【文章內(nèi)容簡介】 終培養(yǎng)既精通英語，又有自己專業(yè)化特長的國際性人才。從語言目標目標來講：無語言障礙是21世紀人才條件之一，而英語成為世界共通語是不爭的事實。合作班的學(xué)生的優(yōu)勢應(yīng)該首先是語言優(yōu)勢。如何使學(xué)生能掌握英語這門第二語言，使其成為特長，這是我們教師的責任。從英語思維能力目標來講：因為漢語與英語分屬兩種不同的語系, 二者之間不存在一一對應(yīng)的關(guān)系, 兩者思維方式不盡相同。對于那些原來用英語表述的信息, 只有同英語思維者一樣思考, 將信息放置在特定英語背景下, 根據(jù)他們的思維方式進行學(xué)習(xí)、思考, 才能收到最好的效果。目前, 中國學(xué)生存在的較為普遍的問題是語言運用能力差，最大的障礙就是聽力和口語表達能力差。因此，加強聽力和口語表達能力是重中之重。如何從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到加強聽力和口語表達能力的交際模式是英語教師的又一責任。從專業(yè)知識目標來講：由于合作辦學(xué)的教材大多是原版教材，如果要深入學(xué)習(xí)并很好地消化吸收這些教材，英語的理解能力就是一把鑰匙，由此也更顯現(xiàn)了合作辦學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性。二 充分認識中外合作辦學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀由于現(xiàn)實的原因，中外合作辦學(xué)班級的學(xué)生基礎(chǔ)相對要差一些。主要表現(xiàn)在以下方面： 。教學(xué)具有雙向性特點,需要教師與學(xué)生的交流。中國學(xué)生在語言上的最大障礙是口語能力差,在與外籍教師的溝通和探討上有困難。尤其在案例討論中,很難到理想效果。這個問題不解決，會直接影響他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，以至于出國深造。要解決語言的瓶頸問題，有效英語教學(xué)應(yīng)該是問題的解決方式之一。由于我國長期應(yīng)試教育的深刻影響，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)思維還只局限于題海戰(zhàn)役中，要根本扭轉(zhuǎn)該局面，使之轉(zhuǎn)向交際英語學(xué)習(xí)方向，應(yīng)該不是很容易的一件事情。3．英語學(xué)習(xí)的軟環(huán)境，即語言環(huán)境，很難有效地創(chuàng)建起來。很多努力都曾經(jīng)嘗試過，但效果都不是非常理想，沒有持久性。如果語言環(huán)境創(chuàng)建不起來，英語學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。4．硬件設(shè)施不完善。交際英語要求很多多媒體素材，要使用多種多媒體手段。但目前，我校的硬件設(shè)施還跟不上英語教學(xué)的要求，這給教師造成了很大的困難。5．課程設(shè)置的合理性不足，教師的主動性發(fā)揮不充分。由于我校目前的合作辦學(xué)正處于起步摸索階段，課程設(shè)置有不盡人意的地方。語言的學(xué)習(xí)涉及到很多層面，這些層面如何科學(xué)地分配和統(tǒng)一是很嚴肅的問題。如果這些層面設(shè)置的不合理，教師的作用就會受到限制，教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果都可能不盡人意。三 中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)化考慮到目前的困難以及肩負的使命，我們借鑒經(jīng)驗、立足自我、挖掘潛力，對英語教學(xué)進行了全面的優(yōu)化，以期能適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。1．優(yōu)化教學(xué)理念：“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”，把交際功能作為外語教學(xué)的指導(dǎo)方針。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下, 學(xué)生沒有主動思考的機會和自主學(xué)習(xí)的能力。而根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論, 學(xué)生并非知識的被動接受者, 而是信息的主動構(gòu)建者, 是教學(xué)活動中最為重要的一方, 因此, 我們的教學(xué)模式不僅要求教學(xué)活動或手段的轉(zhuǎn)變,更要求教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變, 實現(xiàn)從以教師為中心、知識傳授為重點, 向以學(xué)生為中心、注重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。交際是外語教學(xué)的目的和手段。交際包含“聽、說、讀、寫”四種形式。這四種形式相輔相成,不能決然分開?，F(xiàn)實生活中的人際交流主要是通過聽說進行交流,而傳統(tǒng)英語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生聽說能力大大落后于讀寫能力,學(xué)生學(xué)了多年英語,卻聽不懂也不會說。英語作為一種語言,其本質(zhì)是交際,因此教師不僅要教給學(xué)生語法知識,更要教會學(xué)生如何使用語言。語言的第一性是口語,是英語教學(xué)的一項重要原則,而讓每個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生的聽說能力增強了,也能加速讀寫水平的提高。所以, 我們應(yīng)首先走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū),明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。因此我們的觀點是:聽說交際活動應(yīng)當作為外語教學(xué)的突破口。聽說交際活動的實現(xiàn)須在一定的語言環(huán)境中進行,我們教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。英語作為外語,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要語言環(huán)境,這就決定了教師必須以滿腔熱情、新穎多樣的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,營造輕松愉快的教學(xué)氣氛,使每一個學(xué)生都敢于開口,樂于開口。另外我們還必須努力為他們提供說英語的機會,鼓勵和幫助每一位學(xué)生開口說英語,這是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要途徑。