【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如何使教師備寫教案多一點(diǎn)興趣、多一點(diǎn)主動(dòng)，使教案真正發(fā)揮提高課堂教學(xué)效益的最終目標(biāo)呢？在教案檢查中，我發(fā)現(xiàn)一些教師的教案在備寫中有一些亮點(diǎn)在閃爍，應(yīng)該強(qiáng)化并推廣，比如，有的教案注重情境創(chuàng)設(shè)，有的教案導(dǎo)語精彩精練，有的教案板書設(shè)計(jì)圖文并茂等。為此，我想能不能開展“個(gè)性化教案”備寫嘗試，以激發(fā)教師備寫教案的主動(dòng)性，增強(qiáng)教案的可操作性，最終形成教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。于是，我在全校開始進(jìn)行嘗試，并不斷分析總結(jié)，取得可喜成效。一、教案規(guī)范化是個(gè)性化教案?jìng)鋵懙幕A(chǔ)和前提“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校對(duì)教案一般流程應(yīng)做基本規(guī)范，以便檢查、對(duì)比，教案的一般結(jié)構(gòu)模式是：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教學(xué)反思。可以說，這樣的教案是合乎“標(biāo)準(zhǔn)”的教案，教案的個(gè)性化是建立在教案的規(guī)范化基礎(chǔ)之上的；是建立在教師對(duì)自身、對(duì)教材、對(duì)學(xué)生以及對(duì)教學(xué)的充分理解基礎(chǔ)上的，沒有這些基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，個(gè)性化的教案也會(huì)失去內(nèi)在的價(jià)值和意義。二、特色化是個(gè)性化教案?jìng)鋵懙陌l(fā)展和提高無個(gè)性則無特色。抄教案、下載教案這些“拿來主義”何以成為教學(xué)的常態(tài)，勿庸諱言，工作量大是造成這一常態(tài)的一個(gè)方面，但即使教師的負(fù)擔(dān)減輕，教案質(zhì)量也未必會(huì)提高。有人說加強(qiáng)教學(xué)檢查，這種辦法不能說沒有作用，但它們都是提高教案質(zhì)量的外因，在“上有政策下有對(duì)策”的“捉迷藏”中難有更好的效果，再者也會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。那么，提高教案質(zhì)量的出路何在？備寫個(gè)性化教案是明智之舉，可起到事半功倍的效果。個(gè)性化教案體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)思維，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)形成教師特色，便于教師之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)。個(gè)性化教案的備寫也便于學(xué)校推進(jìn)教案?jìng)鋵懜母?，如?duì)骨干教師、老教師可大幅減少備寫的數(shù)量，而在個(gè)性化教案?jìng)鋵懮咸岢龈咭?，使他們做出表率和示范，以產(chǎn)生“跳起來摘果子”的效果。三、形式豐富是個(gè)性化教案?jìng)鋵懙耐庠诒憩F(xiàn)為了便于教師備寫具有個(gè)性化、特色化的教案，教案的形式一定得多種多樣，呈現(xiàn)形式上可以以課堂實(shí)錄式、表格式、隨筆備忘錄式、提綱式、圖文結(jié)合式與電子課件式等兼而有之，不必單一格式，因?qū)W科因內(nèi)容因人而異，也不強(qiáng)求統(tǒng)一格式。每一課時(shí)教案中適當(dāng)留有空白，以便后續(xù)補(bǔ)充完善，不要求整齊劃一，可以采用文字撰寫、表格、插圖、剪輯粘貼、實(shí)物教具展示等多種方式。在備寫內(nèi)容上，教師可依據(jù)自己特長(zhǎng)有所側(cè)重，初步嘗試可從以下方面努力，如靈活多樣的課堂導(dǎo)入，有效的多媒體與學(xué)科整合，優(yōu)化的課堂練習(xí)等。四、管理評(píng)價(jià)是個(gè)性化教案?jìng)鋵懙膭?dòng)力和保障改革備課的目的就是要把教師從無效的勞動(dòng)中解放出來，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而將精力全身心投注于研讀課標(biāo)、鉆研教材、關(guān)注學(xué)生上，使備課不再流于形式，更重要的是通過增加備課的思維含量，提高備課質(zhì)量和課堂教學(xué)水平。