【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 景物的特點(diǎn)是寧?kù)o、幽美?？梢?jiàn)描繪景物要調(diào)動(dòng)人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗(yàn)，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫得細(xì)致、生動(dòng)。習(xí)作參考這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒(méi)有一絲的漣漪。微風(fēng)像一雙無(wú)形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動(dòng)了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹(shù)像舒展腰肢的少女，將長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水......點(diǎn)評(píng)這一段描寫，借助人的視覺(jué)、味覺(jué)，描摹出了湖水的靜態(tài)美，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。設(shè)計(jì)意圖：作為作文課，課堂的訓(xùn)練是必不可少的，這一環(huán)節(jié)，我主要是充分利用多媒體的直觀性，通過(guò)精選動(dòng)態(tài)視頻和設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用。，學(xué)生的課堂作業(yè)展示是很重要的，可以說(shuō)學(xué)生的主體地位的真正體現(xiàn)。作業(yè)：面對(duì)寒冷的冬天，***感受到的是北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄豪邁；岑參看到的是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的嫵媚；孔子則體會(huì)到了歲寒，然后知松柏之后凋也的哲理。以校園的冬天為題，任選校園的一個(gè)角落的景色描寫進(jìn)行描寫，字?jǐn)?shù)300字左右。設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫作水平，通過(guò)寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。我設(shè)計(jì)的習(xí)作提示語(yǔ)目的在于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使學(xué)生能通過(guò)寫校園的冬天表達(dá)自己獨(dú)特的感受。第二篇：借景抒情作文指導(dǎo) 文檔《借景抒情》作文指導(dǎo)課實(shí)錄(20150729 21:14:37)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 作文情感 分類： 教案 《借景抒情》作文指導(dǎo)課實(shí)錄吳建方一、理解“借景抒情”師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀？生讀“借景抒情”。師：這個(gè)詞聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？什么叫借景抒情？生：借景抒情就是借助景物的描寫抒發(fā)作者的感情。師：你講得很對(duì)，借景抒情，是一種十分美妙的寫作手法，它具有很強(qiáng)藝術(shù)感染力，從古至今很多文章里面都有借景抒情的運(yùn)用。二、古人借景抒情大屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：誰(shuí)來(lái)讀？生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：看這里詩(shī)人借什么景抒什么情？生：借對(duì)月亮的描寫抒發(fā)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的情感。師：咦，詩(shī)人為什么會(huì)看著月亮就會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)情呢？生：因?yàn)橹星镌聢A時(shí)正是萬(wàn)家團(tuán)聚時(shí)，所以詩(shī)人看著皎潔的明月會(huì)情不自禁產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。大屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。師：這個(gè)詩(shī)句又是借什么景抒什么情？生：這里是借月亮的陰晴圓缺抒發(fā)人的悲歡離合之情。師小結(jié)：可見(jiàn)描寫的這個(gè)景物和要抒發(fā)的感情之間有一定的相似之處。板書(shū)：景物↓ 相似情感大屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。師：再看這兩句詩(shī)又是借景的什么特點(diǎn)抒發(fā)詩(shī)人怎樣的感情？生：第一句是借桃花潭水的千尺深抒發(fā)詩(shī)人與汪倫之間的深厚友情；第二句是說(shuō)詩(shī)人的愁思就像這一江東流的春水綿綿不絕。師總結(jié)：講得多好啊！其實(shí)在詩(shī)人的眼里還有很多景物都可以借來(lái)抒情，比如說(shuō)柳樹(shù)、荷花、梅花??