五年級數(shù)學培優(yōu)幫困計劃[優(yōu)秀范文5篇](編輯修改稿)
2024-11-16 04:42 本頁面
【文章內容簡介】 房四寶是（四海：（濤 溫舒婷））效果 或存在問題中國古代四大名著與作者是（）四“君子”（四大發(fā)明（良好。））五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表班 級類別訓練內容效果或存在問題五（4）時間第12周 星期四教師姓名白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補 差 學生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠252。 和聲母 j q x相拼的法則：后面兩點可以省去，相反 j q x后面的“u”其實是“252。 ”單獨寫時要恢復兩點。252。 252。e 252。an 252。n口訣記得到，操作有困難。五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表 班 級類別 訓練內容效果 或 五（4）時間第13周 星期二 教師姓名白春平鄭祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷培 優(yōu) 學生姓名溫洪萍 溫良洪 溫皓淇 李明慧反問句改陳述句：自問自答法刪減法；去掉“難道?嗎”“怎么?呢”否定詞改肯定詞 肯定詞改否定詞問號改成句號效果良好。存在問題班 級類別訓練內容效果或存在問題五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表五（4）時間第13周 星期四教師姓名白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補 差 學生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠擴句：一、局部擴句法，即把句子分成兩部分－－－主語部分和謂語部分，先擴前面 部分，再擴后面部分。如“小明讀書”。前面部分是“小明”，先補充：“小明”是誰，這樣前面部分可擴充為“我的同學小明”。后面部分可補充“ 在什么地方”、“怎樣讀書”，這樣后半部分可補充為“在教室里認真地讀書” 全句擴為“我的同學小明在教室里認真地讀書?！倍?、整體擴句法。就是把句子兩部分一下子擴充。如“紅旗升起來了?！笨砂?“什么樣的”紅旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來，可擴成：“鮮艷的五 星”紅旗，“在教學大樓的房頂上徐徐地”升起來。效果良好，到個別學生老在句后加詞語，或改變句意。五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表班 級五（4）時間第14周 星期二教師姓名白春平鄭祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷類別 訓練內容效果 或 培 學生姓名優(yōu)溫洪萍 溫良洪溫皓淇 李明慧陳述句改反問句改增添法；加上“難道?嗎”“怎么?呢”否定詞改肯定詞 肯定詞改否定詞句號改成問號效果非常好。存在問題班 級類別訓練內容五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表五（4）時間第14周 教師姓名星期四白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補 差 學生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠常用的修辭手法比喻；比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。依據(jù)描寫或說明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類喻”擬人；把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的?？鋸?；為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事..效果 或 存在問題 班 級類別 訓練內容排比設問反問比喻和擬人，一些學生分不清。五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表第15周五（4）時間星期二 教師姓名白春平鄭祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷培 學生姓名優(yōu)溫洪萍 溫良洪溫皓淇 李明慧判斷一個句子是不是運用了比喻修辭格有四種方法，掌握了它們，不但可以加深對比喻的認識，還有助于了解比喻與借代、比擬、比喻義、比較的效果 或存在問題班 級 區(qū)別。這是區(qū)別借喻和借代的關鍵。、現(xiàn)是區(qū)別比喻和比擬的根本標志。，而比喻義是一個詞的固定義項。效果還好，要多加練習。五（4）班語文“培優(yōu)補差”記錄表五（4）時間第15周 星期四教師姓名白春平類別訓練內容效果或存在問題溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補 差 學生姓名
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