【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 森林中各種各樣的險(xiǎn)境，讓幼兒通過(guò)對(duì)繩子的各種不同玩法，闖過(guò)森林中的險(xiǎn)境，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。案例：在森林里（大班）體育時(shí)間到了，小朋友們都對(duì)老師布置的情景很感興趣，有一些小朋友再仔細(xì)看看情境中的事物，有的幼兒在問(wèn)：“老師，今天我們又要做什么游戲啦？”還有的小朋友直接拿著繩子走過(guò)來(lái)：“老師，難道讓我們帶著繩子到森林里去玩嗎？”在“森林里”，擺放了各種各樣的、長(zhǎng)度不一的繩子，有的是垂釣著的，有的是兩頭掛起、中間垂下的，幼兒們自由發(fā)揮，有的雙腳并攏從一根短繩上跳到了另一根短繩上；有的沿著垂釣下來(lái)的繩子和欄桿一步一步地往上爬；有的從垂釣下來(lái)的繩子中間跨了過(guò)去；還有的直接從垂釣下來(lái)的繩子下面鉆了過(guò)去。在游戲的過(guò)程中，軒軒的攀爬能力較弱，很難爬上去，站在一旁的嘉嘉就幫助他慢慢地爬了上去。從整個(gè)案例中可以看出：幼兒在玩繩子的時(shí)候，展示出了各種各樣的玩法，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新能力。（二）角色體驗(yàn)法小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力等都較弱，在運(yùn)動(dòng)能力方面也較中大班發(fā)展得慢些，而且小班幼兒之間的合作意識(shí)也不夠強(qiáng)，而且小班幼兒多以自我為中心，喜歡自己玩玩具，介于幼兒的這一年齡特點(diǎn)，在戶外體育活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)樾“嘤變好咳颂峁┝艘粋€(gè)玩具。讓幼兒們通過(guò)對(duì)角色的扮演，對(duì)游戲材料進(jìn)行“一物多玩”，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。以下就是小班幼兒通過(guò)對(duì)角色的扮演，體驗(yàn)在體育活動(dòng)中所扮演的角色的不同動(dòng)態(tài)，感受對(duì)羊角球一物多玩的樂(lè)趣，同時(shí)也激發(fā)了幼兒做各種各樣運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的欲望。案例：好動(dòng)的毛毛蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間到了，幼兒們一看見(jiàn)羊角球就躍躍欲試起來(lái)，老師對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天毛毛蟲(chóng)媽媽要帶著毛毛蟲(chóng)寶寶到草地上做游戲，媽媽和每個(gè)寶寶都有一個(gè)羊角球，我們要想出各種方法讓羊角球快樂(lè)地跳舞，看誰(shuí)的方法又多又和好朋友的不一樣?！闭f(shuō)完，小朋友們都玩了起來(lái)。只見(jiàn)小朋友們都坐在羊角球的身上，雙腿夾緊，在用力地往前跳，只有幾個(gè)小朋友在用手滾動(dòng)著羊角球，過(guò)了一會(huì)兒，他們也開(kāi)始坐上羊角球“騎馬”了。過(guò)了一會(huì)兒，我開(kāi)始扮演毛毛蟲(chóng)媽媽，一會(huì)兒用肚子去頂羊角球，并將球頂?shù)搅擞行∨笥训牡胤?，一?huì)兒又用屁股頂球，再過(guò)一會(huì)我用腳將球踢得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的，小朋友們看見(jiàn)我玩的那么開(kāi)心，也開(kāi)始學(xué)我了，飛飛和卓卓?jī)蓚€(gè)人都是坐在羊角球上像騎馬一樣地往前跳；佳佳和俊俊用自己的小屁股在頂羊角球，讓它滾動(dòng)起來(lái)；一旁的胖胖不甘示弱，他直接用小腳將羊角球跳得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，他一邊跳還一邊使勁往前追球；美美和蓉蓉兩個(gè)人還用手將羊角球轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)；王蜀一個(gè)人將羊角球抱起來(lái)再往地上一扔，看就球滾掉了，他趕緊追過(guò)去抓住它；申智豪和幾個(gè)小朋友都趴在球上讓球慢慢地往前滾，過(guò)了一會(huì)兒，他們倒著走將球往前趕，越趕越開(kāi)心，索性幾個(gè)人就玩一個(gè)球了，每個(gè)幼兒都有自己不同的玩法。在這個(gè)案例中可以看出，小朋友們都具有十分豐富的創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)毛毛蟲(chóng)媽媽的角色所進(jìn)行的各種體育動(dòng)作的體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒“一物多玩”的興趣，通過(guò)幼兒對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行的各種不同運(yùn)動(dòng)方式，鍛煉了幼兒的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)造性模仿策略幼兒園小朋友模仿能力較強(qiáng)，我們可以通過(guò)幼兒對(duì)同伴或老師的模仿來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)游戲才來(lái)的“一物多玩”。模仿模式有兩種，一種是互動(dòng)式模仿，另一種是自創(chuàng)式模仿。（一）互動(dòng)式模仿法互動(dòng)式模式就是在體育活動(dòng)中，一些幼兒對(duì)活動(dòng)材料的“一物多玩”是通過(guò)對(duì)同伴或者是對(duì)老師的模仿后進(jìn)行的。