【文章內(nèi)容簡介】 ，戴維爵士曾提醒他說，科學需要付出艱苦的勞動，并且報酬微薄。法拉第卻說這個工作本身就是很高的報酬。因為在艱苦的科學研究工作中，他已經(jīng)獲得了無窮的樂趣，并且在逐步實現(xiàn)自己的理想，這就是他索取的報酬。我們是否能意識到，能夠不懈地奮斗，是生活給予我們的最高報酬呢?盡管奮斗有時就意味著艱難和曲折。有人或許會產(chǎn)生疑問，勤奮工作的目的，不就是要獲得聲望和財富，它本身不就是一種付出嗎？怎么會等同于索取呢？提出這種疑問的人，他不知道在奮斗過程中的所獲所得，是金錢無法衡量的。當我們在奮斗中遇到譏諷嘲笑而不為之所動時，我們獲得的是忍耐和自信；當我們在奮斗中屢敗屢戰(zhàn)時，我們獲得的是堅定的信念和“行到水窮處，坐看云起時”的豁然心態(tài)；當我們在奮斗中面臨各種引誘而能視富貴如浮云時，我們獲得的是一份完善的人格。只有在奮斗中，我們才能體驗到生命的躁動和靈魂的升華，才能夠書寫自己輝煌燦爛的人生。奮斗，既是改造主觀世界的活動，也是改造客觀世界的活動。法拉第奮斗的結果不是把人類從“蒸汽時代”推進到“電氣時代”，推動了社會的進步嗎?奮斗，能夠使我們獲得造福人類的機會，這難道不是最大的報酬嗎?當老師看到學生們茁壯成長，當戰(zhàn)士們看到人們安居樂業(yè)，生活幸福時，他們能不欣喜于自己不懈的奮斗嗎? 造福人民，造福社會，是我們最高的理想。只有動機不純，才會把奮斗看成是苦不堪言的事。在高尚的人看來，奮斗是生命的要素，是實現(xiàn)理想的必經(jīng)階段?！吧幌?，奮斗不已”，這不僅僅是一句豪言壯語，它還告訴我們奮斗非一朝一夕之事。應該持之以恒，應該切切實實地從小事做起。我們要記住古人“一屋不掃，何以掃天下”的教誨，踏踏實實地工作，在奮斗中實現(xiàn)自己的人生價值。畏懼艱苦，碌碌無為是罪過。不懈奮斗．才是生活給予我們的最高報酬。做一片美的葉子——金波遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。我向大樹走去。走近的時候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異 ——你找不到兩片相同的葉子。無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零—— 回歸大樹地下的根。大樹把無數(shù)的葉子結為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！小學語文小課題研究總結——小學生作文的現(xiàn)狀及對策作文教學是語文教學中不可少缺的重要組成部分，對提高學生素質具有舉足輕重的作用。但在素質教育的今天，小學作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。本文歸納了現(xiàn)今小學作文教學的幾種不良傾向，并提出了本人的一些做法。一、小學作文教學現(xiàn)狀小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪?？傮w而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向。重表達，輕育人綜觀現(xiàn)今小學作文教學現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象。在作文教學中，教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實則全然不顧。致使小學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。記得，我小學時期的作文亦是如此，老師要求我們作文符合“大一統(tǒng)”的標準，于是沒有了新材料，新內(nèi)容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學橡皮等都是我們寫作的救星?，F(xiàn)今小學作文教學依然如故，學生為了取得好分數(shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達，輕育人”，把“求真知，做真人”的品質無形排擠到認識圈之外的現(xiàn)狀，著實讓人心寒。重模式，輕能力 在現(xiàn)今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考 的能力，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通。寫作是一種綜合的思維訓練過程，從觀察、構思到成文，都要融合主體積極的思維活動，而并非簡單的套用模式。重課堂，輕生活學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！?然而現(xiàn)在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這種封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。重指導，輕講評作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。小學生大都喜歡聽講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。但是目前，很多小學語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學生完事，并不進行有充分準備的講評。講評未受到應有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)，學生的作文水平難以提高。二、教學對策作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，一直是素質教育的薄弱環(huán)節(jié)。我覺得，要解決這一問題，我們首先必須轉變觀念，立足于教法和評改等方面進行改革轉變觀念，樹立“大作文”教學觀現(xiàn)今我國小學作文教學現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質的教育，即使強調(diào)思想內(nèi)涵在實際操作中也只是流于形式。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者認為，小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確小學作文教學的性質