農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷精選5篇(編輯修改稿)
2024-11-16 05:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教師被調(diào)入城內(nèi)學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資力量明顯薄弱，形成惡性循環(huán)。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年兒童的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。五、生源減少，學(xué)校辦學(xué)越發(fā)困難由于國家計劃生育政策和城鎮(zhèn)化建設(shè)的實施，本來已經(jīng)很少的農(nóng)村學(xué)生，在家庭經(jīng)濟(jì)日漸富裕的情況下，大量涌入城區(qū)。農(nóng)村學(xué)校招生越來越少，近幾年平均以每年100人左右的速度減少，有的學(xué)校一年級甚至?xí)r，學(xué)生的減少，導(dǎo)致教師教學(xué)情緒較低，不能全身心投入。試想，一個演員站在若大的舞臺上，臺下是寥寥無幾的觀眾，而且有很多在打瞌睡，他還有心思去用心表演只能招收到7名學(xué)生。學(xué)生的減少，導(dǎo)致學(xué)校公用經(jīng)費的撥付減少，而正常的開只是不會明顯減少的，學(xué)校只能維持日常的工作，想要進(jìn)行一些其他建設(shè)就捉襟見肘了。同嗎？六、檢查過多，疲于應(yīng)付學(xué)校本來是進(jìn)行教育教學(xué)、教書育人的地方，教師應(yīng)以更多的精力投入到自己的本職工作。但是，事實并非如此。教育內(nèi)部的檢查就已經(jīng)很多了，上級機(jī)關(guān)股室越多，檢查越多，好像不檢查生怕落下不工作的名聲。學(xué)校是弱勢群體，任何單位都可以對學(xué)校進(jìn)行檢查，而且來的那個也惹不起，都得像模像樣的應(yīng)付。凡有檢查，禮節(jié)性的接待免不了，資料的補充作假免不了，否則即使你已經(jīng)做得很不錯了也要惹檢查組一頓挑剔。名目繁多的檢查、評估，讓很多教師把很多精力不得不讓出來去做那些毫無用處的工作。有時，學(xué)生只能自己在教室自習(xí)，因為教師在忙于做本不應(yīng)該他去做的事情。七、教育經(jīng)費短缺且缺乏有效的監(jiān)督規(guī)模越小的學(xué)校，經(jīng)費越少，而無論規(guī)模大小，開支不會相差很多。因為，一個教室坐10人生一個火，坐50個學(xué)生也是生一個火；10個學(xué)生2個教師，50個學(xué)生也是2個教師。而大多數(shù)的學(xué)校每年冬季的取暖是最大的一筆開支，有的學(xué)校取暖拉煤費用幾乎占全部經(jīng)費的一半之多；非教育類的報刊雜志征訂又?jǐn)D占一部分教育經(jīng)費。然而，本來不多的經(jīng)費，除去非花不可的之外，其余的經(jīng)費，并沒有全部用于學(xué)校建設(shè)，這和缺乏有效的監(jiān)督管理是有很大關(guān)系的。八、教師、學(xué)生壓力過大由于社會期望值的提高，社會及家長對學(xué)生的要求越來越高。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，身心健康受到嚴(yán)重傷害，若干升學(xué)無望的學(xué)生又面臨早早輟學(xué)，流入社會的危險；教師面臨諸多考核、檢查、評估、過關(guān)、考試，精神壓力過大，許多教師身體處于亞健康，甚至嚴(yán)重病態(tài)。九 部分農(nóng)民仍存在落后的觀念因為社會上經(jīng)常會聽說某某人小學(xué)或中學(xué)畢業(yè)就成為大富豪，然而又有許多的大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，他們和那些沒讀過書的人在一起做普工，獲得大學(xué)思考社會救濟(jì)過生活，甚至有的大學(xué)生睡橋洞，撿垃圾。于是，許多的農(nóng)村父母就認(rèn)為：與其讓孩子 讀書浪費錢，不如讓孩子早些出去闖，有很多人打工都賺了錢，還自己找媳婦，尋婆家，省了父母的心。因此許多未成年的孩子便輟學(xué)去打工，早早的就結(jié)婚生子了。十 農(nóng)村師資流目前農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象較為普遍。據(jù)被調(diào)查的30所中小學(xué)統(tǒng)計，近三年來有21名教師（其中初中19名，小學(xué)2名）因待遇低而離開了教師隊伍從事他業(yè)，有45名教師流向了待遇好的城市（鎮(zhèn)）學(xué)?！，F(xiàn)在一些民辦、私立學(xué)校經(jīng)常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)去挖人才，年薪往往可以增加1倍左右，而且工作量還比較小。如余杭塘棲一中學(xué)反映，今年他們學(xué)校就走了4名教師，民辦學(xué)校給的年薪是5萬元一年（—3萬元）。在他們學(xué)校一個英語教師要教三個班的課，而在民辦學(xué)校只教一個班的課。有的地方民辦學(xué)校甚至不要檔案，可以為招來的教師重新建檔；也有的地方規(guī)定去民辦學(xué)校的教師檔案可以放在教育局。有的地方的教育主管部門每年都要對教師進(jìn)行考試、考核，將一些優(yōu)秀教師調(diào)入城區(qū)學(xué)?；蚱渌恍╇x城區(qū)近、教育質(zhì)量好、待遇高的學(xué)校。這些教師大多是縣（市、區(qū)）級骨干教師或教壇新秀，是學(xué)校師資隊伍中的棟梁，學(xué)校在培養(yǎng)他們時往往花了很多人力、物力和財力，他們的離去不但給學(xué)校的教育計劃造成了一定程度的紊亂，也給教育質(zhì)量帶來一定影響，更是給學(xué)校培養(yǎng)教師工作的信心以打擊。有的校長說，以后在培養(yǎng)教師時只要培養(yǎng)成“半成品”就行了，即培養(yǎng)出來后不給上報評“骨干教師”或“教壇新秀”，以免被人挖走，但這樣又會挫傷教師的積極性農(nóng)村義務(wù)教育改善的建議以上的諸多原因?qū)е罗r(nóng)村義務(wù)教育沒有得到很好的發(fā)展，國家應(yīng)該在這方面多做些努力，使得農(nóng)村義務(wù)教育能夠在最短的時間里得到改善。切實改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教；合理進(jìn)行教師交流，交流要相對扶住薄弱的農(nóng)村學(xué)校，不要把交流流于形式，甚至變質(zhì)。改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任用機(jī)制，加強校長對的建設(shè)和監(jiān)督，選拔一批責(zé)任心強、業(yè)務(wù)能力高的教師充實學(xué)校管理。應(yīng)逐步調(diào)整義務(wù)教育負(fù)擔(dān)的比例，應(yīng)由縣級統(tǒng)籌為主逐步轉(zhuǎn)向省、市和中央為主，對教師特別是農(nóng)村教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善，真正不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資；加強績效工資的發(fā)放管理，制定行之有效的方案，真正起到激勵作用。加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任
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