這種模式適合小班幼兒，小班幼兒的模仿能力較弱，這樣可以培養(yǎng)幼兒的模仿能力，通過(guò)模仿能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性以及運(yùn)動(dòng)能力。例如，在玩“沙包”時(shí)，有的幼兒將沙包頂在頭上走路，并不讓沙包掉下來(lái)，有的幼兒玩法又多又變得快，一會(huì)兒將沙包放在肚子上走路，一會(huì)兒將沙包放在鞋子上走路，一會(huì)兒又將沙包用腳踢了出去，一會(huì)兒將沙包夾在兩腳間跳起來(lái)等等。這個(gè)時(shí)候，老師這樣提醒幼兒：“你們看，沙包除了可以放在頭上頂著走路，還可以放在身體的其他部位走路，還可以用腳踢出去、用手拋出去，還可以?shī)A在兩腳之間跳起來(lái)，你們可以自己試試看！”話剛說(shuō)完，有的幼兒馬上開(kāi)始用自己喜歡的玩法進(jìn)行活動(dòng)，但有部分幼兒卻不知所措，此 時(shí)，老師走到幼兒身邊輕輕說(shuō)：“寶寶，你看看你的好朋友他們是怎么玩的，你可以跟他們學(xué)一學(xué)?！边@么一提醒，幼兒就知道當(dāng)自己不會(huì)或不知道怎么玩的時(shí)候，就可以看看別人是怎么做的，這就是我們所謂的互動(dòng)式模仿，通過(guò)模仿幼兒可以學(xué)到一些新玩法，對(duì)于幼兒自身而言，這就是一種創(chuàng)新。（二）自創(chuàng)式模仿法小班幼兒重在模仿，而大班則是培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地身體運(yùn)動(dòng)。大班幼兒對(duì)某一種活動(dòng)材料進(jìn)行“一物多玩”時(shí)，常常有別出心裁的想法，這種不模仿別人，通過(guò)自己的想象力獲得的不同玩法的模式稱為自創(chuàng)式模仿法。大班幼兒好動(dòng)腦，對(duì)同一種活動(dòng)材料，他們可以玩出很多與眾不同的花樣來(lái)，而且還具有挑戰(zhàn)性。如大班幼兒在對(duì)“輪胎”進(jìn)行一物多玩時(shí)，有的幼兒會(huì)將輪胎豎起來(lái)一邊滾一邊追，有的幼兒會(huì)和好朋友一起滾輪胎，有的幼兒會(huì)從豎著的輪胎中爬過(guò)去，還有的幼兒會(huì)和同伴一起將輪胎抬起來(lái)，還有的幼兒會(huì)將輪胎疊起來(lái)，將梯子架在輪胎上，慢慢地從梯子上走到輪胎上，等等。大班的幼兒具有十分豐富的想象力，當(dāng)他們看到同伴在玩游戲材料時(shí)，他們會(huì)憑借自己的想象力想出和同伴們不同的玩法。這樣，幼兒們可以更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。四、分層指導(dǎo)策略在幼兒園體育活動(dòng)中，教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷，往往直接關(guān)系到活動(dòng)是否成功，是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又稱運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí)時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識(shí)、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育活動(dòng)中，只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過(guò)小過(guò)大都不行。過(guò)小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過(guò)大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對(duì)幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒體育活動(dòng)的生理和心理負(fù)荷是十分重要的?！毒V要》第三部分提出“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！斌w育活動(dòng)的內(nèi)容兼顧群體需要，又“為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！?然而在體育活動(dòng)中內(nèi)容的單一與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一使得一些能力弱的幼兒生理和心理的負(fù)荷都超量，因此在體育活動(dòng)中應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異。教師通過(guò)觀察對(duì)不同幼兒的活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)：對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒的創(chuàng)意玩法給予及時(shí)的肯定，再以啟發(fā)式、開(kāi)放式的追問(wèn)，如：還可以怎樣玩？還有什么和他們不一樣的玩法嗎？通過(guò)追問(wèn)激勵(lì)幼兒想出更多與眾不同的玩法。對(duì)于能力較弱的幼兒，適時(shí)適度地提出一些啟發(fā)性的建議，必要時(shí)可以帶著幼兒一起玩，逐步幫助他們獲取成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行不同玩法的欲望，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。