【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛?！稘?jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。四、規(guī)律總結(jié)（3′）濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰讓他是丹青高手呢！五、課堂測(cè)評(píng)（10′）閱讀課文第5語段，完成下列題目。1．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是（）A．朦朧 B．淡雅 C．古樸 D．靈秀 2．濟(jì)南冬天水的特征是（多項(xiàng)選擇）（）A．暖 B．綠 C．清 D．亮 3．這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（）A．充滿了綠意的特點(diǎn) B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn) C．溫晴的氣候特點(diǎn) D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地4．①“這是張小水墨畫”②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是（）A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻 B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻 C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻 D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻 5．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________。（不超過20個(gè)字）教學(xué)反思：雙柏縣妥甸中學(xué)新課堂教學(xué)教案年級(jí)：七年級(jí) 科目： 語文 課題：1夏感主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍預(yù)習(xí)課一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：1．誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感。2．品味語言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。3．體會(huì)作者對(duì)夏的熾愛之情，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛祖國(guó)山河、熱愛勞動(dòng)人民的情感。二、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)：1．通過語言的品味、評(píng)注，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美。2．體會(huì)文章善于抓住特征寫景的方法。三、預(yù)習(xí)方法：小組交流、合作四、預(yù)習(xí)提綱：整體感知：（1）作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？（也就是夏天的特點(diǎn)。）（2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的？（3）作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感？語言品評(píng)和質(zhì)疑（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。這一句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”?！暗G煙”指的是什么？這樣寫的好處是什么？（3）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”。（4）“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”。（5）“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？展示課一、預(yù)習(xí)內(nèi)容反饋：（5′）給下列加橫線的字注音并解釋詞語貯滿（）：澹澹（）：芊芊（）：磅礴（）（）：黛色（）:匍匐（）（）:選詞填空(1)充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、（）的旋律。A．急切 (2)火紅的太陽（）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。 (3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上（），在天地間升騰。 二、明確目標(biāo)：（2′）預(yù)習(xí)目標(biāo)3三、展現(xiàn)提升（學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)評(píng)）（25′）整體感知：（1）作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？（也就是夏天的特點(diǎn)。）（緊張、熱烈、急促）（2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）（3）作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感？ 作者對(duì)夏天、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。語言品評(píng)和質(zhì)疑（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。這一句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？比喻。具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”?！暗G煙”指的是什么？這樣寫的好處是什么？比喻。這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。（3）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”。擬人。寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。（4）“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”。擬人，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。（5）“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？采用對(duì)比手法，表明作者寫夏天的原因，在于表達(dá)自己獨(dú)特的感受，更在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。四、規(guī)律總結(jié)（3′）請(qǐng)同學(xué)們找出作者通過視覺、觸覺、聽覺等各種感官分別描寫了哪些景物。視覺 觸覺 聽覺 味覺 幻覺山坡上密密的草 黛色長(zhǎng)墻般的林帶 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動(dòng)的熱風(fēng) 煩人的蟬兒 麥子的香味 爐子上的一鍋水 涌著的一艘艘艦船 說說調(diào)動(dòng)各種感官來寫夏日的好處是什么？仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個(gè)結(jié)構(gòu)相似的詞語。（1）例： 淡淡綠煙芊芊細(xì)草密密厚發(fā)滾滾麥浪＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿（2）例： 春日融融秋波淡淡冬雪皚皚目光炯炯 ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿（3）例： 聽聽窗紙歇歇腿腳說說想法打打麻將＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿五、課堂測(cè)評(píng)（10′）教學(xué)反思：雙柏縣妥甸中學(xué)新課堂教學(xué)教案年級(jí)：七年級(jí) 科目： 語文 課題：1秋天主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍預(yù)習(xí)課一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。二、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。三、預(yù)習(xí)方法：小組交流、合作四、預(yù)習(xí)提綱：課外在網(wǎng)上查閱《秋天》的相關(guān)背景。本詩描寫的是誰的生活?本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?本詩抒發(fā)了什么感情？景物有哪些特點(diǎn)？人物有哪些？營(yíng)造出一種什么氛圍？展示課一、預(yù)習(xí)內(nèi)容反饋：（5′）給劃?rùn)M線的字注音。肥碩（）枯涸（）丁?。ǎ┣邃＃ǎ┝龋ǎ╅熐圉ǎ~夢(mèng)寐（）烏桕（）背簍（）棲（）息品味下列句中加點(diǎn)詞語。放下飽食過稻香的鐮刀 ．．秋天棲息在農(nóng)家里 ．． ．．二、明確目標(biāo)：（2′）預(yù)習(xí)目標(biāo)3三、展現(xiàn)提升（學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)評(píng)）（25′）課外在網(wǎng)上查閱《秋天》的相關(guān)背景?！肚锾臁肥呛纹浞嫉脑缙谠娮?系作者30 年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩歌受到法國(guó)象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩作?，F(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤托出,而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個(gè)面貌,而不道出確切的含義?！肚锾臁愤@首詩收入何其芳的第一部詩集《預(yù)言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說來, 《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀,教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。本詩描寫的是誰的生活? 農(nóng)家、漁人、牧羊女?本詩描繪了哪幾幅生活的畫面? 農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。本詩抒發(fā)的感情:對(duì)秋天的喜愛與贊美。景物有哪些特點(diǎn)？露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。人物有哪些？營(yíng)造出一種什么氛圍？農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠(yuǎn)離城市的喧囂,營(yíng)造出一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。四、規(guī)律總結(jié)（3′）《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)到極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝戇@首詩時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生?！吧倌晷氖庐?dāng)拿云”同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。五、課堂測(cè)評(píng)（10′）解釋下面句中加粗的詞語。（1）用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。肥碩：________________________________________________（2）秋天夢(mèng)寐在牧羊女眼里。夢(mèng)寐：________________________________________________默寫詩句。（1）________________，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。（2）蘆篷上滿載著白霜，________________。教學(xué)反思：雙柏縣妥甸中學(xué)新課堂教學(xué)教案年級(jí)：七年級(jí) 科目： 語文 課題：1古代詩歌四首主備教師：