因此，對(duì)備課的檢查應(yīng)放在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的可行性、科學(xué)性上，對(duì)教學(xué)的整體思路、問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)等設(shè)計(jì)上，更要重視課后反思、教學(xué)札記的檢查評(píng)價(jià)上，通過對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來對(duì)其作出評(píng)價(jià)。五、集體備課是個(gè)性化教案?jìng)鋵懙闹破鞴膭?lì)教師備寫個(gè)性化教案，并不是將教師的集體備課方式拆散，相反同課教師在一起備課，由于各自的切入點(diǎn)不一樣，思維方式不一樣，創(chuàng)新點(diǎn)不一樣，每個(gè)人將各自的備課觀點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)一起交流，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，海納百川，擇善而從，大大推進(jìn)了個(gè)性化教案?jìng)鋵懙倪M(jìn)程。六、二次備課是個(gè)性化教案?jìng)鋵懙闹刂兄囟蝹湔n的理論依據(jù)是以學(xué)定教，我們的教學(xué)預(yù)案有時(shí)是一廂情愿的，但課堂中最活躍的因素是學(xué)生，難以預(yù)料的情況隨時(shí)都可能發(fā)生，很多時(shí)候發(fā)生的事情是教師難以設(shè)計(jì)和強(qiáng)求的，但也往往是教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，正因?yàn)槿绱耍處熞鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自己對(duì)文本教材的理解，在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、難易的程度，學(xué)生主體發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)技能的應(yīng)用，師生互動(dòng)及時(shí)間安排等內(nèi)容進(jìn)行重新安排設(shè)置，化非預(yù)設(shè)為預(yù)設(shè)，完成二次備課。二次備課也是教師自我矯正、不斷反思提升、完善提高的過程。其間，吸收中有反思，反思中有創(chuàng)造。它使教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段的思考凸顯出來，讓教師對(duì)所面臨的教學(xué)情境和自己的教學(xué)風(fēng)格等有一個(gè)更廣闊的反思空間，使教者更加融入課堂教學(xué)的“有我之境”，從而達(dá)到使課堂調(diào)控?fù)]灑自如。二次備課會(huì)使我們的課堂教學(xué)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過程，可以說，二次備課是個(gè)性化教案?jìng)鋵懙闹刂兄?，更是課堂教學(xué)再造成功的關(guān)鍵。只要堅(jiān)持推進(jìn)個(gè)性化教案?jìng)鋵?，我相信傳統(tǒng)的教案也會(huì)開出五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗妍的花朵。（作者單位 甘肅省臨澤縣五三小學(xué)）第四篇：簡(jiǎn)單枚舉個(gè)性化教案大愚教育中小學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)中心簡(jiǎn)單枚舉專題解析：枚舉是一種常見的分析問題、解決問題的方法。一般地，要根據(jù)問題要求，一一列舉問題解答。運(yùn)用枚舉法解應(yīng)用題時(shí)，必須注意無重復(fù)、無遺漏，因此必須有次序、有規(guī)律地進(jìn)行枚舉。運(yùn)用枚舉法解題的關(guān)鍵是要正確分類，要注意以下兩點(diǎn)：一是分類要全，不能造成遺漏；二是枚舉要清，要將每一個(gè)符合條件的對(duì)象都列舉出來。，從學(xué)校到文峰公園有4條路可走。從小華家到文峰公園，有幾種不同的走法？分析與解答：為了幫助理解題意，我們可以畫出如上示意圖。我們把小華的不同走法一一列舉如下：根據(jù)列舉可知，從小明家經(jīng)學(xué)校到文峰公園，走①路有4種不同走法，走②路有4種不同走法，走③路也有4種不同走法，共有43=12種不同走法。練習(xí)一，有3條公路直達(dá)，從乙地到丙地有2條鐵路直達(dá)。從甲地到丙地有多少種不同走法？，4種不同的數(shù)學(xué)讀物銷售。小明想買一種英語書和一種數(shù)學(xué)讀物，共有多少種不同買法？、綠、黃三種信號(hào)燈組成一種信號(hào)，可以組成多少