（一）個(gè)別指導(dǎo)法每個(gè)幼兒發(fā)展都是與眾不同的，遵守《綱要》中“以人為本”的理念，在具體的活動(dòng)中關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)與變化，往往會(huì)收到事半功倍的效果。在體育活動(dòng)中，教師要激發(fā)并挑戰(zhàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)運(yùn)動(dòng)、層層體驗(yàn)，使幼兒不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升要尊重幼兒已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)水平和創(chuàng)新能力上的差異，允許運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性化。例如，在對(duì)“梯子”一物多玩時(shí)，中班幼兒的玩法各種各樣，有的幼兒在平衡木上行走，有的幼兒需要有人扶著才能在梯子上行走，此時(shí)，老師看見(jiàn)了，會(huì)一邊幫助他一邊鼓勵(lì)他：“我們寶寶膽子很大的，老師幫你一下，一定可以安全地走過(guò)去。”這樣，既增加了幼兒的信心，又激發(fā)了幼兒大膽嘗試的欲望。對(duì)于以上這樣的情況，就是由于幼兒之間的能力差異而產(chǎn)生的。當(dāng)老師看見(jiàn)幼兒在進(jìn)行“一物多玩”時(shí)遇到困難，及時(shí)用語(yǔ)言或動(dòng)作引導(dǎo)幼兒勇敢地嘗試從未玩過(guò)的方法，從而感受“一物多玩”體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。（二）經(jīng)驗(yàn)遷移法經(jīng)驗(yàn)遷移法是指幼兒在將自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中進(jìn)行思考、改編或再加工后運(yùn)用到其它方面的過(guò)程。在“一物多玩”體育活動(dòng)中，幼兒對(duì)他們所感興趣的玩具開(kāi)展探索與創(chuàng)新玩法，并將創(chuàng)新玩法進(jìn)行遷移，在其他多種玩具上進(jìn)行大膽嘗試。由此可見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)是幼兒參與活動(dòng)最好的動(dòng)力，原有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏層變涸谛碌摹耙晃锒嗤妗斌w育活動(dòng)中產(chǎn)生積極的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在玩皮球時(shí)，幼兒們會(huì)進(jìn)行各種活動(dòng)：踢球、拍球、拋接球、夾球跳、投擲物體、用棒棒趕球等等。過(guò)了一會(huì)兒，將皮球換成紙球時(shí)，幼兒們就會(huì)將剛剛玩皮球的一些方法遷移過(guò)來(lái)，如踢紙球、夾紙球跳、拋接紙球、投擲、用棒棒趕紙球等等。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)遷移法，幼兒能輕而易舉地對(duì)某一活動(dòng)材料進(jìn)行一物多玩，也能激發(fā)幼兒探索新玩法的欲望，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)新能力。五、多元化評(píng)價(jià)策略體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)的交流活動(dòng)也是幼兒獲得教師指導(dǎo)的重要途徑，教師積極地組織幼兒交流自己?jiǎn)为?dú)或者和同伴合作進(jìn)行“一物多玩”的過(guò)程，使大家共享體育活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲，并能適時(shí)地總結(jié)幼兒們“一物多玩”的經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒能創(chuàng)新性玩活動(dòng)材料打下基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)新能力。（一）分享交流法 在游戲結(jié)束時(shí)，老師會(huì)利用這有限的幾分鐘時(shí)間，將幼兒們的注意力集中到一起，請(qǐng)個(gè)別在體育活動(dòng)中玩法特別的幼兒上臺(tái)一邊演示一邊解說(shuō)自己的玩法，讓同伴分享他的創(chuàng)新行為。例如，有個(gè)幼兒在玩黑色流行球時(shí)，將黑色流行球進(jìn)行如下玩法：手持黑色流行球舉起來(lái)往前跑；雙手將黑色流行球舉起來(lái)用力扔出去；一邊走一邊用腳趕著球往前走； 兩個(gè)幼兒相互將黑色流行球拋來(lái)拋去玩；將兩個(gè)流星球接起來(lái)，將腳放在兩個(gè)球的相接處往前走，不讓球脫離腳等等?；顒?dòng)結(jié)束了，老師請(qǐng)這個(gè)幼兒上前并提問(wèn)他：“今天你是怎么玩黑色流行球的？請(qǐng)你演示給小朋友們看看吧！”幼兒將自己玩過(guò)的方法一個(gè)個(gè)說(shuō)給小朋友們看，并且拿著黑色流行球進(jìn)行演示，這樣能讓小朋友們通過(guò)同伴的演示感受游戲材料的多種玩法，能很好地激發(fā)幼兒創(chuàng)新行為的發(fā)生。第二次在玩黑色流行球時(shí)，幼兒會(huì)根據(jù)之前同伴共享的方法再加上自己的想象玩出更多有趣的玩法。黑色流行球的例子可以看出，每次游戲后的分享交流對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、探索欲望的激發(fā)都有著十分重要的作用。