【文章內(nèi)容簡介】 了以下幾方面的工作：加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，確立“少教多學”的高效教學理念，促進教師教學行為的轉(zhuǎn)變。我們認為教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀，這樣才能更好地實施我們的研究。組織研討。自課題研究起，成立了課題組。我們以課題研究為載體，以磨課（實驗課）、研課、上課、評課等為主要活動形式。每兩周活動一次，每次兩節(jié)課的時間，再忙，也抽一節(jié)課進行。這樣一來，不僅使大家在言語交鋒中，思維碰撞中進行課題研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成為高品位、科研型教師。不斷反思，探討課堂，探究實踐中遇到的問題，并確立新的研究重點。學校的反思活動可謂形式多樣。一種是要求教師堅持撰寫每課的“教后小記”，逐步養(yǎng)成勤于思考，注重積累，厚積薄發(fā)的良好的研究習慣。二是定期征集“案例反思”。每學期，我們都要在教師的案例反思中評選優(yōu)良的，選送參加市區(qū)級比賽。三是鼓勵教師撰寫教學論文。在上述反思活動中，不斷增強了教師對新理念的內(nèi)化水平和對教育教學現(xiàn)象的洞察能力，從而為科研型教師的成長開辟了新途徑。及時總結(jié)。我們在課題研究的過程中，根據(jù)學校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。（四）課題研究進展情況。一年來，我校課題組成員以課堂教學為平臺，從各自研究的側(cè)重點出發(fā)，通過互動、互補，使課題研究開展有序，進展良好。深入學習，領會有關“少教多學”的內(nèi)涵，加強對《語文課程標準》的再學習，重視從相關的書著中涉獵理論營養(yǎng)，對課題的廣度和深度的認識進一步深化。課題負責人積極組織課題組成員參與課題研究互動，或聽課、評課；或進行案例分析與反思；或?qū)W習傳達省、市各級有關開展課題研究的會議精神,消除課題組成員的畏難心理。與同課題的兄弟學校，探討、切磋、交流，現(xiàn)場感受課題研究在課堂教學中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗，反思研究過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地調(diào)整研究方案，初步形成和諧語文課堂教與學的模式。構(gòu)建“少教多學”教學結(jié)構(gòu)框架?！吧俳潭鄬W”這一新的課堂教學模式更加尊重學生的主體地位，小組學習、合作探究將成為開展教學的基本形式。具體劃分為下面“四段六步式”。四個階段分別是：自主學習階段、合作探究階段、展示提升階段、檢測反饋階段。六個步驟分別是：預習引導，明確目標→自主學習，組內(nèi)交流→分配任務，合作探究→展示質(zhì)疑，拓展提升→穿插練習，全面鞏固→達標檢測，反饋校正。市級領導、教研員不定期對我校課題進展情況進行調(diào)研，對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學，更是得到領導的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進行針對性的指導，也為存在的不足提出了今后改進的方向，增添我們的科研熱情與信心。一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領導的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。（五）已取得的階段性成果細化課題，從小處著手，扎實課題研究，成員之間相互學習、研討，形成濃厚的科研氛圍。課題組成員每學期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，形成一篇研究小論文。每月至少積累與課題相關的教學精彩片斷二篇,編寫突現(xiàn)課題研究的教案設計，案例分析等，為日后課題的順利結(jié)題積累了一定的資料。二、課題研究中存在的主要問題課題的研究在課題組成員的共同努力下，研究已取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，研究中還存在一些問題有待解決。首先表現(xiàn)在班級學習機會差異懸殊，部分學生課堂實用時間少。教學時間對全班學生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學習機會和質(zhì)量則可能存在較大差異。學生在課堂教學活動中的思維普遍存在依賴性、單一性、無序性、淺露性和緩慢性的特點。個別教師在開展研究的過程中，過于注重形式，無效的教學活動掩蓋了對文本的理解，整節(jié)課看起來熱鬧，其實學生缺乏有價值的思考，收獲甚淺。如何精心設計教學活動，使其對教學起到促進作用，還是一個長期的研究內(nèi)容。