【文章內容簡介】 終培養(yǎng)既精通英語，又有自己專業(yè)化特長的國際性人才。從語言目標目標來講：無語言障礙是21世紀人才條件之一，而英語成為世界共通語是不爭的事實。合作班的學生的優(yōu)勢應該首先是語言優(yōu)勢。如何使學生能掌握英語這門第二語言，使其成為特長，這是我們教師的責任。從英語思維能力目標來講：因為漢語與英語分屬兩種不同的語系, 二者之間不存在一一對應的關系, 兩者思維方式不盡相同。對于那些原來用英語表述的信息, 只有同英語思維者一樣思考, 將信息放置在特定英語背景下, 根據(jù)他們的思維方式進行學習、思考, 才能收到最好的效果。目前, 中國學生存在的較為普遍的問題是語言運用能力差，最大的障礙就是聽力和口語表達能力差。因此，加強聽力和口語表達能力是重中之重。如何從傳統(tǒng)的教學模式轉變到加強聽力和口語表達能力的交際模式是英語教師的又一責任。從專業(yè)知識目標來講：由于合作辦學的教材大多是原版教材，如果要深入學習并很好地消化吸收這些教材，英語的理解能力就是一把鑰匙，由此也更顯現(xiàn)了合作辦學英語學習的重要性。二 充分認識中外合作辦學學生英語學習的現(xiàn)狀由于現(xiàn)實的原因，中外合作辦學班級的學生基礎相對要差一些。主要表現(xiàn)在以下方面： 。教學具有雙向性特點,需要教師與學生的交流。中國學生在語言上的最大障礙是口語能力差,在與外籍教師的溝通和探討上有困難。尤其在案例討論中,很難到理想效果。這個問題不解決，會直接影響他們的專業(yè)學習，以至于出國深造。要解決語言的瓶頸問題，有效英語教學應該是問題的解決方式之一。由于我國長期應試教育的深刻影響，學生們的英語學習思維還只局限于題海戰(zhàn)役中，要根本扭轉該局面，使之轉向交際英語學習方向，應該不是很容易的一件事情。3．英語學習的軟環(huán)境，即語言環(huán)境，很難有效地創(chuàng)建起來。很多努力都曾經(jīng)嘗試過，但效果都不是非常理想，沒有持久性。如果語言環(huán)境創(chuàng)建不起來，英語學習的效果就會大打折扣。4．硬件設施不完善。交際英語要求很多多媒體素材，要使用多種多媒體手段。但目前，我校的硬件設施還跟不上英語教學的要求，這給教師造成了很大的困難。5．課程設置的合理性不足，教師的主動性發(fā)揮不充分。由于我校目前的合作辦學正處于起步摸索階段，課程設置有不盡人意的地方。語言的學習涉及到很多層面，這些層面如何科學地分配和統(tǒng)一是很嚴肅的問題。如果這些層面設置的不合理，教師的作用就會受到限制，教學效果以及學習效果都可能不盡人意。三 中外合作辦學英語教學模式的優(yōu)化考慮到目前的困難以及肩負的使命，我們借鑒經(jīng)驗、立足自我、挖掘潛力，對英語教學進行了全面的優(yōu)化，以期能適應新的挑戰(zhàn)。1．優(yōu)化教學理念：“聽說領先、讀寫跟上”，把交際功能作為外語教學的指導方針。在傳統(tǒng)教學模式下, 學生沒有主動思考的機會和自主學習的能力。而根據(jù)建構主義學習理論, 學生并非知識的被動接受者, 而是信息的主動構建者, 是教學活動中最為重要的一方, 因此, 我們的教學模式不僅要求教學活動或手段的轉變,更要求教學理念的轉變, 實現(xiàn)從以教師為中心、知識傳授為重點, 向以學生為中心、注重能力培養(yǎng)的轉變。交際是外語教學的目的和手段。交際包含“聽、說、讀、寫”四種形式。這四種形式相輔相成,不能決然分開?，F(xiàn)實生活中的人際交流主要是通過聽說進行交流,而傳統(tǒng)英語教學模式培養(yǎng)出來的學生聽說能力大大落后于讀寫能力,學生學了多年英語,卻聽不懂也不會說。英語作為一種語言,其本質是交際,因此教師不僅要教給學生語法知識,更要教會學生如何使用語言。語言的第一性是口語,是英語教學的一項重要原則,而讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務。學生的聽說能力增強了,也能加速讀寫水平的提高。所以, 我們應首先走出為應試而學習英語的誤區(qū),明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。因此我們的觀點是:聽說交際活動應當作為外語教學的突破口。聽說交際活動的實現(xiàn)須在一定的語言環(huán)境中進行,我們教師應努力為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。英語作為外語,課堂是學生學習的主要語言環(huán)境,這就決定了教師必須以滿腔熱情、新穎多樣的教學手段,創(chuàng)設生動活潑的教學情景,營造輕松愉快的教學氣氛,使每一個學生都敢于開口,樂于開口。另外我們還必須努力為他們提供說英語的機會,鼓勵和幫助每一位學生開口說英語,這是培養(yǎng)學生英語聽說能力的重要途徑。轉變教學方式,組織情景交融的活動,培養(yǎng)學生的交際能力,提高他們的素質,使交際能力和綜合素質相互促進,并行發(fā)展。