（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為幼兒們提供共同學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)，這也是引導(dǎo)幼兒積極參與到體育活動(dòng)中進(jìn)行“一物多玩”、促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。老師巧用提問(wèn)總結(jié)幼兒在活動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如老師問(wèn)：“你今天都用可哪些方法玩平衡木？”幼兒會(huì)一邊演示一邊說(shuō)：“這樣玩，在這樣玩?！边@時(shí)老師可以用完整的話語(yǔ)邊解說(shuō)幼兒的行為，邊示范幼兒的玩法，演示完畢以后，老師將該幼兒的各種玩法總結(jié)在一起。幼兒對(duì)于教師的總結(jié)性語(yǔ)言總是記憶深刻，當(dāng)幼兒再次玩這個(gè)玩具時(shí)，幼兒會(huì)想起同伴的各種玩法，對(duì)于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，幼兒能更好地對(duì)游戲材料進(jìn)行“一物多玩”，從而提高幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新能力。六、實(shí)施效果本次研究通過(guò)情感體驗(yàn)策略、創(chuàng)造性模仿策略、分層指導(dǎo)策略和多元化評(píng)價(jià)策略這些指導(dǎo)方法，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。在“一物多玩”體育活動(dòng)中，通過(guò)情感體驗(yàn)策略，讓幼兒通過(guò)老師設(shè)計(jì)的豐富生動(dòng)的游戲，或老師創(chuàng)設(shè)的有趣情節(jié)，或老師營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使運(yùn)動(dòng)器具和材料都“活”起來(lái)，使幼兒們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”，使他們?cè)谧约焊信d趣的活動(dòng)中，充分體驗(yàn)著“一物多玩”帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)于能力較弱或內(nèi)向的幼兒，剛進(jìn)行“一物多玩”體育活動(dòng)時(shí)，對(duì)活動(dòng)材料不知所措或只能玩出一兩種玩法，通過(guò)創(chuàng)造性模仿策略，他們能?chē)L試著對(duì)體育活動(dòng)材料進(jìn)行各種各 樣的玩法，他們的創(chuàng)新能力得到提高的同時(shí)，與同伴之間的交往能力也得到了提高。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“一物多玩”體育活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒的能力差異，我們通過(guò)分層指導(dǎo)策略對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，指導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒從對(duì)體育活動(dòng)材料進(jìn)行較簡(jiǎn)單的幾種玩法到對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行各種不同的玩法。這樣既促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，又增加了幼兒的自信心。幼兒們喜歡相互間分享經(jīng)驗(yàn)，我們通過(guò)多元化平價(jià)策略讓幼兒們相互欣賞、評(píng)價(jià)以及分享同伴間的玩法，感受同伴的玩法之多，并激發(fā)幼兒對(duì)同伴玩法的模仿和自我創(chuàng)新模仿的欲望，讓幼兒們從同班幼兒的經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得更多對(duì)活動(dòng)材料的不同玩法，從而增加了幼兒“一物多玩”體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。在“一物多玩”體育活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)新能力得到了提高，幼兒們的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展，同時(shí)，幼兒們也能積極自主地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行大膽嘗試、探索，充分體驗(yàn)了“一物多玩”體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。參考文獻(xiàn)[1][M].上海:上海教育出版社，.[2][M].北京:北京師范大學(xué)出版社,.[3][J],上海托幼,2010,(11):1112.[4]“一物多玩”[EB/OL].,20091014.[5]“一物多玩”的組織和指導(dǎo)策略[EB/OL].,2009624.第四篇：大學(xué)畢業(yè)論文夜大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目（中文）：中小企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的問(wèn)題分析學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院年級(jí)專業(yè) 10級(jí)工商管理 學(xué)生姓名 王凱 學(xué) 號(hào) E1056013210 指導(dǎo)教師 方老師完 成 日