本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報告、教學研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設想中“少教多學”的教育思想，真正落實到日常具體教學過程中，還是一個研究的難點課題。三、對下階段課題研究的思考（一）教師要有清晰的教學思路課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。教學思路清晰，語文課就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。（二）教師講授需把握分寸教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當?shù)闹v。在教學的某個環(huán)節(jié)，恰當?shù)闹v解分析課文的某些句段，對于幫助學生理清思路是極為重要的。恰當?shù)闹v，才能促進學生對課文的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學生的文化積累和思維鍛煉。從教學論的角度看，恰當?shù)闹v，還要注意學生認知發(fā)展規(guī)律和特點。（三）教師應善于設計問題，促進學生思考提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養(yǎng)等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成，有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問才有利于學生“多學”。（四）提高學生參與教學全過程的程度留足思維空間。在課堂教學中，教師提問后切不可急于求取答案或是告知因果，而應最大限度地留給學生足夠的時間和空間，使他們有主動參與學習的機會，然后進行全班交流，教師適時點撥。這樣，通過讓學生自己分析、思考、咀嚼、品味，增強了他們對知識的消化吸收能力，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。組織小組討論。討論是學生積極參與學習活動的有效形式。它既可以給每一位學生展示自己才能的機會，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，又能讓學生在多向交流中集思廣益，便于學生學習別人的長處，自我解惑，自我提高。該課題實施近一年來，所有組員在平時的教學實踐中，能夠立足于學生的現(xiàn)實生活，課內(nèi)教方法，課外練能力，培養(yǎng)學生學會從生活中學習、體驗，學生也獲得了很大的進步。我們將認真總結(jié)前階段課題研究的成敗得失，認真制訂后續(xù)研究規(guī)劃，以期取得更大的成果。論文中期報告(范文)6畢業(yè)設計(論文)中期報告(請選取設計或論文，并刪除論文或設計，用后請刪除此行)課題名稱：XXX設計所在學院：汽車與建筑工程學院所學專業(yè)：土木工程學生姓名：班級學號：指導教師：二○XX年X月X日說明(論文)中期報告應包括下列主要資料：(1)畢業(yè)設計(論文)工作是否按任務書及開題報告預定的資料及進度安排進行；(2)目前已完成的設計(論文)工作及成果；(3)存在問題及解決措施；(4)后期擬完成的設計(論文)工作及進度安排；(5)如期完成全部設計(論文)工作的可能性?！懂厴I(yè)設計(論文)中期檢查表》。(論文)中期報告由指導教師填寫意見、簽字后，統(tǒng)一交系所在教研室存檔，以備檢查。中期報告應提交以下文檔及材料(1)畢業(yè)設計(論文)任務書；(2)畢業(yè)設計(論文)中期檢查表；(3)畢業(yè)設計(論文)中期報告；(4)設計類：建筑設計說明(方案論述等)及圖紙、道橋設計說明(方案論述等)及圖紙、文字類說明等(包括電子版)；論文類：階段性研究成果(部分實驗結(jié)果)、文字類說明等(包括電子版)，論文類中期報告正文字數(shù)不少于2500字。說明：(設計)課題任務的學生在接到“畢業(yè)論文(設計)任務書”、正式開始做畢業(yè)論文(設計)的中期之前獨立撰寫完成，并交指導教師審閱。(論文)課題撰寫本報告一份，作為指導教師、畢業(yè)論文(設計)指導小組審查學生能否進行下一階段畢業(yè)設計(論文)課題任務的依據(jù)，并存檔。論文中期報告(范文)7一、設計(論文)進展狀況，我已經(jīng)大概掌握了java程序的編寫過程，以及java中對于框架的運用，加之對數(shù)據(jù)庫的了解，熟悉了java程序與數(shù)據(jù)庫之間的聯(lián)系。，并進行了需求分析和功能模塊的設計。對系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫之間的關系進行了系統(tǒng)的分析和設計。對數(shù)據(jù)庫中關于考題表的設計進行了優(yōu)化。，共有8個數(shù)據(jù)庫表。ExamStu考生考題表。Choose選擇體表，JCloze填空題表，estimate確定題表，Jquiz簡答題表，choosean表選擇題答案表，Jclozean填空題答案表，estimatean確定題答案表等。