【文章內容簡介】 子可能就由此越來越封閉、孤僻 ；而另一些孩子對于這種情況可能就會采取一些極端的方法，比如故意做一些調皮搗蛋的事情，實際上他們這樣做也并非出于惡意，其目的很單純 ：引起大人們對他們的關愛、重視。而一旦他們出現(xiàn)了這種情況，大人們的反應多會是生氣，繼而可能就是打罵，而很少會想到應該給他們更多的關愛，給他們以親情的撫慰。而孩子得不到其所需之后，可能會做出更加出格的事情來，由此進入一個惡性循環(huán)，長此以往，對于孩子的發(fā)展就非常不利。二、監(jiān)護不能落實?！傲羰刈优敝杏勺娓改竿庾娓改副O(jiān)護占56%；無人監(jiān)護占26%；其他親戚監(jiān)護占18%。隔代監(jiān)護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念；親戚監(jiān)護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾；沒有人監(jiān)護，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。三、學習壓力大。調查發(fā)現(xiàn)“留守子女”的學習成績明顯偏差，成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當中有70%都是留守子女。造成這種情況的原因是多方面的，首先，監(jiān)護人的文化程度偏低，不能對孩子進行及時的輔導；其次，家庭中的學習氛圍不濃，家長對孩子的學習不夠重視，多采取放任的態(tài)度，認為只要孩子不調皮就好；再次，教育方法落后，家長不注意與子女的溝通，訓斥多表揚少，往往以命令職責的形式教育子女，其實簡單粗暴的方式不但難以收效甚至適得其反。同樣，我們對造成農民工“留守子女”的教育諸多問題的原因也進行了分析。城市農民工在城市階層中屬于弱勢群體，對農民工子女來說，實際上還沒有形成一個完整的受教育的公平環(huán)境，農民工子女在接受教育中存在的諸多問題究其原因主要有以下幾個方面：農民工子女受教育機會的不平等；受教育的途徑有限，公辦學校容納量有限；農民工子女受教育保障制度缺失等等。很顯然,如果農民工子女繼續(xù)留守,得不到很好教育的話,農民工這個階層與整個社會的脫節(jié)就會越來越嚴重,這對整個國家和社會的發(fā)展進步也是十分不利的。解決農村“留守兒童”的教育問題需要家庭、學校和社會等廣泛力量的密切配合。了解了農民工留守子女教育方面存在的主要問題以及原因后，我們針對這些問題的對策提出了自己的想法：一、政府要高度重視對留守兒童教育的責任。加大農村教育的財政投入力度，提高現(xiàn)有農村師資隊伍的專業(yè)化水平，改善學校硬件設施，完善體育、文化娛樂設施。把留守兒童教育工作納入國家和各地區(qū)新農村建設、農民工工作等經濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃。二、家庭和學校密切配合，高度重視留守兒童教育問題對于父母來說，家庭教育的內容不能僅僅停留在對孩子學習成績的關心上，而更應該從情感的角度去關心和愛護他們。農村學校應該在自己力所能及的職權和職能范圍內，加強對留守子女的關心呵護。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校應該加以正確的引導。同時，家長與學校應該加強溝通，了解他們各方面的表現(xiàn)。三、整合社會資源，關注農村留守兒童教育問題開展各種形式的關愛“留守學生”工作和主題活動的宣傳活動，開展愛心募捐、義務家教、藝術培訓、心理咨詢等關愛活動，更大程度地動員社會各界支持關愛行動，動員更多的社會公眾參與關愛留守學生志愿服務活動。營造一個關愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學校和政府來說，是義不容辭的責任。只有社會各界共同關注, 多方位、多角度地采取相應措施,并建立起一套行之有效的機制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長,進而使外出務工人員更好地服務于我國的現(xiàn)代化建設。