互動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2024-11-16 03:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 入其中、爭論其中、亂在其中、樂在其中?！皝y”之時(shí)往往是思維碰撞漸入佳境的時(shí)候。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高尋疑、質(zhì)疑、解疑的能力，學(xué)生在交流之中學(xué)會(huì)相互理解、彼此信任、分工合作、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，學(xué)會(huì)分享，人與人之間的溝通能力得到鍛煉。情感互動(dòng)，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動(dòng)是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽；而雙方的情感共鳴是關(guān)鍵，任何單方面的情感是不夠的，只有達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。其次，認(rèn)識(shí)到了很多自己的不足，特別是在以往的互動(dòng)中存在偏差。如在高效課堂活動(dòng)的開展中，發(fā)現(xiàn)我也包括我的同事們或多或少都存在課堂討論形式化的問題，在小組討論環(huán)節(jié)中教師并沒有參與其中，沒有進(jìn)行師生互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生的討論效果往往不盡人意就是因?yàn)榻處煕]參與到討論中去，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。因而今后在小組討論中教師應(yīng)該不斷的去傾聽學(xué)生的討論，在必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，我想學(xué)生的合作探究效果會(huì)更好。又如互動(dòng)對(duì)象的不平等，往往在提問時(shí)教師總喜歡傾向于男生或?qū)W習(xí)好的學(xué)生。這對(duì)于其他學(xué)生是不公平的，這也讓我想到了昨天何聚厚教授講信息化的微課堂視頻對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的促進(jìn)作用。如果教師在后進(jìn)生觀看微課堂視頻有所得時(shí)對(duì)后進(jìn)生及時(shí)的進(jìn)行互動(dòng)交流并鼓勵(lì)，我想效果會(huì)更好?？傊?，通過學(xué)習(xí)我有所得，這對(duì)我原有的教學(xué)產(chǎn)生了觸動(dòng)，今后我會(huì)試著去實(shí)踐，促進(jìn)自己提高。第五篇：互動(dòng)交流能力總結(jié)“提高小組合作學(xué)習(xí)——學(xué)生互動(dòng)交流能力”階段性總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式成為課堂教學(xué)中的“寵兒”，備受老師們重視。但是通過聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)還存在如下一些問題。一、如何開展小組合作學(xué)習(xí)小組合作缺乏實(shí)效性。有的課中的小組合作學(xué)習(xí)的情景往往是：教師一宣布“小組討論”，幾個(gè)同學(xué)就圍在一起嘰里呱啦，每個(gè)人都在說話，誰也聽不清誰說什么。老師說“?！保瑢W(xué)生立即靜下來，張口就說自己的“高見”。這種流于形式的合作學(xué)習(xí)是沒有意義的，沒有實(shí)效的。討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性。有的問題很簡單，沒有討論、合作的必要。本應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的過程中就可以自己找到，無需合作。學(xué)生的參與度不均衡。好學(xué)生占據(jù)了整個(gè)小組的發(fā)言權(quán)，中差生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只能當(dāng)配角，他們的發(fā)言總是“我”認(rèn)為，而不是“我們”認(rèn)為。合作次數(shù)過多。有的老師在一節(jié)課上，組織了五、六次討論，大小問題都討論，討論過多，反而會(huì)削弱師生間信息交流和反饋，使教學(xué)目標(biāo)無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。根據(jù)以上問題這就給我們提出了一個(gè)怎樣提高“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”的問題？通過實(shí)驗(yàn)教師的不斷探索初步得到這樣的方法：合理組建合作小組。合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以 4～6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人。小組長應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動(dòng)手操作，開展討論探究學(xué)習(xí)過程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、結(jié)果，動(dòng)手操作、組織討論過程中的疑難問題，小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過程等，同時(shí)還記錄小組成員中不積極參與合作的現(xiàn)象。因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。組建好的合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。要求各小組的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。由于長期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1