【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有人在明月照耀的樓上思念漂泊異鄉(xiāng)的游子賞析悠悠遠(yuǎn)去的白云(長(zhǎng)鏡頭),不禁讓讀者想起崔顥《黃鶴樓》頷聯(lián)第二句“白云千載空悠悠”,暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定，自然而然地引出青楓浦上的愁客(游子)?！安粍俪睢?特寫(xiě)鏡頭)渲染了小船上游子的愁云慘霧、相思情愁?！昂翁幭嗨济髟聵牵俊币云拮?思婦)的相思來(lái)反襯游子的倦客愁，既節(jié)省筆墨，又給讀者留下回味無(wú)窮的余地?！懊髟聵恰币晕锎?游子之妻)：思婦。正如曹植的《七哀詩(shī)》：“ 明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。”可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。翻譯可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。閨房中的門(mén)簾卷不走月光，搗衣砧上拂去了月光但它又已回來(lái)。賞析這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”。“卷不去”和“拂還來(lái)”明指月光灑在門(mén)簾和搗衣砧上，暗指思婦的愁思無(wú)法排遣，反襯出游子的離愁別恨。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。翻譯這時(shí)相互凝望著月亮是互相聽(tīng)不到聲音，我希望追隨月光流去照耀著游子。送信的鴻雁能夠飛翔很遠(yuǎn)但也無(wú)法飛渡月光到達(dá)你的身邊，送信的魚(yú)龍游得很遠(yuǎn)但也無(wú)法游到你的身邊而只能在水面上卷起陣陣波紋。賞析船上的游子和樓臺(tái)上的思婦都看到那輪明月，雖互相思念卻彼此音信不通。于是，思婦的極度思念化為幻想：希望化作一縷月光，飛流到親人身邊，去撫照遠(yuǎn)方的親人。但這不可能，于是幻想委托雁兒、魚(yú)兒為自己捎信。這里，思婦無(wú)限愁思的細(xì)膩心理描寫(xiě)，被詩(shī)人以浪漫主義手法表現(xiàn)得異常超脫、含蓄；同時(shí)，思婦的“癡情”呼應(yīng)第五章游子的“不勝愁”。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。翻譯昨天晚上夢(mèng)見(jiàn)花落在幽靜的水潭，可憐春天已過(guò)了一半?yún)s還不能回家。江水流走了，春光隨著水流逝，水潭上落下的月亮如今又正向西傾斜。賞析 承接第七章，寫(xiě)思婦因思念至極，因思成夢(mèng)，由夢(mèng)生憐；思婦追述昨夜夢(mèng)見(jiàn)自己在潭邊閑步，看見(jiàn)繁花紛謝。于是，自然而然地想到春將逝也，紅顏將去?？蓱z這美好的青春，就這樣在無(wú)限等待中隨江水流去。然后，由倒敘閃至現(xiàn)實(shí)：眼前月已西沉，夜已將盡，可憐遠(yuǎn)方親人依舊沒(méi)有回家。這章委婉地寫(xiě)出了思婦一片惜春思親的耿耿情懷。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。翻譯斜月慢慢下沉隱，繼而藏進(jìn)海霧之中，北方的碣石山與南方的瀟湘江水路程無(wú)限遙遠(yuǎn)。不知浪跡天涯的游子中有幾人能乘著月光回家，只有那即將西沉的殘?jiān)掠噍x伴隨著繚亂不寧的離情灑滿了江邊的樹(shù)林。賞析隨著時(shí)間的推移，明月終于墜入沉沉海霧中(移動(dòng)鏡頭)，而游子、思婦依舊天南海北。思婦無(wú)奈地嘆息：不知在這么美好的明月之夜，能有幾個(gè)游子趁月而歸呢？只見(jiàn)多情的明月余暉，帶著人間紛亂、復(fù)雜和激蕩的思情，灑滿在江邊的花樹(shù)上。詩(shī)至此戛然而止，題中五字，或明或暗地放在詩(shī)的最后一章。最后以“搖情”收束全詩(shī)，讓人覺(jué)得詩(shī)欲止而情未了，讓人回味無(wú)窮。四、合作探討:從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。這首詩(shī)中明月、江水、落花三個(gè)意象蘊(yùn)涵的情感。（1）縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。（2）橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。1明月：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐李白）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！保ㄌ仆醪g）“明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ翁K軾）“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）2江水“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄础凑撜Z(yǔ)〉〉“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水?！?李之儀的《卜算子》?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》 “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》 “離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》 “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》 3落花“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。”（唐薛濤《春望詞》四首之一）“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！保ㄋ侮淌狻朵较啞罚奥浠ㄈ霜?dú)立，微雨燕雙飛。”