【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作最終獲得知識(shí)為主要形式，但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開老師的指導(dǎo)。學(xué)生狀態(tài)，學(xué)生由原來(lái)的“被動(dòng)接受知識(shí)”為現(xiàn)在的“主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的“機(jī)械統(tǒng)一要求（千篇一律）”變?yōu)楝F(xiàn)在的“自主選擇”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由原來(lái)的“緊張”變?yōu)楝F(xiàn)在的“生動(dòng)活潑”。學(xué)生由原來(lái)的“拘謹(jǐn)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中”。（3）課堂教學(xué)效率如何，三維目標(biāo)的達(dá)成度。課堂教學(xué)效率，從學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、思維的激活度和三維目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)看，效果比較好。在三維目標(biāo)的達(dá)成度上，教師通過(guò)學(xué)習(xí)新課程理論，課堂教學(xué)正在從重認(rèn)知輕情感、重結(jié)論輕過(guò)程、重教書輕育人中向知識(shí)與技能、方法與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)在知識(shí)技能的訓(xùn)練的同時(shí)，更加注重創(chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法傳授，思維的過(guò)程展示，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)，促進(jìn)、發(fā)展學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在遷移默化中受到高尚情感的熏陶和感染，為學(xué)生形成良好的價(jià)值取向和人生觀奠定基礎(chǔ)三、教學(xué)資源的開發(fā)、利用及整合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源及遠(yuǎn)程教育的配備既利用情況，每個(gè)班級(jí)都配備電腦網(wǎng)絡(luò)，教師利用的情況較好。每節(jié)課都能很好的利用這些資源，使課堂效果較好，學(xué)校地方課程、校本課程的課程資源開發(fā)利用學(xué)校地方課程、校本課程的開發(fā)有利于學(xué)校的發(fā)展和特色形成。校本課程研究最大限度地滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生特長(zhǎng)的形成。個(gè)性是人的個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征的總和，每個(gè)人的個(gè)性各不相同，也決定了他們的需要和發(fā)展方向的不同。廣水市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本課程開發(fā)過(guò)程中，學(xué)生擁有一個(gè)自由發(fā)展的空間，他們可以根據(jù)學(xué)校提供的校本課程清單選擇自己感興趣的課程，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，進(jìn)而形成特長(zhǎng)；他們還參與課程評(píng)議活動(dòng)；直接告訴教師自己想學(xué)什么、想怎么學(xué)，幫助校本開發(fā)教師改進(jìn)、完善校本課程教材內(nèi)容和教學(xué)方式；他們還可以通過(guò)不選擇某些課程的方式讓一些不合理的校本課程自動(dòng)消失。學(xué)校這樣做充分尊重了學(xué)生在校本課程開發(fā)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展成為校本課程開發(fā)的終極要求，因此，校本課程既滿足了學(xué)生的需要，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。校本課程的開發(fā)要充分發(fā)揮教師的主體作用。校本課程是學(xué)校自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程，是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)定向的，所以參與開發(fā)的主體不是專家而是教師。教師在校本課程開發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中，要以開發(fā)者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者、決策者等眾多不同的角色，參與開發(fā)工作，重新認(rèn)識(shí)和理解所教學(xué)科的知識(shí)性質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等，進(jìn)而運(yùn)用新的教學(xué)組織形式，嘗試新的教學(xué)方式。學(xué)校的圖書室定期向?qū)W生開放，并有借閱制度，實(shí)驗(yàn)室的利用率達(dá)到100%使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中自主的學(xué)習(xí)和自主探究，其他專用教室利用情況良好。教學(xué)研究及培訓(xùn)（1）教師參加新教材培訓(xùn)情況及實(shí)施新課程的能力與水平；參加新教材培訓(xùn)主要有兩種形式：一是參加上級(jí)教研部們的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，二是參加學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。教師實(shí)施新課程的能力與水平逐漸在提高。（2）校本教研制度建立和實(shí)施情況；校本教研有制度，有計(jì)劃，有總結(jié)。