【文章內(nèi)容簡介】 十小學李瑩霞第三篇：課標學習的體會利用寒假休息的時間我又學習了數(shù)學新課標，下面談?wù)勛约簩?shù)學新課標學習的認識和體會。一、更新教學觀念，提高對數(shù)學新課標的認識新《課標》十分強調(diào)在數(shù)學教學過程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。二、關(guān)注學生學習“過程”的教育價值。我們的教學往往讓學生去記憶現(xiàn)成的知識，有意無意的壓縮了學生對新知識的認識過程，造成學生“知其然，不知其所以然”。然而，學生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學習活動的過程中逐步實現(xiàn)的?！白寣W生去經(jīng)歷”對學習數(shù)學極其重要，學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納，學生不僅能體驗到進步的快樂，成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。實現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。三、重視學生對知識的主要建構(gòu)建構(gòu)主義學習理論認為，數(shù)學學習不是被動的接受過程，而是一個主動建構(gòu)的過程，即通過內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識，這就是說：我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學習材料與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學生主動的建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，去參與知識的產(chǎn)生過程、發(fā)展過程，主動的發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲得知識的能力。四、精心設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力數(shù)學教學中的實踐活動一般分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動兩種方式，課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成，課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點的學習和綜合能力的訓練等，而且活動時間較長，教師設(shè)計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材和學生生活來考慮，并要求學生完成階段性實踐報告的撰寫。21世紀是信息的時代，教師要善于引導學生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學問題，要教會學生利用多媒體信息技術(shù)收集、分析處理信息，顯得越來越重要。亞里士多德講過：思維是從疑問和驚奇開始。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的推動力。數(shù)學的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)利感。并培養(yǎng)學生的應(yīng)用數(shù)學意識，發(fā)展創(chuàng)新的能力。通過對新教材的認識，使我們更加意識到，我們的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。第四篇：楊楠學習課標體會學習《義務(wù)教育物理學課程標準》心得體會羅山川初中 楊楠義務(wù)教育階段物理學作為一門基礎(chǔ)自然性學科，它以簡單、浮淺的知識概論探尋著發(fā)生在我們身邊的一般自然規(guī)律，作為研究物質(zhì)世界的方法論，它具有了強大的社會性和探究性。理論和實踐的結(jié)合正是它學習的主要特征。它培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。研讀了《義務(wù)教育物理課程標注（2011年版）》后，我有了以下幾點看法：一、《課標》的設(shè)計意義在于培養(yǎng)什么樣的學生。21實際以來，科技極大發(fā)展，社會快速進步，信息化程度越來越高。作為教育人，培養(yǎng)人的教師，應(yīng)該在學生的教育方式和教育目標上符合時代的特點。新課標的出現(xiàn)符合學生發(fā)展的需求，義務(wù)教育物理學課標定位于學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生具有收集和處理信息能力、獲取新知的能力、分析問題、解決問題以及交流合作的6種能力；培養(yǎng)學生關(guān)注生活、社會、科技發(fā)展的學習意識；培養(yǎng)學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的探究精神。二、《課標》要求的物理學內(nèi)容的充實性。物理學含有豐富的內(nèi)容，既含有物理學的概念、規(guī)律、實驗技能等，又含有探索的過程，科學的思想與方法，還含有科學探索的激情、科學態(tài)度和科學精神，通過科學的探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究的方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度；當然物理學在內(nèi)容要重視基礎(chǔ)性，要保護學生的求知欲，要注重物理知識的構(gòu)建過程，培養(yǎng)科學的探究能力，自學能力，分析問題能力和解決問題能力。物理學在內(nèi)容上還有體現(xiàn)它的時代性，要注重學科滲透，如物理和數(shù)學的滲透，物理與化學的滲透，物理與生物的滲透等，讓其他學科相關(guān)知識輔助物理的學習。在教材的整合上，要搜集充足的素材，最好是身邊的材料，更能有效 的幫助物理教學學習。在資料的積累上，我認為要做到有據(jù)可查，真實可行，意識創(chuàng)新，具有可啟發(fā)性。三、《課標》中物理學的基本理念。物理學也是一門注重實驗的學科，利用可靠的數(shù)據(jù)總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律，建立融會貫通的理論體系，實驗研究是物理學研究的基本方法。然后將形成的理論運用于社會，才能真正實現(xiàn)理論和實踐的反復印證。物理學的教學方式多種多樣，注重科學探究的過程，正是學習物理的必經(jīng)之路，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年））》指出：“注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學幫助學生學習”。在物理學教學評價導向上要以促進學生發(fā)展為要。在課程內(nèi)容上要評價分析問題能力、解決問題能力和實驗探究能力，探索精神、科學態(tài)度等方面，在指標上要注意對象的共性及個性差異，注重量化與質(zhì)性評價結(jié)合；在結(jié)果上要注意評價不同時期個體的進步狀況，注意激勵作用，在個性化教學中最實用的是分層教學，把學習情況不同的學生劃分幾個層次，有針對性地組織實施教學。幫助各層學生慢慢進步。四、對“三維”目標的認識。物理學上的“知識與技能”目標要求學生在掌握理論知識的同時，還需要學生掌握做實驗的基本操作方法；“過程與方法”目標培養(yǎng)學生觀察能力、提問能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力以及解決問題等方面；“情感態(tài)度價值觀”目標主要培養(yǎng)學生良好的科學探究素養(yǎng)。在目標的實施上不一定全面地按部就班的制定實施計劃，在學生的培養(yǎng)上把學生的學情作為目標實施的基礎(chǔ)，傳授學生基礎(chǔ)知識的同時穿插學生的德育，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究問題，形成積極主動的學習過程。五、對物理實驗基本操作的指導。在《標準》中強調(diào)科學