參考文獻，王永華；農村留守兒童家庭教育及對策分析，中國電力教育，2009：農民工子女義務教育問題淺談[J]，《財經界》2007(4)，李作紅；農村留守兒童教育問題之我見，2007[J]，中國農村教育,2006(10)第四篇：農民工留守子女教育問題調查報告農民工留守子女教育問題調查報告摘要：隨著我國經濟的發(fā)展和工業(yè)化、城市化的進程，大批農村勞動力流向城市和東部經濟發(fā)展較快的沿海地區(qū)，成為城市里的“農民工”。在這些農民工的身后，有著數千萬未成年的子女，這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農民的心頭之痛。農民工留守子女的教育是當前農村和城市義務教育中的難點之一。本文簡要分析問卷調查結果之后，又在分析農民工留守子女教育現(xiàn)狀的基礎上對農民工留守子女教育問題出現(xiàn)的原因進行了分析，并針對這些問題提出了相關對策。關鍵詞：農民工；留守子女；教育問題引言：數據顯示，中國現(xiàn)有2億左右的農民工，而且人數還將以每年10%的速度遞增，由此產生的農村留守子女人數高達5800萬，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難，留守子女的教育問題變得十分突出。所謂農民工留守子女是指父母雙方或者一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。此次，我們對陜西省漢中市城固縣原公鎮(zhèn)原公村部分農民工子女的家長展開了問卷調查。由調查問卷統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，農民工子女的家長普遍對其子女的教育問題十分重視。89%的家長對農民工子女教育問題密切關注，并了解農民工子女教育方面的一些事情。這些家長主要是通過電視、報紙等媒體的報道及與人聊天等渠道了解的。在學校教育方面，有90%的家長希望農民工子女能和本地孩子一起上公立學校。對于學校，他們主要是出于學校硬件設施，老師素質和教育政策規(guī)定方面原因考慮的；對于孩子，他們認為孩子應該有與本地孩子平等的權利，同時就讀于公立學校有利于消除他們孩子的孤獨感。在家庭教育方面，79%的家長認為父母與孩子應該共同學習，相互學習，并且進行平等溝通。他們提倡樹立正確的學習動機，終身學習。家長普遍認為，目前家庭在孩子學習方面應該主要解決的是經濟投入、學習環(huán)境、家庭人際關系等問題，其中經濟投入和學習環(huán)境占相當大的比重。在家長給學校的意見中，66%的家長認為，學校應該多與家長交流，共同指導教育孩子的成長，比如多進行家訪活動。20%的家長認為學校應該加強教師的教育，有些老師已經不能勝任了。4%的家長認為老師看不起家長，認為學生是農民，什么也不懂。由以上調查結果并查閱相關資料，進行了如下分析。一、農民工留守子女教育問題現(xiàn)狀（一）學習成績差研究發(fā)現(xiàn)，父母外出打工的學生成績明顯偏差。成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當中有70%都是留守子女。留守子女中的絕大多數人由于在功課上沒有父母的監(jiān)督和輔導，還有就是對文盲率高達30%的祖輩來說，引導和幫助留守兒童學習往往是心有余而力不足。更嚴重的是有極少數父母仍然給孩子灌輸的“讀書無用論”的錯誤思想，使得他們普遍對學習缺乏興趣，成績普遍不好。（二）存在心理問題資料顯示，有30%左右的留守子女存在各種明顯的心理健康問題，他們的心理問題明顯多于非留守兒童。在我國，留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又忙于生計而無暇顧及他們的情感變化，這對心理成長關鍵期的留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信，悲觀消極。（三）性格缺陷由于留守子女一般不滿18歲，正處于青少年時期，是性格養(yǎng)成和發(fā)展的關鍵時期，如果無法享受到正常的親情關愛，很容易導致對家長的怨恨，與父母的溝通障礙加深，時間一長，難免從喪失對家庭的基本依戀發(fā)展到社會責任感的缺失。并且，由于父母長期在外務工，留守子女缺少親情撫慰，許多留守子女在心理、性格、智力、行為方式和生活習慣等方面與普通家庭子女不同。大部分留守子女對參加學校活動不積極、很少主動與老師進行溝通交流，社交意識較差、社交