（3）教師網(wǎng)上培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)教研的開展情況；網(wǎng)上培訓(xùn)以自學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教研沒(méi)開展。（4）科研課題的立項(xiàng)及開展情況等?！笆濉逼陂g有3項(xiàng)科研課題（2項(xiàng)國(guó)家級(jí)，1項(xiàng)省級(jí)），驗(yàn)收合格順利結(jié)題。“十一五”期間有有3項(xiàng)科研課題（1項(xiàng)國(guó)家級(jí)，2項(xiàng)省級(jí)），正在進(jìn)行中。五、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度及學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度的建立及落實(shí)情況。（1）是否進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題有哪些？解決的建議？進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)遇到的主要問(wèn)題、解決的建議：在學(xué)校、教師乃至社會(huì)上做好宣傳工作，取得整個(gè)社會(huì)的理解和認(rèn)同。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是在發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，是幫助學(xué)生不斷的修正錯(cuò)誤、克服惰性不斷發(fā)展的極好事情。不會(huì)得不到社會(huì)個(gè)層面的理解和認(rèn)可。建立基礎(chǔ)教育階段學(xué)校、教師的誠(chéng)信檔案。到如果不能堅(jiān)持實(shí)事求是、誠(chéng)信的原則，一切將成為空談。在目前的中國(guó)，如果一提到推薦上大學(xué)的事情，可能沒(méi)有一個(gè)成年的中國(guó)人不再搖頭。這說(shuō)明我們目前面臨的誠(chéng)信危機(jī)的程度。這更加說(shuō)明建立學(xué)校、教師保證實(shí)事求是、誠(chéng)信機(jī)制的迫切形勢(shì)。盡快形成評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)過(guò)程的一般模式。盡管教育部、各級(jí)教育行政部門都提出了甚至是正在落實(shí)這項(xiàng)工作，但作為這項(xiàng)工作的主體———基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校和教師都沒(méi)有明確的更不用說(shuō)基本一致的思路。就像已經(jīng)啟動(dòng)的列車前面的軌道還沒(méi)有修好一樣危險(xiǎn)，這項(xiàng)工作就顯得尤其緊迫。（2）是否建立和使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋？有何建議？建立和使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建議：記錄袋可以展示在教室里，這樣學(xué)生存放會(huì)更方便，也更容易交流與相互參考。交流與分享是發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋功能的一個(gè)較關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在不斷的交流與分享過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成長(zhǎng)發(fā)展的成就感、自豪感，容易產(chǎn)生奮發(fā)向上的沖動(dòng)。缺少這一環(huán)節(jié)，記錄袋評(píng)價(jià)的作用就要大打折扣。如果記錄袋設(shè)計(jì)得更漂亮些、別致些也可成為教室里一道亮麗的風(fēng)景線。記錄袋隔一段時(shí)間（一學(xué)期、一學(xué)年）要不斷替換更新，有選擇保留，保存自己認(rèn)為最有價(jià)值的作品，有一些自己覺(jué)得不再有意義的部分就可以刪去，這一過(guò)程就需要學(xué)生不斷重新審視自己，評(píng)價(jià)自己。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一個(gè)“新生兒”，是需要我們持之以恒用心呵護(hù)的一項(xiàng)有意義的工作。它可以清晰顯示出一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)進(jìn)程中對(duì)發(fā)展自我的“力求”，可以幫助學(xué)生在反思中求發(fā)展，在評(píng)價(jià)中求完美。一個(gè)理想的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋能為我們描繪出一個(gè)動(dòng)態(tài)的、完整的、立體的、富有個(gè)性的學(xué)生發(fā)展新畫圖。（3）學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式及操作情況。知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)（練習(xí)、作業(yè)、考試的評(píng)價(jià)等）。知識(shí)與技能：學(xué)生知識(shí)技能應(yīng)用能力評(píng)價(jià)以中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)技能應(yīng)用能力評(píng)價(jià)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、考試的評(píng)價(jià)，形式包括：口答題、實(shí)踐操作方案、筆試測(cè)驗(yàn)小卷、情境測(cè)驗(yàn)題、作業(yè)題等，在教學(xué)實(shí)踐中邊使用邊修改,使之不斷完善。過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)（教師的日常觀察、即時(shí)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋等）：加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，