【文章內(nèi)容簡介】 以課堂教學語言的科學與嚴密是提高教學有效性的前提。二、教學組織要有效有效的課堂組織教學，是建立良好教學秩序，構建有效的學習環(huán)境，是提高教學質(zhì)量的基礎。首先導入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響學生的求知欲望和學習興趣。我們常說好的導入能激發(fā)學生的求知欲，還可激活學生的思維。教師在教學新課之前可以先讓學生“碰碰壁”，引起學生認知的沖突和矛盾來激發(fā)好奇心，為學習新知提供“心理需要”的準備。學生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下進入探究學習階段，求知欲望非常強烈。其次課堂結(jié)構的組織要充分發(fā)揮教學民主，使學生真正成為學習主體，積極引導學生獨立思考，讓學生主動參與到知識形成的過程。允許學生嘗試；出差錯，然后自行解決錯誤。努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。在這個環(huán)節(jié)中，教師始終不發(fā)表自己的意見，放手讓學生展開討論、嘗試，最后學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以說是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這就顯示了自主學習的優(yōu)點，如果教師加以因勢利導，則必然大大激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。所以教師在組織課堂教學時，要隨時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，引導學生集中到學習中來。又如：可以提醒學生學會傾聽他人回答問題，提醒學生注意寫字姿勢等。在很多課堂上，學生的討論看似熱鬧，實際上因為組織無效，學生有的相互推辭，有的說一些與課堂學習無關的話，結(jié)果討論時間白白浪費。學生分小組討論前，教師應引導每組定好組長及中心發(fā)言人，要求學生人人參與。在學生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學生的發(fā)言，了解學生的討論狀態(tài)。三、激發(fā)學生思維動機要有效動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學生思維的動機，是培養(yǎng)其思維能力的關鍵因素，更是課堂有效教學的有力保障。教師怎樣才能激發(fā)學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生心理特點，教師能有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機。例如：在教學“按比例分配”這一內(nèi)容時，首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一個車間把生產(chǎn)2000個零件的任務交給了王師傅和李師傅，完成任務后要把5000元的加工費分給他們。結(jié)果王師傅加工了1200個零件，李師傅加工了800個零件。這時把5000元的加工費平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學理念，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。四、多媒體課件運用和板書設計書寫要有效現(xiàn)代教育技術手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生認知主體的發(fā)揮，在教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學過程的輔助等方面都發(fā)揮了巨大的作用。在數(shù)學課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現(xiàn)代教育技術手段已逐漸地進入數(shù)學課堂。好的多媒體課件的運用，能夠為數(shù)學教學錦上添花。數(shù)學教學中多媒體的運用對于學生學習數(shù)學起到畫龍點睛之舉，實現(xiàn)了學生對數(shù)學知識從感性理解到理性理解的質(zhì)的飛躍。當前，由于多媒體的廣泛運用，越來越多的教師忽略了板書書寫。實際上，板書是最常用的教學手段之一。好的數(shù)學板書是一節(jié)課教學內(nèi)容的濃縮，板書的內(nèi)容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生理解相關內(nèi)容，也便于學生掌握方法和課后復習。因此，適時的多媒體課件運用和適當?shù)陌鍟鴷鴮懸彩翘岣哒n堂有效教學的必要途徑之一 四一、多媒體具有以下特點：信息載體的多樣性：相對于計算機而言的，即指信息媒體的多樣性；多媒體的交互性是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作從而為用戶提供了更加有效地控制和使用信息的手段；集成性是指以計算機為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的設備的集成。————聲音、動態(tài)圖像（視頻）隨時間變化。二、多媒體技術的特點能夠完成在內(nèi)容上相關聯(lián)的多媒體信息的處理和傳送，如聲音、活動圖像、文本、圖形、動畫等；交互式工作，而不是簡單的單向或雙向傳輸；網(wǎng)絡聯(lián)結(jié)，即各種媒體信息是通過網(wǎng)絡傳輸?shù)?，而不是借助CDROM等存儲載體來傳遞的。五“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”在其技術路徑選擇上充分體現(xiàn)了對教育規(guī)律的科學認識和把握，以三個層級來實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，即農(nóng)村學校教學點建立教學光盤播放點，配備34寸大屏幕彩色電視機、DVD播放機和成套教學光盤，通過播放光盤對學生進行授課和輔導，鄉(xiāng)中心小學和村完小建立衛(wèi)星課堂，配備衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)，通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)接收優(yōu)質(zhì)教育資源，同時具備光盤播放點的功能，農(nóng)村初中建立計算機網(wǎng)絡教室，同時具備衛(wèi)星課堂和光盤播放功能。在實際使用中，不同技術模式的整合方法可以相互靈活替換，因不同的模式它的呈現(xiàn)力，重現(xiàn)力，傳播力、可控力、參與力是不同的，我們可以根據(jù)不同的對象與硬件環(huán)境對不同技術模式的整合方法相互替換。例如模式一中，我們可以把光盤教學資源，與其他媒體或渠道傳送的資源，包括衛(wèi)星傳送的資源、Internet資源、學?；蚪處熗ㄟ^其他渠道收集的資源等進行重新整合，整合后的資源在模式二的技術模式中使用。這樣提高了資源的交互性和靈活性。而模式一和模式二中的資源也可以整合后制作成個性學習資源，形成模式三技術中的新資源，這種整合與相互替換，提高了資源使用的個性化服務。由于各校硬件環(huán)境不同，我們也可以把模式二的教學資源整合后刻錄成光，拿到只有模式一環(huán)境的教學點使用，達到資源共享，資源更新。六多媒體課件有不同的類型結(jié)構，常見的課件有直線結(jié)構和樹狀結(jié)構課件。從教學上來說，樹狀結(jié)構課件運行程序時，操作者可根據(jù)課件制作者設置的條件靈活地轉(zhuǎn)向相應的分支展開教學活動，該分支教學內(nèi)容可按章節(jié)內(nèi)容分布設計。而直線結(jié)構課件只能按程序默認的流程依次運行來教學，使用單擊來進行單項翻頁演示教學內(nèi)容。制作方法如下：1.）打開PowerPoint，新建一演示文稿，單擊“插入”菜單，指向圖片，選擇“組織結(jié)構圖”命令，打開“Microsoft組織結(jié)構圖”。此時“Microsoft組織結(jié)構圖”窗口以及其自有的菜單和工具欄代替了PowerPoint的菜單和工具欄，并且兩者差別很大，可將鼠標指針移到每個工具欄按鈕處并停留幾秒，可獲得有關該按鈕的提示。2.）這時，可以在方框中輸入相關內(nèi)容。如果要在某一個結(jié)構的左、右、下方增加分支時，根據(jù)需要單擊窗口中不同的工具（部下、同事、經(jīng)理、助理等）至目標位置即可。還是以“用Word 2003繪圖工具制作樹狀結(jié)構圖”一文的“計算機系統(tǒng)”的結(jié)構圖為例，先在第一框中輸入“計算機系統(tǒng)”，再在其下屬位置分別輸入“軟件部分”和“硬件部分”，用“Del”鍵將無用文本框刪除（因為只需兩個下屬），然后再在其下面插入相應數(shù)量的文本框并輸入內(nèi)容，PowerPoint