【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以翻看汪福堂老師的人生畫卷，閱讀他平凡工作中不尋常的心路歷程──奉獻(xiàn)，是一支他唱不完的歌!奉獻(xiàn)，是他永不褪色的情懷! 義堂鎮(zhèn)張廟小學(xué)第二篇：永不退色的情懷永不退色的情懷洋浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐富站在這里，我真的希望時(shí)光可以倒流。如果可以，我希望回到十年前，那年我二十歲，剛從學(xué)校出來，意氣風(fēng)發(fā)。爾后，背起父親的那句“祖國(guó)哪里需要就要到哪里去”義無反顧選擇了農(nóng)村，在那個(gè)艱苦落后的地方一教就是八年。如果時(shí)光可以倒流，我還希望回到2014年8月29日，那天實(shí)驗(yàn)小學(xué)終于揭開了它神秘的面紗，從此我們26個(gè)人開始和它連在了一起！這兩個(gè)時(shí)間對(duì)我來說刻骨銘心，它代表了我人生的價(jià)值取向。從20歲起，我的人生字典里很少出現(xiàn)安逸，享受的字眼，我的名字常常和艱苦放在一起。農(nóng)村的學(xué)校需要我，我來到了農(nóng)村。實(shí)驗(yàn)小學(xué)選擇我，我來到了實(shí)??！有時(shí)候看著消瘦的自己，我也想停住腳步，但始終聽到內(nèi)心的吶喊：寧肯讓你的生命燃燒，也絕不能讓它冒煙！我是真的不敢懈怠呀！從走進(jìn)實(shí)小的那天起，我就默默地告誡自己，過去所有的榮譽(yù)都已經(jīng)成為歷史，我是空身走進(jìn)實(shí)小的。在這里我沒有光環(huán)，我也不需要光環(huán)！在這里我只有一個(gè)身份，那就是學(xué)生的老師。作為實(shí)小的一員，我見證了實(shí)小的成長(zhǎng)，也見證了自己的成長(zhǎng)。每天和孩子們一起做操，陪孩子們一起讀書，在國(guó)旗下講話，教研組的思想大碰撞，學(xué)校的每一個(gè)平臺(tái)都留下我成長(zhǎng)的痕跡。特別是在三年級(jí)統(tǒng)考的那段日子里，我和張錦還有各科任老師協(xié)同作戰(zhàn)，每天都陪著孩子們很晚，在最短的時(shí)間內(nèi)采取最特殊的方式，拿下了屬于我們學(xué)校的榮譽(yù)。來到實(shí)小，說不艱苦那是假話。這里沒有宿舍，每天我騎著我的小電動(dòng)，往返四躺接近70分鐘的路途。每天就這樣顛呀顛呀，顛過了寒冷的冬季，又迎來了酷熱的夏天。我還清楚地記得，在這條洋浦大道上我有3次被大雨沖刷得像只落湯雞，然后拖著濕漉漉的身軀回到老學(xué)校，又要面對(duì)著一桌的剩飯冷菜，我經(jīng)常對(duì)著桌子發(fā)呆，我真的不明白到底是一種什么樣的力量，讓我在這么艱苦的環(huán)境還能堅(jiān)持著，堅(jiān)持著不曠過學(xué)生一堂課！在別人的眼里，說我是黃牛也好，綿羊也罷；癡呆也好，軟弱也罷，我不想去計(jì)較太多。如果說非要在成全和成就之間做選擇，我一定會(huì)選擇成全實(shí)小。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信我們?cè)趯?shí)小最艱難的時(shí)候成全它，明天實(shí)小一定用輝煌成就了我們！第三篇：奉獻(xiàn),永不退色的情懷(平石小學(xué)楊火平材料)奉獻(xiàn)，永不退色的情懷（楊火平）楊火平，男，1959年出生，義堂鎮(zhèn)平石小學(xué)高級(jí)教師。35年前，少年的他，懷著對(duì)教育事業(yè)的摯愛，懷著青春的憧憬和年輕的夢(mèng)幻，忍痛放棄了進(jìn)城工作的難得機(jī)會(huì)，選擇了教師職業(yè)，毅然決然地當(dāng)上了一名孩子王，開始了35年的堅(jiān)守和期盼，放飛理想，收獲成功。一、愛業(yè)，癡心不渝楊火平老師原任義堂鎮(zhèn)土橋小學(xué)校長(zhǎng)，由于當(dāng)?shù)厣礈p少，土橋小學(xué)撤并，楊老師調(diào)到平石小學(xué)工作，當(dāng)一名普通的語(yǔ)文教師。