三、課本中的借景抒情師：其實(shí)在我們學(xué)習(xí)過(guò)的很多課文中也有借景抒情的內(nèi)容?？催@句話，是《最后的姿勢(shì)》課文的第二小節(jié)，作者寫這個(gè)天空有什么意圖？大屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句：“天空陰沉沉的”生：“天空陰沉沉的”這句話寫天氣很差，借景抒情，預(yù)示著一場(chǎng)災(zāi)難的降臨，將會(huì)令人痛心疾首。師：再看這幾句話，也都在文章的前面，請(qǐng)分學(xué)習(xí)小組研究一下有什么效果？大屏幕上出現(xiàn)：薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭?！洞L(zhǎng)》第二小節(jié)1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄?！栋盐业男呐K帶回祖國(guó)》第二小節(jié)那是一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，??《愛(ài)如茉莉》第一小節(jié)天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上?！恩缏埂返谝恍」?jié)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流。生：我說(shuō)第一句，瑪麗號(hào)是一艘豪華的巨輪，而課文中卻寫是“陰森森的往前翹起的船頭”，這樣寫就預(yù)示會(huì)有可怕的事情發(fā)生。師：是呀，在沉沉的夜霧中突然冒出，真是讓人心驚膽戰(zhàn)，可見(jiàn)寫景就是為了抒發(fā)作者自己當(dāng)時(shí)的心情。生：我說(shuō)第二句，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄，這霧靄就像是籠罩在肖邦心頭的憂愁憤恨。師：講得多好啊！肖邦此時(shí)此刻何嘗不是籠罩著一片霧靄呀！生：我說(shuō)第三句，這句話描寫了黃昏時(shí)的美麗景象，讓我們知道在這樣一個(gè)美好的環(huán)境下將會(huì)發(fā)生許多幸福的事。生：第四句，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。我從中可以感受到麋鹿生活得十分幸福、快樂(lè)，慘遭厄運(yùn)的麋鹿終于能過(guò)上安定的生活，薄霧如輕紗般籠罩在黃海灘涂上，體現(xiàn)了那場(chǎng)面的十分靜謐美好。師：你講得太在理了，其實(shí)作者這樣寫也就是這樣的目的。生：這里四句話都寫到了霧，但同樣是霧，卻表現(xiàn)了不一樣的情感，一二兩句借霧寫出了人物心中的不安甚至是恐怖；三四兩句則是借霧寫出了人間的溫馨溫暖，給人一種祥和幸福的感覺(jué)。師：你觀察得真是仔細(xì)，你真是太有水平了，確實(shí)如此，同樣的景物在不同的文章里是可以借來(lái)抒發(fā)不一樣的情感。這里四句寫的都是霧，你們可以在廣泛閱讀的過(guò)程中留意借景抒情的寫法，看看是不是還有這種情況。師：通過(guò)對(duì)這四句文章開(kāi)頭處的景物描寫的研究，可以看出具有渲染氣氛，奠定基調(diào)的作用?？偨Y(jié)并板書(shū)： 渲染氣氛師：同學(xué)們，不僅在文章開(kāi)頭有借景抒情的描寫，在結(jié)尾也有，自由讀一讀，作者借景色的描寫想抒發(fā)怎樣的感情？大屏幕上出現(xiàn)：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。《愛(ài)如茉莉》倒數(shù)第二小節(jié)小音樂(lè)家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫?！缎∫魳?lè)家楊科》最后一節(jié)生：第一句在文章中起總結(jié)全文的作用，告訴我們：愛(ài)就像茉莉花一樣純凈潔白、平淡無(wú)奇，散發(fā)著幽香令人陶醉，叫人感到幸福。作者借對(duì)茉莉花香的描寫表達(dá)父母之間的真愛(ài)，家庭的幸福溫暖籠罩在我們每一個(gè)人的心頭。生：第二句借白樺樹(shù)的號(hào)叫控訴社會(huì)的殘忍、冷漠??師：通過(guò)這兩句文章結(jié)尾處的環(huán)境描寫我們可以看出它們具有點(diǎn)明主題，升華情感的作用?？偨Y(jié)板書(shū)： 點(diǎn)明主題師：同學(xué)們，借景抒情寫法的運(yùn)用不僅僅出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，在中間也會(huì)出現(xiàn)，也都具有一定的表達(dá)作用。四、學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》中的借景抒情師：學(xué)習(xí)借景抒情，就不得不講一講我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇課文——《愛(ài)之鏈》。打開(kāi)書(shū)，讀一讀，找到文中兩處寫景的文字。生：第一處在課文的第一小節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，看看課文的第一小節(jié)描寫了哪些景物？生：紛紛飄落的雪花。師：可見(jiàn)這天氣怎樣？生：很糟糕。生：有一條鄉(xiāng)間公路。師：這是一條怎樣的路？生：這是一條坎坷不平的路。生：一輛破舊的汽車。師：是呀，你們看，作者寫了這樣一些景物：一輛破汽車、一條破路，又恰逢一個(gè)破天氣。誒，為什么要這樣寫呢？就不能寫一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，一輛嶄新的汽車正行進(jìn)在一條平坦的高速公路上呢？