所聞，而且印象最深刻和感受最強烈的一件事。（3）讀書日記。可記錄讀后感，也可以摘錄一些好詞好句，積累語言詞匯。還可以剪貼剪報，并寫上自己的感受。（4）狀物日記?？蓪懳木撸部梢詫懭粘Ｉ钣闷?、家用電器等。觀察仔細，表達真實感受。（5）想象日記。學生心中肯定會有許多幻想，也要鼓勵學生記錄下來。（6）電視日記?？梢砸龑W生把電視節(jié)目內容記錄下來，發(fā)表自己的感受。另外，教師還可根據(jù)教學實際，統(tǒng)一規(guī)定某天的日記內容，即命題日記。如在教完《赤壁之戰(zhàn)》一文后，我定出當天的日記內容：黃蓋寫信給曹操，課文交代得不夠詳細，請你代黃蓋寫這封信，使曹操不懷疑黃蓋的假投降。這樣的命題日記，學生的興趣很高漲。生活是豐富多彩的，可記的內容也無處不在，在引導學生寫日記時，要開鑿日記源泉，拓展日記渠道，創(chuàng)新日記內容，使學生明白，什么都可以寫，但只寫一項，重點表達，從而使學生的作文能力得到訓練，語文素養(yǎng)得到提高。三、集體指導與個別指導相結合集體指導，主要是針對日記過程中共性的問題。如一些學生剛開始寫日記時，普通只記錄某一件事的過程，不能針對此事放表自己的見解。類似帶有共性的問題，就應該通過日記課堂教學，加強集體指導和訓練。個別指導是針對個別同學日記進行當面指導，指出存在問題，提出改進意見。如一個同學的日記是這樣的：“今天早上，我一來到學校，就進課室，發(fā)現(xiàn)有很多同學已經(jīng)回到學校了。于是，我就拿起語文課本來進行早讀。早讀后，上午的第一節(jié)課是數(shù)學。數(shù)學老師來到課室后，講了一條例題，然后就讓我們做練習，但是我有很多不會做。第三節(jié)課是體育，這是我最喜歡上的課，體育老師先讓我們在操場上跑一圈，然后讓我們自由活動，我和幾個同學打籃球，我們隊贏了。下午第一節(jié)課是勞動課，我們到勞技室學煮飯。今天我過得真高興?！边@樣的日記，顯然是沒有重點，可把學生叫來進行當面指導。四、注意幾個問題強調內容真實，講真話。作文要“要求學生講真話、實話、心里話，不說假話、空話、客套話”。日記更是如此，不真實的東西，就失去了日記本來的面目。因此，在指導學生寫日記時，一定要強調記錄真實的現(xiàn)實生活，“不說假話、空話、客套話”，并把自己的真實感受表達出來，不要有什么顧忌。為了照顧學生的私隱，老師一定要注意，不要拿不能在全班同學面前讀的日記在全班同學面前讀，老師可在日記批改中附上評語：“大膽地表達自己的真實感受，很好?！奔葘W生私隱的保密，又鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，使學生的個性得到充分的發(fā)展。注意與教材內容的銜接，指導學生寫日記要同課文的教學結合起來。也就是說，要把課本中學到的好詞好句，好的表達方法，運用到日記當中去。為此，學生日記中恰切的用上剛學的詞語，或成語，或修辭，或關聯(lián)詞等，要給予充分的肯定，大力表揚鼓勵。但要強調用詞的準確性，不能堆砌華麗詞藻，說違心話。以此來激勵學生真正做到學以致用。注意日記興趣的培養(yǎng)。要求學生寫日記不難，但要求學生每天堅持寫日記就難了。除了通過老師每天堅持批改評價外，還可通過優(yōu)秀日記評比、競賽、展覽、發(fā)表等形式，激發(fā)學生日記的興趣，持之以恒，記錄趣事，傾訴心聲，發(fā)表見解，在日記中找到樂趣。五、加強日記的批改與評價日記的批改與評價，是提高學生日記興趣的一個重要手段。通過批改與評價，既能激發(fā)學生寫日記的興趣，提高了學生作文能力，又可以幫助學生樹立起正確的人生觀和世界觀,使學生健康成長。老師對學生日記的批改與評價。在批改與評價中，如果老師只是打一個“√”，或寫一個：查、閱等字樣，是無法激發(fā)學生寫日記的興趣的，也無法促使學生作文水平的提高，因此，對學生日記的批改與評價，要認真對待，采取“高分政策”，激勵性批語，促使學生愛日記、記日記，提高作文水平，在批改與評價中，要有側重點，大體說來，可從下面幾方面對學生的日記進行評價：一是重在日記的內容，結構方面的評價，如寫上“開頭寫得好”、“心理活動描寫詳細”、“你觀察的真仔細”等等。二是重在思想個性方面的評價。如“老師也有同感”、“老師支持你的觀點”|“這個同學做出不對的行為，老師會找它好好談一談的”等。無論是那一種評價，都要以激勵為本，提高為主。即使有些學生反映在日記的思想不對，老師也要以平等對話、商討的口氣進行評價，否則會打擊學生的日記的積極性，不敢充分發(fā)表自己的意見、看法。學生之間的評價。對于那些可在全班同學公開的日記，可引導學生進行評價，學生對日記的評價形式可采取自評、互評兩種方式，可對日記的語言詞匯的運用能力、日記的布局謀篇、日記所表達的思想內容等方面進行評價，重點要求學生挖掘、欣賞、學習別人的優(yōu)點，也可發(fā)表自己的見解。在日記教學中，鼓勵學生大膽評價，涉及到個人私隱或不同意公開的日記，就由老師評價，交錯進行，發(fā)揮各自功能，但無論哪一種方式，都要注意使學生通過評價都能自己看見在發(fā)展中的長處，增強學習的信心。寫日記，指導學生堅持寫好日記，至少有以下幾方面的好處：強化學生語言字匯的運用能力，積累作文素材。通過寫日記，幫助學生記憶平時所學的語言知識，并應用寫日記的實踐，能強化學生語言詞匯的運用能力，積累生活經(jīng)驗和作文素材。促進學生自省自勵，加強品德修養(yǎng)，陶冶情操。日記是學生日常生活中所見所聞所感的記錄，在日記中很多學生都會反思自己的行為，對某事某物發(fā)表見解。因此，從某種意義上說，日記是學生思想感情的一面鏡子，學生在不斷反思學生生活的過程中，思想情操會不斷地得到陶冶、升華。另外，堅持天天寫日記，可鍛煉學生意志力，從小養(yǎng)成堅持不懈，善始善終的品質。給學生一個傾述心聲的天地，促進學生的心里健康。學生心中遇到有什么不開心的事，一般情況下，它們都不會向老師、長輩傾述，壓抑在心里狠容易造成心里障礙。在日常生活中不敢發(fā)表的見解、無法宣泄的不開心的事，它們通過日記，毫無保留的展現(xiàn)出來，從而得到情緒的遷移，保證了學生心里健康發(fā)展。教學相長。從教師的角度上看，通過指導學生寫日記，批改學生日記，對教師教學管理組織能力的提高也能起到一個很好的促進作用。很多學生在日記中記錄了