對(duì)新的工作環(huán)境，他沒有向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提要求，講條件，而是服從學(xué)校分工，任勞任怨，默默工作。“忙是幸福的秘訣”，楊老師深諳福爾特爾話中的道理，把熱愛教育事業(yè)，不停地工作，當(dāng)作生活的樂趣，視為人生的幸福。熟悉他的人都知道他是個(gè)“四不”的人：不喝酒、不抽煙、不抹牌、不閑談。因?yàn)?，他的工作成天充滿著忙。春去夏至，秋過冬臨，學(xué)習(xí)和教學(xué)擠滿了他的工作日程?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是古人對(duì)教師內(nèi)涵的詮釋。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。為了適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，使教學(xué)得心應(yīng)手，左右逢源，楊老師不斷地加強(qiáng)業(yè)余學(xué)習(xí)，自我“充電”，以擴(kuò)大知識(shí)視野，提高業(yè)務(wù)水平，滿足教學(xué)需要。從古代的大教育家孔子，大學(xué)問家朱熹，到現(xiàn)代的著名學(xué)者蔡元培，教育家陶行知，直到當(dāng)代的教育權(quán)威魏書生；從中國(guó)古代的《學(xué)論》，到前蘇聯(lián)凱洛夫的《教育學(xué)》，從教科書到素質(zhì)教育理論，他都潛心研讀，博采眾長(zhǎng)，古為今用，洋為中用，他為己用。凡是同楊老師一起工作過的教師沒有對(duì)他不了解的。有的同事稱他是“袋子老師”，因?yàn)樗刻焐习嗫偸菑募依锪嘁话恋榈榈臇|西，里面不是收集準(zhǔn)備的教學(xué)資料，就是回家批改的學(xué)生作業(yè)。有的同事還說他是一個(gè)“特殊老師”，因?yàn)樗袃蓚€(gè)辦公室：上班時(shí)間在學(xué)校辦公室和同事們一起辦公自不必說，家中還有一個(gè)他專用的“辦公室”——一張桌子、一個(gè)書架，一盞電燈而已。這個(gè)“辦公室”不知陪伴著他度過了多少個(gè)難得的星期天，多少個(gè)挑燈夜戰(zhàn)的通宵。在這里，他不知送走了多少遍五更雞鳴，迎來了多少回朝霞升起。二、愛生，愛心無價(jià)“教書育人就意味著同學(xué)生打交道。幫扶留守生，防流堵失；幫教學(xué)困生，永不放棄，這是我們永遠(yuǎn)的職責(zé)。讓我們用嚴(yán)父慈母般的愛，托起明天的太陽(yáng)?！薄詶罨鹌饺沼洍罾蠋熓沁@樣說的，也是這樣做的。他非常重視家訪工作，通過家訪使學(xué)校、家庭、攜起手來，形成教育合力，共同優(yōu)化育人環(huán)境，堵流控失，增強(qiáng)教育的實(shí)效。人們難得記清他有多少次利用休息時(shí)間走村串戶，同學(xué)生家長(zhǎng)促膝談心，互相交流。班上每個(gè)同學(xué)家住哪村哪灣，家中情況如何，他都了如指掌。他關(guān)愛學(xué)生，勝似父母?！皸罾蠋熣媸瞧兴_心腸”老師和學(xué)生都這樣說。他事事、處處、時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，心里時(shí)刻裝著學(xué)生。記不清，有多少回，他捐助過多少貧困留守學(xué)生。愛人無工作，家境困頓的他，每學(xué)期開學(xué)，總要擠出一些錢來給班上 的貧困留守生購(gòu)買文具、衣物等。學(xué)生楊是一個(gè)特困生，父親病逝，母親改嫁，他和年近八旬、體弱多病的祖父母相依為命，艱難度日。有一天，楊老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)楊沒有上學(xué)，他估摸有情況。放學(xué)后，他顧不得回家，便騎上車子，十萬(wàn)火急地趕到楊家。一看眼前的情景，楊老師驚呆了：祖父躺在病床上，不斷呻吟、咳嗽，鍋中沒有一粒飯，缸里沒有一粒米，家徒四壁，孫子不停地啜泣??此情此景，感動(dòng)了這位心地善良、樂于助學(xué)的漢子，他流淚了，將自己手上僅有的一百元錢給了楊家，并連夜回家，買了藥品、糧食到楊家??他用博大