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,組織情景交融的活動,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,提高他們的素質(zhì),使交際能力和綜合素質(zhì)相互促進,并行發(fā)展。這一提法與我國教育界目前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是相一致的。外語教學(xué)的直接目標雖然是培養(yǎng)交際能力,但其終極目標卻是通過發(fā)展學(xué)生的交際能力來幫助提高他們的整體素質(zhì)。在課堂的交際活動中,學(xué)生學(xué)到的不僅是交際能力,同時也在這一過程中學(xué)會尊重人,學(xué)會與人相處、與人合作的精神。因此交際能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高是相得益彰、相輔相成的。教學(xué)中的交際活動要在內(nèi)容層次和情感層次的結(jié)合上進行,實現(xiàn)教學(xué)中情感和認知兩個過程的統(tǒng)一,克服過去那種以認知為唯一目標的教學(xué)方法,反映了外語教學(xué)心理化、藝術(shù)化的必然。在這種情知結(jié)合的課堂上,我們要重視學(xué)生的心理需要,要尊重學(xué)生的人格,相互溝通,增進理解,形成和諧的課堂氣氛,提高課堂的凝聚力。2．努力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動,并從中獲得樂趣。我們嘗試從以下方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心；（2）給予學(xué)生及時、充分的肯定和鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一個默許的眼神,一句鼓勵的話語,一份由衷的贊許,都能極大地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性。(3)堅持用英語講課,使課堂成為一個小小的英語世界,增加學(xué)生聽說英語的機會,學(xué)生在耳濡目染中自然形成聽覺記憶,促進聽說能力的提高。(4)堅持讓學(xué)生用英語做值日生匯報,為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機會。用英語講故事、報導(dǎo)一條新聞、推薦一本好書等,題材不限,有話可說,有感可發(fā),并可和臺下學(xué)生展開雙向式提問方式,天長日久,各有所獲。在每一天的“Daily Talk”之后,教師的點評和指導(dǎo)是幫助學(xué)生提高語言運用能力的關(guān)鍵。冰凍三尺非 2 一日之寒,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力亦非一日之功。它需要教師精心設(shè)計教案,大膽挖掘?qū)W生的潛力,需要教師成為課堂的組織者,學(xué)生忠實的觀眾與評價者,甚至是參與者。3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力我們必須意識到“授人以魚莫如授之以漁”的重要性。依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》“, 外語學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)”。因此,在上第一堂課時,就應(yīng)該向?qū)W生灌輸英語學(xué)習(xí)的重要性和自主學(xué)習(xí)的觀念,使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的成敗在于自己,在于自己如何利用各種機會學(xué)習(xí)的能力,在于自己是否掌握了適合自身的正確的學(xué)習(xí)方法。比如：會學(xué)生怎樣安排學(xué)習(xí)時間,怎樣使用詞典等學(xué)習(xí)工具,怎樣利用圖書館獲取知識,怎樣做筆記,怎樣記單詞,怎樣提高聽力、閱讀理解能力等等。4．優(yōu)化教學(xué)手段在教學(xué)手段上,我們應(yīng)該充分利用有限的多媒體教室。用PPT 文件的播放代替板書, 既節(jié)約了教學(xué)時間, 又使教學(xué)更加清晰、生動。還利用投影儀進行文字、圖片等的實物展示,放映從網(wǎng)上下載的最新時事, 或通過播放短片幫助學(xué)生加深對知識的理解。5．優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)方法上實行參與式和體驗式教學(xué), 主要的做法包括以下幾點: 。, 通過分組作業(yè), 鍛煉了學(xué)生的思維, 培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神, 使他們能夠更快地適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)模式。6．優(yōu)化教學(xué)目標根據(jù)中外合作辦學(xué)的特點, 我們將教學(xué)目標設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教學(xué)目標要達到的英語能力主要包括語言的輸入(input)和輸出(output), 又稱吸收能力(reception)和創(chuàng)造能力(production), 前者指的是聽力與閱讀, 后者指口語和寫作。我們參照教育部大綱的能力要求制定出了針對我校學(xué)生的教學(xué)目標: 1)能基本聽懂英語授課, 理解語速稍慢的音像材料或節(jié)目。2)能進行課堂討論、發(fā)言和日常交談。3)能理解難度中等的閱讀材料的大意和快速瀏覽簡易文章及報刊, 掌握基本閱讀技能。4)能在30 分鐘內(nèi)寫出150 詞左右的短文(包括常見應(yīng)用文), 內(nèi)容完整、用詞恰當、語意連貫，等等。7．量化教學(xué)指標為實現(xiàn)教學(xué)目標, 我們以斯金納程序教學(xué)理論和大綱的能力培養(yǎng)要求為指導(dǎo), 制定了能力培養(yǎng)的量化指標, 即從聽說讀寫譯五個方面制定出以日為基本單位的達標要求: 聽力30~50 分鐘。會話30~50 分鐘。閱讀500~700 字。寫50~100 字。翻譯并背誦5~8 個句式不同、表達地道的句子。這種量化要求使學(xué)習(xí)按“ 小步子原則”進行。學(xué)習(xí)情況反饋迅速。學(xué)生可自行調(diào)節(jié)指標要求, 符合“ 自定步調(diào)原則”,允許個體差異存在, 又可確保人人不斷進步。8．優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境要全面提高學(xué)生的語言能力, 光靠課堂還不足以滿足其要求, 必須營造全英語的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)該在有些特定的區(qū)域醒目地標上“ Speak English only” 的標志, 進入該區(qū)域, 就進入了英語語言區(qū)域。要為學(xué)生提供大量的英文書籍、報紙、期刊、雜志