六年級數(shù)學(xué)下冊統(tǒng)計教學(xué)反思蘇教版(編輯修改稿)
2024-11-16 04:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這節(jié)課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而教學(xué)反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識到：學(xué)習(xí)不是以前要做的事，也不只是現(xiàn)在要補做的事，而是一直要堅持做的事。第四篇：六年級上數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)反思六年級上數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)反思丁俊杰通過這節(jié)課的教學(xué)，課后我進行了及時的總結(jié)與反思，有以下兩個方面：一、好的方面給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門，多是難度較低的問題，這樣使學(xué)生的參與面很廣，特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也能回答。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā)，使學(xué)生順利地理解我們原來學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計圖已經(jīng)不適合現(xiàn)在的問題了。在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。二、不足之處教學(xué)方式單一。整個課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。2教學(xué)語言不夠精煉，問題的層次性和深度不夠。課堂中的提問重復(fù)次數(shù)較多，其實學(xué)生已經(jīng)聽明白問題，教師只需靜靜地等待，留給學(xué)生思考的時間和空間，不必著急。當(dāng)學(xué)生回答后，教師也不必再用自己的話重復(fù)學(xué)生的回答，畢竟本節(jié)內(nèi)容難度不大，絕大部分同學(xué)能聽懂學(xué)生的回答。但是在回答的過程中教師可以繼續(xù)發(fā)問，使問題更深入，從而引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，其中也可以讓學(xué)生與學(xué)生進行討論，但是很遺憾，我在提問讓學(xué)生回答時，挖得不夠深，講得不夠透，沒有深入一次抓住本節(jié)課的最難點，使教學(xué)內(nèi)容顯得表面化。靜下心來回顧整節(jié)課，除以上不足之處外，還存在很多需要改進的地方。這一次的失敗讓我明白：學(xué)無止境，但教更無止境！在接下來的時間，我會更加努力，突破自己。第五篇：四年級下冊數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)反思四年級下冊數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)反思四年級下冊數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)反思1統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、會分析折線統(tǒng)計圖。（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中提供了平均氣溫的記錄和水位記錄，他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上五年級了，幾年來，學(xué)生切實地體會到了學(xué)校的發(fā)展和進步，而學(xué)校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)
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