，并組合(1)管理員登錄進行考題的錄入(2)管理員對數(shù)據(jù)庫中考題的管理，如刪除，修改(3)學生登錄后能夠從系統(tǒng)得到一份自動分配的考卷(4)教師登錄后能夠看到考生考卷，并進行評閱(5)對于考生提交的考卷系統(tǒng)能夠自動進行相關的打分，如選擇題，確定題。二、存在問題及解決措施：管理員和學生以及教師的權(quán)限問題解決的措施是：根據(jù)輸入的用戶名，密碼，到數(shù)據(jù)庫里檢索數(shù)據(jù)，根據(jù)該用戶的權(quán)限值，保存成session，當打開一個新的頁面，確定session。：考題隨即分配問題解決的措施是：(1)設計數(shù)據(jù)庫時在各個考題表中設置一個關鍵字來區(qū)別已經(jīng)選中的考題。：對于考生試卷中確定，填空以及選擇題自動比對的問題解決的措施是：添加了一個答案表，并且設置了一個與之相聯(lián)系的表的關鍵字：在數(shù)據(jù)庫設計時，考生考完試后，考生所答試卷不能正確的和考題關聯(lián)上解決的措施是：設置主外鍵進行表與表之間的聯(lián)系。：系統(tǒng)安全性的問題解決的措施是：(1)運用數(shù)據(jù)庫自身的安全管理措施以及windows安全管理措施(2)在系統(tǒng)資源訪問上，增加過濾器驗證身份，以到達可靠性。三、后期工作安排，關于考試過程中考題難度的浮動問題，不一樣身份登錄只能看到相應的頁面，構(gòu)成測試報告文檔。并進行測試，構(gòu)成測試報告文檔。，并構(gòu)成測試報告文檔。，在指導教師的指導下，針對本系統(tǒng)的開發(fā)，存在的問題以及對系統(tǒng)開發(fā)的經(jīng)驗總結(jié)，寫出一篇一萬五千字左右的論文，作為對所完成畢業(yè)設計的匯報與總結(jié)論文中期報告(范文)8一、畢業(yè)設計(論文)完成情景，并經(jīng)過指導教師和論文開題答辯小組審查。，參閱部分收集到的資料，對論文命題有了初步的認識。，進行為期一個月的實習，實習資料涉及社會實踐和與論文相關的實地研究。，對其進行翻譯并完成。，對論文命題有了較為全面的理解后，結(jié)合前人的研究成果，完成論文初稿的撰寫二、存在的問題、擬采取的措施，所以對命題的探討可是深入。，對相關問題的支撐程度不足。，有的地方缺少邏輯。導致上述問題主要有兩個原因:一是撰寫不夠嚴密。二是是研究不夠深入。針對這兩個原因，解決方法有：，在這個基礎上才能得到有深度的結(jié)論。，從資料、結(jié)構(gòu)及用語等方面給予調(diào)整。下一步的主要研究任務、具體設想與安排:在往后的論文寫作中主要研究任務是在已完成的基礎上給予完善，具體的方法是參閱更多的相關研究文章，尤其是研究較為完整系統(tǒng)的書籍，深度提取其成果，結(jié)合本文的研究方向與思路來引用，其中具體資料包括會計環(huán)境研究時遇到的問題的解決對策的問題。針對此問題，需要更加具體的探索。另外，論文的進度方面，在初稿基礎上進行修改，爭取在六月初完成論文終稿。論文中期報告(范文)9一、工作任務的進展狀況自從開題報告答辯之后就開始準備進行論文的框架及中期的報告，論文框架已經(jīng)完成?；就高^了教師的檢查，但有些不足的地方能夠透過之后的工作進行時候來修改。論文第一章緒論包括（1）綠色建筑的發(fā)展背景（2）綠色建筑的發(fā)展現(xiàn)狀（3）擬采用的研究方法；第二章綠色建筑評價體系的基本理論包括（1）綠色建筑評價的基本原則（2）綠色建筑的評價標準（3）綠色建筑評價的機制；第三章國外綠色建筑評價體系的發(fā)展概況包括（1）綠色建筑的評價體系（2）英國對綠色建筑的評價體系的研究現(xiàn)狀，即BREEAM的發(fā)展和評價方法以及BREEAM的優(yōu)缺點（3）美國對綠色建筑的評價體系的研究現(xiàn)狀，即LEED的發(fā)展和評價方法以及LEEED的優(yōu)缺點和最新LEEDV4的發(fā)展（4）其他評價體系的研究成果，包括日本的CASBEE評價體系，德國的生態(tài)導則LNB等；第四章我國綠色建筑的發(fā)展及其評價體系的研究包括（1）有關我國綠色建筑評價體系的探討（2）中國臺灣的綠色建筑發(fā)展（3）對建立和完善我國綠色建筑評價體系的推薦；第五章就是結(jié)論與展望。透過這一個月的時間我在圖書館與電子閱覽室查找資料，查找文獻，按照開題報告中的描述進行論文的主要資料的研究，確定方法理論等，同時進行對重點文獻的學習和剖析搜集新文獻。在這段時間里我完成了論文的第一章資料緒論部分，綠色建筑的發(fā)展背景包括國外綠色建筑的發(fā)展背景也包括國內(nèi)綠色建筑的發(fā)展背景。國外綠色建筑發(fā)展背景早在20世紀30年代，美國建筑師兼發(fā)明家B富（RBuckministerFuller）就十分關注人類的發(fā)展目標、需求與全球資源、科技結(jié)合起來，用逐漸減少的資源來滿足不斷增長的人口的生存需要。此后在1969年，美籍意大利建筑師鮑羅索勒里首次綜合生態(tài)與建筑兩個獨立概念提出“生態(tài)建筑”理念。20世紀70年代的石油危機，使人們意識到耗