生：不能，因?yàn)檫@樣寫就更加突出了喬伊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的凄涼。師：可見(jiàn)借景抒情，借的這個(gè)景必須和要抒發(fā)的情相吻合。還有哪里有寫景的內(nèi)容？生：在課文的第10小節(jié)，餐館里十分破舊，光線昏暗。師：為什么不寫成“餐館里的窗臺(tái)上擺著一盆花，葉兒如碧玉，花兒如白鉆，墻上掛著一幅油墨畫?！蹦?？這樣不更美嗎？生：不能，因?yàn)榇藭r(shí)此刻的女店主生活非常艱難，喬伊下了崗丟了工作，生活沒(méi)有了保障，她內(nèi)心很凄涼。師：你分析得真好。請(qǐng)看課文最后一小節(jié)，替作者補(bǔ)寫一段環(huán)境描寫，注意要符合人物心情，以“清晨，喬伊醒過(guò)來(lái)??”開(kāi)頭，要用上“一切都會(huì)好起來(lái)的?！保▽W(xué)生寫作。5分鐘后陸續(xù)有學(xué)生寫好舉手。）師：剛才大家寫得非常專心，誰(shuí)愿意把自己寫的來(lái)和大家共享？生：早上，喬伊起來(lái)，拉開(kāi)窗簾，看見(jiàn)雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，如同天使下凡，這景象讓喬伊心中充滿了希望，他想：“一切都會(huì)好起來(lái)的！”師：同樣的雪花也可以抒發(fā)不一樣的情感。在你這里的雪花是希望的象征。生：第二天清晨，喬伊醒來(lái)。一縷陽(yáng)光悄悄地探了進(jìn)來(lái)，照亮了里屋。喬伊趕忙穿上衣服，無(wú)意間撥動(dòng)了房門上的一串風(fēng)鈴，“丁丁零零”的聲音如同小溪般緩緩流淌到了他的心田。喬伊閉上眼睛，靜靜地傾聽(tīng)著，他想起了妻子和未出生的寶寶，想起了那些曾經(jīng)幫助過(guò)他的人，突然，他對(duì)生活又重新充滿了希望，暗暗地想：“一切都會(huì)好起來(lái)的！”（教室里響起了一片熱烈的掌聲。）師總結(jié)：看樣子，同學(xué)們對(duì)怎樣借景抒情已經(jīng)有了深刻的理解了，剛才的交流足以展示了你們的水平。下面布置一篇習(xí)作，希望你們能夠靜心思考，認(rèn)真構(gòu)思，學(xué)以致用。五、作文中借景抒情題目：讓我_________的一件事要求：請(qǐng)選擇自己親身經(jīng)歷的一件事，能恰當(dāng)?shù)卮┎鍘滋幘拔锩鑼?，達(dá)到渲染氣氛、抒發(fā)感情的作用。附板書(shū)設(shè)計(jì)：借景抒情景物 渲染氣氛↓ 相似情感 點(diǎn)明主題第三篇：作文如何借景抒情一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)記敘文中的景物描寫不是為了寫景而寫景，寫景要有明確的目的和作用，直接或間接為人物、為文章主題服務(wù)，要與情感融為一體，正是“以自我觀物，物著心色；以本我觀物，物著我色?！本拔锏拿鑼懢褪歉星榈氖惆l(fā)。一、如何處理“景”與“情”情隨景生，觸景生情。古今中外好的文章無(wú)不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無(wú)窮，杜甫說(shuō)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”生活中，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫來(lái)把自己的感情表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”?！霸律苊溃铝翞⑾碌囊黄S暈，樹(shù)也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風(fēng)中微微搖擺著。門前的小河里，螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去，時(shí)而為蘆葦點(diǎn)一盞亮燈，時(shí)而為柳樹(shù)做一個(gè)發(fā)夾??一切都是那么寧?kù)o，只是偶爾傳來(lái)幾聲蛙鳴?！痹u(píng)價(jià)：營(yíng)造了鄉(xiāng)村暮春的月夜靜謐祥和的氛圍，使人不覺(jué)生出一種愜意幾許陶醉?！耙灰辜?xì)雨，天空陰得幾欲滴水。在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點(diǎn)殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥淖，發(fā)出零丁的嘆息。偶一寒鴉點(diǎn)水而過(guò)，卻被風(fēng)中滲出的聲響驚得高飛?！痹u(píng)價(jià)：營(yíng)造了一種荒涼慘淡的氛圍，使人也不覺(jué)生出一縷憂愁一種壓抑。以景襯人，以人帶景。記敘文當(dāng)中的景物描寫都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境與當(dāng)時(shí)作者的心境有必然的關(guān)聯(lián)，其時(shí)人物的心情好環(huán)境就美麗的，心情不好環(huán)境就暗淡的。俗語(yǔ)云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務(wù)。為了把景物寫活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來(lái)，讓讀者通過(guò)景物來(lái)了解作者的心境?！拔蚁矚g在微風(fēng)吹拂、細(xì)雨飄灑的日子里，撐著傘兒漫步垂柳間，觀察那雨中的荷塘的景致。這時(shí)雨疏疏密密地落著，偶爾看到幾只燕子穿梭于垂柳間。呈現(xiàn)出一