【文章內(nèi)容簡介】 的認識，存在嚴重的包辦代替、溺愛孩子的現(xiàn)象，不重視幼兒的全面發(fā)展，只重知識教育，擔心孩子沒學到知識，甚至要求教師給幼兒布置“家庭作業(yè)”。面對這樣的家長，除了耐心地向他們介紹幼兒的身心發(fā)展特點，以及科學的教育方法，還需要采取多種方式加強家長教育工作。如舉辦家長開放日，邀請家長參觀幼兒的一日生活，參加班級的節(jié)日慶祝活動，知識競賽活動等，以加深家長對自己孩子的全面了解，增加家長對幼兒教育工作科學性、趣味性的感性認識，從而拓寬家庭教育的內(nèi)容，改進家庭教育的方法；利用《家園聯(lián)系冊》進行定期聯(lián)系，向家長介紹幼兒園近期教育內(nèi)容，征求家長對辦班工作的意見；報告幼兒在班上的表現(xiàn)，并對幼兒出現(xiàn)的問題，提出教育建議；與留守兒童的父母采取定期電話聯(lián)系的方式，交流幼兒近期情況，讓幼兒家長之間、家園之間的教育一致，共同促進幼兒全面和諧地發(fā)展。六、加強老師的培訓，促進教師的專業(yè)發(fā)展由于地域、經(jīng)濟差異等關系，農(nóng)村幼兒園老師以低學歷的女老師和一些年齡偏大的老教師為主，她們還是用當年的老方式教育著新時代的幼兒，教學方式、方法都有待改善。還有不少是沒有經(jīng)過專門培訓的“幼師”，教師的素質(zhì)遠遠不夠。觀念新、有活力、具有高學歷層次的幼教專業(yè)畢業(yè)生，都不愿到農(nóng)村幼兒園就業(yè)，因此要提升教師隊伍素質(zhì)，定期參加各種幼教專業(yè)技能素養(yǎng)的培訓是最直接有效的途徑。但對于農(nóng)村幼兒園來說，這樣的培訓機會很少，覆蓋面也小，而城市幼兒園在這方面更具優(yōu)先權(quán)，導致城鄉(xiāng)差距越來越來大。要加快農(nóng)村幼兒園的發(fā)展步伐，提高農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量，就需要建立一個合理有效的培訓機制，提升教師的業(yè)務水平，為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展注入新的活力。同時要構(gòu)建科學高效的教研網(wǎng)絡，強化對農(nóng)村幼兒園教育教學的指導。無論是公立幼兒園的老師，還是私立幼兒園的老師，都應積極參加學校組織的各項培訓學習，以提高教育教學水平，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。幼兒教育的目的是為了提高每個幼兒的整體素質(zhì)，所以教師要結(jié)合《綱要》正確的樹立知識觀和兒童觀。七、應創(chuàng)設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環(huán)境良好的工作氛圍能使教師減輕工作壓力，激發(fā)幼兒園老師愛崗敬業(yè)的熱情與動力，也只有好的學習環(huán)境，幼兒才能更好地學習。所以社會應給予農(nóng)村幼兒教師多一點關愛和關注，關注她們的生存狀態(tài)，傾聽她們在基層工作的想法和心聲，要搞好農(nóng)村幼兒教育，需要我們?nèi)鐣ス餐Γ枰覀冋姆e極支持，為農(nóng)村幼兒營造一個好的教育環(huán)境，多關心支持農(nóng)村幼兒教育，只有這樣，我們農(nóng)村的幼兒園才會辦得越來越好，我們未來的花朵才會在偏遠農(nóng)村茁壯的成長。參考文獻《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》國辦發(fā)〔2003〕13號、《幼兒園指導綱要》教基〔2001〕20號第三篇：農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀小學語文教學中加強課外閱讀的指導學校：元謀縣江邊小學姓名：杞建聰郵政編碼：651312聯(lián)系電話:***【摘要】：閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的重要渠道。語文教學效果真正的源泉是課外閱讀。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維，心理品質(zhì)的成長。正因為閱讀有如此重要的意義，我們小學階段就要特別重視對學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，加強課外閱讀的管理和指導【關鍵詞】：閱讀興趣方法培養(yǎng)習慣閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的重要渠道?！墩Z文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”語文教學效果真正的源泉是課外閱讀。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維，心理品質(zhì)的成長。正因為閱讀有如此重要的意義，我們小學階段就要特別重視對學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，加強課外閱讀的管理和指導。一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣。小學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。小學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，不僅有得于初中、高中階段的學習，而且將會使他們終身受益匪淺。因此，我不斷地變換手段來激發(fā)學生閱讀的興趣。（一）以故事為誘導，激發(fā)閱讀興趣 故事是兒童最喜愛的一種文學形式。有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事,也可由學生來講。教師要有意識地利用學生最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。記得有一次，我給學生們講《媽媽的葡萄》的故事，當我講到狐貍媽媽摘了葡萄卻在返回途中遭到了獵狗的追捕，在快要到達小狐貍藏身的洞穴時，狐貍媽媽發(fā)出了“嗚嗚”的警告聲，提醒小狐貍趕快逃身而狐貍媽媽卻因體力不支??