八年級歷史上冊第一單元第3課甲午中日戰(zhàn)爭教學設計北師大版1(編輯修改稿)
2024-11-16 05:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 命令艦隊避戰(zhàn)自保，日本海軍奪得了黃海的制海權(quán)。1895年初，日軍陸海兩路圍攻威海衛(wèi)。北洋艦隊腹背受敵，全軍覆沒。二、《馬關條約》甲午戰(zhàn)爭中國失敗的原因 ①清政府腐敗無能，經(jīng)濟落后；李鴻章避戰(zhàn)自保。②日本處于資本主義上升時期，力量強大，蓄謀已久。《馬關條約》的簽訂 時間：1895年4月人物：李鴻章同日本首相伊藤博文地點：在日本馬關簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關條約》《馬關條約》的主要內(nèi)容割地：割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。賠款：賠償日本軍費白銀2億兩。開放通商口岸：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸。開設工廠：允許日本在通商口岸開設工廠。《馬關條約》的影響《馬關條約》是自《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的民族危機。《馬關條約》與《南京條約》相比較有其不同的特點：帝國主義對中國的侵略從沿海深入到內(nèi)地；帝國主義對中國的侵略由商品輸出變成資本輸出。二、瓜分狂潮甲午中日戰(zhàn)爭后帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮。讓學生閱讀課文相關小字內(nèi)容了解具體情況。并觀看書本上的插圖。三、本課小結(jié)：本課主要講述了甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)、鄧世昌的主要事跡以及《馬關條約》的簽訂和內(nèi)容、影響。使我們認識到中華民族的民族危機大大加深了。清王朝的腐朽不堪時造成戰(zhàn)爭失敗的根本原因，通時鄧世昌等民族英雄不畏強暴、不怕犧牲的精神也大大鼓舞了中國人民，從此中國人民為反抗外來侵略、爭取民族獨立進行了一次又一次的探索，后面我們將要學習這些斗爭，如洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等。四、作業(yè)《馬關條約》的主要內(nèi)容。說說《馬關條約》對中國的影響。五、課后反思：第三篇：人教版八年級歷史第一單元第四課甲午中日戰(zhàn)爭 教學設計《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計教學目標: 知識目標：了解甲午戰(zhàn)爭的概況，掌握《馬關條約》的主要內(nèi)容及其影響，臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡。能力目標：講一講鄧世昌的英勇事跡，培養(yǎng)復述能力，比較《南京條約》和《馬關條約》，從而培養(yǎng)學生的綜合分析問題能力。情感目標：使學生認識到甲午戰(zhàn)爭的性質(zhì)，鄧世昌為什么是民族英雄；甲午戰(zhàn)敗，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化程度。教學重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》教學難點：甲午戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因，《馬關條約》的影響。教學方法：講授法與問題目標教學法、個人自主學習與小組探究學習相結(jié)合。教學過程：導入：引導學生聯(lián)想當前緊張的釣魚島事件，提問：釣魚島是怎么被日本竊取的呢？引入共同學習第四課《甲午中日戰(zhàn)爭》。新授：第一篇： 陰云密布戰(zhàn)爭背景 教師出示背景資料，提出問題：甲午戰(zhàn)爭前中日兩國的國內(nèi)狀況怎樣？甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線是什么？爆發(fā)的原因是什么？學生：日本 擴軍備戰(zhàn) 為了征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界 教師：日本發(fā)動戰(zhàn)爭已經(jīng)是蓄謀已久的，所以這次戰(zhàn)爭的性質(zhì)是日本對中國發(fā)動的非正義的侵略戰(zhàn)爭。1894年是舊歷的甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭被稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”。第二篇： 戰(zhàn)火硝煙戰(zhàn)爭經(jīng)過教師：請同學閱讀課本P1617頁文字，了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過，找出這次戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷幾次重大戰(zhàn)役。學生回答，教師補充：黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役 教師：在黃海戰(zhàn)役過程中有一位典型的英雄人物，是誰？ 學生：鄧世昌教師：誰能給大家講述鄧世昌的英雄事跡？ 學生講述 教師：請學生觀看電影《甲午風云》片段，講述鄧世昌指揮致遠艦沉著應戰(zhàn)，直至艦沉，壯烈殉國的英雄事跡。從他們身上你能學到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？小組討論，回答問題教師總結(jié)：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕犧牲的愛國主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當之無愧的民族英雄。再利用挽聯(lián)和環(huán)翠樓門前鄧世昌的雕像進行情感教育升華。教師過渡：黃海大戰(zhàn)，日軍艦隊受到重創(chuàng)；此時北洋艦隊雖受損失，但主力尚存，仍有很強作戰(zhàn)實力。然而，清政府對待戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？學生：消極避戰(zhàn) 妥協(xié)退讓教師：戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，日本侵略的腳步正在一步步逼近，清政府妥協(xié)了會導致什么后果？學生：肆意橫行，無所顧忌，日軍又相繼占領遼東半島，夾擊威海衛(wèi) 教師：日進占領旅順時，制造了一件十分惡劣的什么事件？ 學生：旅順大屠殺學生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性 教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡介戰(zhàn)役經(jīng)過，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導致中國第一大艦隊北洋艦隊全軍覆沒。教師總結(jié)：北洋艦隊全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭中敗局已定，而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實再一次的證明：一個不思進取、盲目自大、妄圖通過割地、賠款、逃避而求和的國家是不會成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛將，但是也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年4月，清政府賣國求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關簽訂《馬關條約》，甲午中日戰(zhàn)爭以中國的失敗、簽約結(jié)束。第三篇：屈辱簽約《馬關條約》教師：條約簽署的時間、地點、雙方代表、內(nèi)容分別是什么呢？學生：時間：1895年4月、地點、日本馬關、代表人物李鴻章與伊藤博文、內(nèi)容：清政府割遼東半島、臺灣島、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀2億兩；允許日本在中國開設工廠；增辟通商口岸。教師：比較《馬關條約》和《南京條約》的內(nèi)容，說明為什么《馬關條約》大大加深了中國社會半殖民地化程度？割三地中國的領土和主權(quán)進一步遭受嚴重損失，刺激了列強瓜分中國的野心，民族危機進一步加深。我們具體分析一下這三地的位置：臺灣是中國沿海第一大島，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。日本占據(jù)臺灣后，不僅可以開發(fā)資源，又可以為進一步侵犯我國東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺灣脫離祖國50年懷抱。割讓遼東半島會直接威脅北京、天津地區(qū)的安全。賠2億—相當于中國當時全國財政收入3年的總和，這樣無疑加重了人民的負擔，清政府財政因之不堪重負，不得不大舉借債，帝國主義國家通過貸款控制中國的經(jīng)濟命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費開支，借助這批錢，日本迅速發(fā)展軍事帝國主義，成為以后發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的主要敵人。開四口回憶一下中英《南京條約》中開辟的通商口岸有哪些？他們的分布有什么特點嗎？這四個地區(qū)都是處于中國最富裕的長江沿岸，特別是浙江和江蘇省的財富，帝國主義深入到中國內(nèi)地。
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1