【文章內(nèi)容簡介】 如何使教師備寫教案多一點興趣、多一點主動，使教案真正發(fā)揮提高課堂教學效益的最終目標呢？在教案檢查中，我發(fā)現(xiàn)一些教師的教案在備寫中有一些亮點在閃爍，應該強化并推廣，比如，有的教案注重情境創(chuàng)設(shè)，有的教案導語精彩精練，有的教案板書設(shè)計圖文并茂等。為此，我想能不能開展“個性化教案”備寫嘗試，以激發(fā)教師備寫教案的主動性，增強教案的可操作性，最終形成教師個性化的教學藝術(shù)風格。于是，我在全校開始進行嘗試，并不斷分析總結(jié)，取得可喜成效。一、教案規(guī)范化是個性化教案備寫的基礎(chǔ)和前提“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學校對教案一般流程應做基本規(guī)范，以便檢查、對比，教案的一般結(jié)構(gòu)模式是：教材分析、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學準備、教學過程、作業(yè)布置、教學反思?？梢哉f，這樣的教案是合乎“標準”的教案，教案的個性化是建立在教案的規(guī)范化基礎(chǔ)之上的；是建立在教師對自身、對教材、對學生以及對教學的充分理解基礎(chǔ)上的，沒有這些基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，個性化的教案也會失去內(nèi)在的價值和意義。二、特色化是個性化教案備寫的發(fā)展和提高無個性則無特色。抄教案、下載教案這些“拿來主義”何以成為教學的常態(tài)，勿庸諱言，工作量大是造成這一常態(tài)的一個方面，但即使教師的負擔減輕，教案質(zhì)量也未必會提高。有人說加強教學檢查，這種辦法不能說沒有作用，但它們都是提高教案質(zhì)量的外因，在“上有政策下有對策”的“捉迷藏”中難有更好的效果，再者也會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。那么，提高教案質(zhì)量的出路何在？備寫個性化教案是明智之舉，可起到事半功倍的效果。個性化教案體現(xiàn)教師獨特的教學思維，長期堅持就會形成教師特色，便于教師之間互相學習，取長補短，能夠提高教師的專業(yè)成長。個性化教案的備寫也便于學校推進教案備寫改革，如對骨干教師、老教師可大幅減少備寫的數(shù)量，而在個性化教案備寫上提出高要求，使他們做出表率和示范，以產(chǎn)生“跳起來摘果子”的效果。三、形式豐富是個性化教案備寫的外在表現(xiàn)為了便于教師備寫具有個性化、特色化的教案，教案的形式一定得多種多樣，呈現(xiàn)形式上可以以課堂實錄式、表格式、隨筆備忘錄式、提綱式、圖文結(jié)合式與電子課件式等兼而有之，不必單一格式，因?qū)W科因內(nèi)容因人而異，也不強求統(tǒng)一格式。每一課時教案中適當留有空白，以便后續(xù)補充完善，不要求整齊劃一，可以采用文字撰寫、表格、插圖、剪輯粘貼、實物教具展示等多種方式。在備寫內(nèi)容上，教師可依據(jù)自己特長有所側(cè)重，初步嘗試可從以下方面努力，如靈活多樣的課堂導入，有效的多媒體與學科整合，優(yōu)化的課堂練習等。四、管理評價是個性化教案備寫的動力和保障改革備課的目的就是要把教師從無效的勞動中解放出來，減輕教師的教學負擔，而將精力全身心投注于研讀課標、鉆研教材、關(guān)注學生上，使備課不再流于形式，更重要的是通過增加備課的思維含量，提高備課質(zhì)量和課堂教學水平。因此，對備課的檢查應放在對教學設(shè)計方案的可行性、科學性上，對教學的整體思路、問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學生自主合作探究學習過程的組織、引導等設(shè)計上，更要重視課后反思、教學札記的檢查評價上，通過對課堂教學效果的評價來對其作出評價。五、集體備課是個性化教案備寫的助推器鼓勵教師備寫個性化教案，并不是將教師的集體備課方式拆散，相反同課教師在一起備課，由于各自的切入點不一樣，思維方式不一樣，創(chuàng)新點不一樣，每個人將各自的備課觀點、創(chuàng)新點一起交流，集思廣益，取長補短，就能充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，海納百川，擇善而從，大大推進了個性化教案備寫的進程。六、二次備課是個性化教案備寫的重中之重二次備課的理論依據(jù)是以學定教，我們的教學預案有時是一廂情愿的，但課堂中最活躍的因素是學生，難以預料的情況隨時都可能發(fā)生，很多時候發(fā)生的事情是教師難以設(shè)計和強求的，但也往往是教育教學、學生發(fā)展的最佳時機，正因為如此，教師要根據(jù)學生學習情況和自己對文本教材的理解，在課堂教學中對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、難易的程度，學生主體發(fā)展狀況，教學技能的應用，師生互動及時間安排等內(nèi)容進行重新安排設(shè)置，化非預設(shè)為預設(shè)，完成二次備課。二次備課也是教師自我矯正、不斷反思提升、完善提高的過程。其間，吸收中有反思，反思中有創(chuàng)造。它使教師在課堂教學準備階段的思考凸顯出來，讓教師對所面臨的教學情境和自己的教學風格等有一個更廣闊的反思空間，使教者更加融入課堂教學的“有我之境”，從而達到使課堂調(diào)控揮灑自如。二次備課會使我們的課堂教學成為一個生機勃勃的動態(tài)過程，可以說，二次備課是個性化教案備寫的重中之重，更是課堂教學再造成功的關(guān)鍵。只要堅持推進個性化教案備寫，我相信傳統(tǒng)的教案也會開出五彩繽紛、爭奇斗妍的花朵。（作者單位 甘肅省臨澤縣五三小學）第四篇：簡單枚舉個性化教案大愚教育中小學個性化學習中心簡單枚舉專題解析：枚舉是一種常見的分析問題、解決問題的方法。一般地，要根據(jù)問題要求，一一列舉問題解答。運用枚舉法解應用題時，必須注意無重復、無遺漏，因此必須有次序、有規(guī)律地進行枚舉。運用枚舉法解題的關(guān)鍵是要正確分類，要注意以下兩點：一是分類要全，不能造成遺漏；二是枚舉要清，要將每一個符合條件的對象都列舉出來。，從學校到文峰公園有4條路可走。從小華家到文峰公園，有幾種不同的走法？分析與解答：為了幫助理解題意，我們可以畫出如上示意圖。我們把小華的不同走法一一列舉如下：根據(jù)列舉可知，從小明家經(jīng)學校到文峰公園，走①路有4種不同走法，走②路有4種不同走法，走③路也有4種不同走法，共有43=12種不同走法。練習一，有3條公路直達，從乙地到丙地有2條鐵路直達。從甲地到丙地有多少種不同走法？，4種不同的數(shù)學讀物銷售。小明想買一種英語書和一種數(shù)學讀物，共有多少種不同買法？、綠、黃三種信號燈組成一種信號，可以組成多少