正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，被狐貍媽媽對小狐貍的母愛感動之際，教師嘎然收聲，告訴學生, 后面的可更精彩呢，學生迫切想知道結(jié)果, 而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《親近母語》一書告訴他們，想知道結(jié)果就要更仔細地閱讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛拿起了手中的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。（二）創(chuàng)建閱讀基地，營造輕松閱讀的氛圍眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。學校和教師要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，讓學生輕松、愉悅地進行課外閱讀。創(chuàng)設良好的外在閱讀條件。學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學校應建立三級閱讀基地。一是閱讀中心。由學校的圖書館和閱覽室組成，應當書籍豐富，資料眾多，供學生自由選擇，自主性閱讀。二是建立年級“閱覽室”。這個閱覽室以年級來組建，是實施課外閱讀中“計劃性”閱讀的主要場所，閱覽室里擺放適合本年級學生閱讀的書刊和“必讀書目”中本年級應讀的圖書。這里不僅是學生閱讀的場所，更是教師實施閱讀指導計劃的場所。里面的圖書不是固定不變的，年級的任課教師應根據(jù)教學內(nèi)容和進度及時調(diào)整，及時更新。如學習《恐龍》一課時，教師就從閱讀中心挑選一批關于恐龍的介紹和故事，組織學生課前課后閱讀；學習魯迅、老舍作品的時候，就讓學生“讀點魯迅”“讀點老舍”。三是班級圖書架。圖書可以由學校提供，也可以由學生自帶，相互交流閱讀。為了廣開書源，可以發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間互相借書。三級閱讀基地的建立，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。營造輕松的閱讀氛圍。所謂輕松的閱讀氛圍，就是說讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀?？傆幸恍├蠋?，但凡布置課外閱讀任務，就會伴有諸如閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學生望而生畏。我認為這是不可取的，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養(yǎng)，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。（三）開展課外實踐活動，體驗閱讀樂趣。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效的。小學生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，學生有了探索和閱讀課外資源的興趣，如何讓他們的興趣持之以恒，體驗閱讀的樂趣呢？我積極組織學生開展課外閱讀方實踐活動，展示學生個性，激發(fā)學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀。此外，課外閱讀實踐活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。如開展“讀書匯報會”““安徒生童話”故事會；也可以結(jié)合校園文化的建設來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應，“校園童話節(jié)”“紅領巾讀書讀報活動”等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，使他們體驗到閱讀的樂趣，提高閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。二、教給學生課外閱讀的方法。學生的課外閱讀，困難在于：我該讀些什么？有了閱讀材料以后，我又該怎樣去閱讀？這就關系到我們教師如何對學生進行指導，教給學生正確的課外閱讀方法，提高學生課外閱讀的效能的問題。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應該積極引導學生掌握課外閱讀的方法。（一）指導學生選擇有益的課外讀物。雖說課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以教師指導學生正確選擇課外讀物非常重要。抓文體選讀課外讀物?！栋槨肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，學完后，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，領悟這篇文章的表達方法。然后，推薦學生閱讀相同文體的《背影》、《小桔燈》、《春》等，也可以回去查閱其它的散文或散文詩。這樣學生就會運用課內(nèi)學到的閱讀方法進行課外閱讀，達到了進一步了解和鞏固散文的特點，積累優(yōu)美凝練的散文語言，增強文化底蘊的目的。抓作者閱讀系列作品。《船長》的作者是法國浪漫主義文學最杰出的代表維克多?雨果。在預習課文時，我讓學生抓住作者這一條線去查閱與作者有關的資料：介紹作者生平的文章，了解作者成長歷程；閱讀作者的作品，如《悲慘世界》、《巴黎圣母院》等；查閱作者寫作的時代背景。學生查到資料后，先自己認真閱讀，然后互相交換閱讀。這樣既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對這位作者作品內(nèi)容的理解和對他寫作風格的把握，更是達到了課內(nèi)外相得益彰的效果。抓課文內(nèi)容閱讀相關文章。根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找讀物或彌補課文的空白，或解釋課文疑難，或延伸課文內(nèi)容等，有效開發(fā)課程資源。學習《埃及的金字塔》，學生提出了許多問題：金字塔是怎樣造出來的？金字塔為什么能屹立于沙漠中5000年？關于金字塔還有多少謎沒解開？??學生