這一提法與我國教育界目前所倡導的素質教育是相一致的。外語教學的直接目標雖然是培養(yǎng)交際能力,但其終極目標卻是通過發(fā)展學生的交際能力來幫助提高他們的整體素質。在課堂的交際活動中,學生學到的不僅是交際能力,同時也在這一過程中學會尊重人,學會與人相處、與人合作的精神。因此交際能力的發(fā)展和素質的提高是相得益彰、相輔相成的。教學中的交際活動要在內容層次和情感層次的結合上進行,實現(xiàn)教學中情感和認知兩個過程的統(tǒng)一,克服過去那種以認知為唯一目標的教學方法,反映了外語教學心理化、藝術化的必然。在這種情知結合的課堂上,我們要重視學生的心理需要,要尊重學生的人格,相互溝通,增進理解,形成和諧的課堂氣氛,提高課堂的凝聚力。2．努力培養(yǎng)學生的英語學習興趣孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語學習產(chǎn)生了興趣,就會自覺主動地參與各種英語學習活動,并從中獲得樂趣。我們嘗試從以下方面激發(fā)學生的學習興趣：（1）激發(fā)學生的好奇心；（2）給予學生及時、充分的肯定和鼓勵,培養(yǎng)學生的自信心。一個默許的眼神,一句鼓勵的話語,一份由衷的贊許,都能極大地調動學生開口說英語的積極性。(3)堅持用英語講課,使課堂成為一個小小的英語世界,增加學生聽說英語的機會,學生在耳濡目染中自然形成聽覺記憶,促進聽說能力的提高。(4)堅持讓學生用英語做值日生匯報,為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。用英語講故事、報導一條新聞、推薦一本好書等,題材不限,有話可說,有感可發(fā),并可和臺下學生展開雙向式提問方式,天長日久,各有所獲。在每一天的“Daily Talk”之后,教師的點評和指導是幫助學生提高語言運用能力的關鍵。冰凍三尺非 2 一日之寒,培養(yǎng)學生的聽說能力亦非一日之功。它需要教師精心設計教案,大膽挖掘學生的潛力,需要教師成為課堂的組織者,學生忠實的觀眾與評價者,甚至是參與者。3．培養(yǎng)學生自主學習的能力我們必須意識到“授人以魚莫如授之以漁”的重要性。依據(jù)《大學英語教學大綱》“, 外語學習歸根結底是學生自身的學習”。因此,在上第一堂課時,就應該向學生灌輸英語學習的重要性和自主學習的觀念,使學生認識到學習的成敗在于自己,在于自己如何利用各種機會學習的能力,在于自己是否掌握了適合自身的正確的學習方法。比如：會學生怎樣安排學習時間,怎樣使用詞典等學習工具,怎樣利用圖書館獲取知識,怎樣做筆記,怎樣記單詞,怎樣提高聽力、閱讀理解能力等等。4．優(yōu)化教學手段在教學手段上,我們應該充分利用有限的多媒體教室。用PPT 文件的播放代替板書, 既節(jié)約了教學時間, 又使教學更加清晰、生動。還利用投影儀進行文字、圖片等的實物展示,放映從網(wǎng)上下載的最新時事, 或通過播放短片幫助學生加深對知識的理解。5．優(yōu)化教學方法教學方法上實行參與式和體驗式教學, 主要的做法包括以下幾點: 。, 通過分組作業(yè), 鍛煉了學生的思維, 培養(yǎng)了學生的團隊精神, 使他們能夠更快地適應國外的學習模式。6．優(yōu)化教學目標根據(jù)中外合作辦學的特點, 我們將教學目標設定為培養(yǎng)學生的綜合應用能力。教學目標要達到的英語能力主要包括語言的輸入(input)和輸出(output), 又稱吸收能力(reception)和創(chuàng)造能力(production), 前者指的是聽力與閱讀, 后者指口語和寫作。我們參照教育部大綱的能力要求制定出了針對我校學生的教學目標: 1)能基本聽懂英語授課, 理解語速稍慢的音像材料或節(jié)目。2)能進行課堂討論、發(fā)言和日常交談。3)能理解難度中等的閱讀材料的大意和快速瀏覽簡易文章及報刊, 掌握基本閱讀技能。4)能在30 分鐘內寫出150 詞左右的短文(包括常見應用文), 內容完整、用詞恰當、語意連貫，等等。7．量化教學指標為實現(xiàn)教學目標, 我們以斯金納程序教學理論和大綱的能力培養(yǎng)要求為指導, 制定了能力培養(yǎng)的量化指標, 即從聽說讀寫譯五個方面制定出以日為基本單位的達標要求: 聽力30~50 分鐘。會話30~50 分鐘。閱讀500~700 字。寫50~100 字。翻譯并背誦5~8 個句式不同、表達地道的句子。這種量化要求使學習按“ 小步子原則”進行。學習情況反饋迅速。學生可自行調節(jié)指標要求, 符合“ 自定步調原則”,允許個體差異存在, 又可確保人人不斷進步。8．優(yōu)化英語教學環(huán)境要全面提高學生的語言能力, 光靠課堂還不足以滿足其要求, 必須營造全英語的教學環(huán)境。應該在有些特定的區(qū)域醒目地標上“ Speak English only” 的標志, 進入該區(qū)域, 就進入了英語語言區(qū)域。要為學生提供大量的英文書籍、報紙、期刊、雜志