（宋晏幾道《臨江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？”（清《紅樓夢(mèng)》）“流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》）教師評(píng)價(jià)總結(jié)。1明月：面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。2江水： 長(zhǎng)江東流，玉帶盤(pán)桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。3落花：綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫(xiě)花開(kāi)的少，寫(xiě)花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義?！洞航ㄔ乱埂分校髡邚埲籼撜故玖伺魅斯噪x夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌?？傊?，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。五、檢查背誦 學(xué)生默寫(xiě)六、教學(xué)后記第三篇：《春江花月夜》教案《春江花月夜》課堂實(shí)錄（“生成課堂”案例）執(zhí)教者：李仁甫（課文出自蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》專題“‘風(fēng)神初振’的初唐詩(shī)”）學(xué)生板演，師生共同糾正：1．給加點(diǎn)字注音：滟滟 芳甸 似霰 青楓 扁舟 砧上 碣石。．．．．．．．2．解釋字詞：霰 但見(jiàn) 扁舟。3．簡(jiǎn)單理解句子：鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。4．“吳中四士”指哪幾個(gè)人？師：大家在課前預(yù)習(xí)時(shí)，有沒(méi)有什么問(wèn)題？ 生1：“可憐樓上月徘徊”中的“可憐”如何理解？ 師：你能否把注釋讀一下？生1：“徘徊”指月光偏照閨樓，徘徊不去，令人不勝其相思之苦。師：你仔細(xì)領(lǐng)會(huì)一下，思婦對(duì)月光什么態(tài)度？ 生1：厭煩。師：因?yàn)樵鹿馊侨讼嗨?，“令人不勝其相思之苦”。既然思婦厭煩月光，希望月光不要再徘徊了，那么你看看“可憐”在這里是什么意思？生1：可惜。師：對(duì)。大家是否記得詩(shī)人杜牧《阿房宮賦》中也用過(guò)一例，原句是—— 眾：“可憐焦土”。師：對(duì)。請(qǐng)大家看看下面什么句子跟“可憐”一詞相呼應(yīng)？ 生2：“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”。師：你看月光多么惱人氣人，竟然“卷不去”、“拂還來(lái)”?？上г鹿獠凰烊嗽赴?！還有其他問(wèn)題嗎？（等待片刻）哦，沒(méi)了。這首詩(shī)比較長(zhǎng)，有36句之多，編者給大家提出一個(gè)要求——背誦。眾：啊——師：看來(lái)你們不喜歡這首詩(shī)了？ 眾：喜歡。師：那這樣吧，我們暫且降低要求，把你最喜歡的句子先背出來(lái)。眾：只喜歡一句。師：哪一句？眾：“春江潮水連海平”。師：這要求太低了吧？你們太小看自己的能力了吧？這樣吧，選擇最適合你記憶的句子先背誦，至少要連續(xù)背上6句。開(kāi)始朗讀，爭(zhēng)取3分鐘之后背上。眾：好。（3分鐘之后）師：時(shí)間到。誰(shuí)先來(lái)背的？先背的同學(xué)選擇余地大，后背的同學(xué)選擇余地小?？梢獡屜揉?？生3：“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”。師：他背誦了幾句？ 眾：8句。師：多背了2句，了不起?。ū姽恼疲┢渌瑢W(xué)不著急背誦吧？ 眾：不急不急。師：風(fēng)格蠻高的嘛?。ū娦Γ┎恢?，我們就來(lái)問(wèn)問(wèn)他為什么會(huì)最先記住這8句。生3：我喜歡。師：為什么喜歡？生3：因?yàn)檫@句詩(shī)寫(xiě)得很有趣，詩(shī)人好奇地問(wèn)——江邊上最初見(jiàn)到月亮的是哪一個(gè)人？月亮最初是在哪一年照亮江邊上的人？師：江邊上最初見(jiàn)到月亮的哪一個(gè)人？生3：師：詩(shī)人想到這里，不禁感到一點(diǎn)欣慰。是的，月亮見(jiàn)證了一代又一代人的浪漫故事，而一代又一代人也見(jiàn)證了月亮的純情。就在唐朝的這個(gè)晚上，長(zhǎng)江邊上再次上演了一出浪漫的故事。好，我們一起來(lái)把這充滿哲理的幾句詩(shī)朗讀一下。眾：“江畔何人初見(jiàn)月??青楓浦上不勝愁”。（跑到一位同學(xué)面前）師：你背的幾句是——？生4：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”。師：正好6句，背得不錯(cuò)。你為什么喜歡這幾句？ 生4：這幾句意境很美。師：寫(xiě)了哪些景物？生5：春江潮水，海上明月，芳甸，花林。師：景物的中心是什么？ 生5：月。師：如何寫(xiě)月的？生5：通過(guò)潮水寫(xiě)月，通過(guò)花林寫(xiě)月。師：用了什么手法？ 生5：烘托。師：是的，烘潮托月，烘花托月。那么烘托出月亮的什么特點(diǎn)？ 生5：明亮。師：是的，“何處春江無(wú)月明”。你剛才說(shuō)欣賞這里的意境美，那么由明月、潮水、花林構(gòu)成的意境究竟是什么？生5：清潔，明亮。師：還有呢？生6：幽靜，恬美，闊大。師：其實(shí)，下面4句也顯示了這樣的意境，我們一起朗讀一下。眾：“空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”。師：詩(shī)人為什么要一開(kāi)始用10句來(lái)描寫(xiě)這樣的意境？ 生7：引出下面的“月問(wèn)”，為詩(shī)人充滿哲理的思考作鋪墊。生8：也為后面“明月樓”上的女子思念遠(yuǎn)方的游子設(shè)置了空間背景，營(yíng)造了情感氛圍。師：說(shuō)得都有道理。我們一起來(lái)朗讀一下開(kāi)頭10句。眾：“春江潮水連海平??皎皎空中孤月輪”。師：10句描