好人主義的表現(xiàn)、成因及危害[小編整理](編輯修改稿)
2024-11-16 06:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實績，滿足于做一些程序性工作，且程序越搞越煩瑣，正所謂“一步不少走過場，一絲不茍搞形式”；喜歡“跟風”、“刮風”，上級精神尚未吃透，下面情況亦沒搞清，就一哄而起，大造聲勢，盲目上馬。有的領導“深居簡出”，主要靠打電話、聽匯報了解下情，缺乏第一手材料；有的領導“先入為主”，憑以往印象和主觀臆想，隨意編撰和剪裁“所需情況”；有的領導即使去了基層，也是走馬看花，蜻蜓點水，只在會議室“調(diào)查”，在招待所“蹲點”；還有的領導雖然“身入”了基層和一線，但偏聽偏信、好喜惡憂。二、形式主義的成因：形式主義的產(chǎn)生，有其思想理論基礎和社會歷史根源，思想理論基礎是唯心主義形而上學，社會歷史根源是習慣勢力和傳統(tǒng)文化負面影響。具體到一個單位形式主義產(chǎn)生的根源有二。功利主義的私心是滋生形式主義溫床。個別領導為了個人和單位出名，顯示所謂“成績”，熱衷于搞一些聲勢大、規(guī)模大、影響大的“明星工程”；不考慮單位實際和能力，到處出國考察，每天大吃大喝，浪費國家大量財力、物力；有的眼睛長到頭頂上，“只要領導滿足，不怕群眾罵娘”；有的抓工作只顧眼前，不顧長遠，以犧牲單位長遠利益為代價換取個人名利。惰性引發(fā)飄浮思想，只管形式，紅火，喜歡把功夫下在形式上，只管快，不管效果怎樣。有的滿足于以文件貫徹文件，以會議貫徹會議，只滿足上級指示原本傳達，該抓的問題沒有及時抓，該解決的問題沒有很好地解決。三、形式主義的危害：。形式主義不注重調(diào)查研究，不了解實際情況，心中沒數(shù)，崇尚空談，工作中處于盲目狀態(tài)，必然影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，影響實際工作，導致信息失靈，決策失誤。形式主義蔓延，勢必助長不說真話，弄虛作假之風，助長思想懶惰。形式主義和官僚主義一樣貨色。共同生長，互為支撐。形式主義的產(chǎn)生根源同官僚主義產(chǎn)生根源是一樣的。官僚主義不深入基層，不搞調(diào)查研究。布臵工作拉架子造聲勢；成績和榮譽方面爭，在工作中大搞形式主義之風，遠離實事求是的工作作風；一切工作講套路，拿出一些數(shù)字應付上級。第四篇：教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)危害成因及預防教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)危害成因及預防一、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)及其危害“倦怠”一詞的含義原指精疲力竭，或因過度消耗精力、資源而變得枯竭。1973年美國臨床心理學家費登柏格在《職業(yè)心理學》雜志上首次提出“職業(yè)倦怠”的概念，特指由于從事連續(xù)、緊張、大量的工作而又無法獲得預期目標時產(chǎn)生的一種對工作厭惡、冷淡，對服務對象退縮和不負責任及由此導致身心耗竭的狀態(tài)。近二十年來，隨著社會競爭的不斷加劇，職業(yè)倦怠現(xiàn)象已廣泛出現(xiàn)于社會生活的各個領域。據(jù)調(diào)查顯示，教師這一職業(yè)，是承受壓力最多的職業(yè)之一。美國教師協(xié)會在1983年的研究中指出，37．5％的教師有嚴重焦慮和精神緊張等職業(yè)倦怠狀況。在我國香港，教師職業(yè)被視為高壓力職業(yè)，僅次于警察，排名第二。在我國內(nèi)地，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師身心健康問題日益受到重視，由職業(yè)倦怠所引發(fā)的教師厭教和教師流失現(xiàn)象已成為影響教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。在應對職業(yè)倦怠上，一部分教師通過改變工作環(huán)境或改變自身心理狀態(tài)來應付壓力，另一部分教師則由于不能妥善應對工作中的挫折和壓力，逐漸喪失工作信心和熱情，并最終導致情緒、認知、行為等方面的精疲力竭，形成職業(yè)倦怠。典型的教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為以下癥狀：首先，在情緒方面，教師表現(xiàn)為持續(xù)的精神不振，情緒抑郁，對教學體驗倦怠，情緒低落、易怒，內(nèi)心時感空虛，自我評價低，喪失工作信心和熱情，對他人容忍度降低，認為自己的工作毫無意義和價值，對外界和未來過分擔心憂慮，對前途悲觀失望。其次，在行為方面，主要表現(xiàn)為厭倦教學工作，減少工作投入，甚至不備課，教學呆板，缺乏創(chuàng)新，盡量逃避教學環(huán)境，對學生冷漠，逃避與同事交往或拒絕與其合作，對學校環(huán)境和學校管理牢騷甚多，只注重個人待遇和福利。再次，教師的職業(yè)倦怠感若得不到有效消除和緩解，則會反映出生理能量耗竭的狀態(tài)，如飲食習慣和體重驟變，身體虛弱，對疾病的
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