【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教條的重復(fù)，而是在教學(xué)過(guò)程中緊扣教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)言文字應(yīng)用為中心的匠心獨(dú)具、大膽創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)：[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 [2]趙春蘭:跨越式教學(xué)——墜入教壇的隕石2011(2)[3]何克抗：《小學(xué)語(yǔ)文低、中高年級(jí)跨越式教學(xué)模式探究》2008年11第三篇：淺談低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)淺談低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)部分分為幾個(gè)階段，把第一學(xué)段（1—2年級(jí)）稱(chēng)為 “寫(xiě)話(huà)”，把第二、三學(xué)段（3——6年級(jí)）稱(chēng)為“習(xí)作”，到了第四學(xué)段（7——9年級(jí)）才稱(chēng)為“作文”。其實(shí)新課標(biāo)這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級(jí)的語(yǔ)文教師，低段的“寫(xiě)話(huà)”，不是成人的寫(xiě)作，甚至連習(xí)作也算不上，只是寫(xiě)話(huà)的一種練習(xí)。既然只是一種寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，那么它就像學(xué)生平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常。由此可知，寫(xiě)話(huà)就是要求教師能夠讓學(xué)生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，真正做到“我手寫(xiě)我口”。那么怎樣才能真正落實(shí)新課標(biāo)精神呢？我認(rèn)為，低段語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要淡化寫(xiě)話(huà)的概念，從“說(shuō)話(huà)”開(kāi)始，從學(xué)生的需要入手，從情感切入，誘導(dǎo)孩子輕松愉悅地走上寫(xiě)話(huà)之路，使寫(xiě)話(huà)教學(xué)無(wú)痕起步，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)針。對(duì)我班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這談?wù)剬?duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的一些嘗試和體會(huì)：一、注重積累，為學(xué)生探尋寫(xiě)話(huà)源頭。在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意積累好的詞語(yǔ)與句子，為寫(xiě)話(huà)提供資源保障。如果把寫(xiě)話(huà)比做一座大樓，那么優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子就好比是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。我們每學(xué)習(xí)完一篇課文之后，就應(yīng)該提示學(xué)生把好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，長(zhǎng)期以往學(xué)生自然就養(yǎng)成了這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但有助于學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握，還能幫助他們學(xué)以置用。除了在課堂上學(xué)到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，在寓言故事`謎語(yǔ)故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事書(shū)中，增加詞匯量。先讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)記憶該詞語(yǔ)，然后理解詞語(yǔ)意思，用詞語(yǔ)造句，最后把幾個(gè)句子連成一段話(huà)。只要學(xué)生能夠持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累，就能在寫(xiě)話(huà)時(shí)信手拈來(lái)。我班的孩子每天堅(jiān)持抄寫(xiě)好詞好句，日積月累，孩子們也能把學(xué)到的詞句運(yùn)用到自己的寫(xiě)話(huà)創(chuàng)作中了。二、注意觀(guān)察，為學(xué)生充實(shí)寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀(guān)察，留意身邊事物的變化與發(fā)展。在寫(xiě)話(huà)的初級(jí)階段先給學(xué)生出示生動(dòng)有趣貼近學(xué)生生活的圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)中的故事大意，理清思路，將自己觀(guān)察到的東西寫(xiě)出來(lái)。在平時(shí)教學(xué)課文的時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文，邊看插圖，注意到文章的內(nèi)容都在插圖中表現(xiàn)出來(lái)了。讀完課文之后讓學(xué)生看插圖練習(xí)復(fù)述課文，把課文中的話(huà)變成自己的話(huà)，順勢(shì)加以誘導(dǎo)，給出新的圖畫(huà)，讓學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行練習(xí)。熟練之后，在遇到?jīng)]有給圖，只給出寫(xiě)作要求的寫(xiě)話(huà)題目時(shí)，可以通過(guò)想象，在頭腦中創(chuàng)設(shè)情境，然后再加以組織就能誕生一篇不錯(cuò)的短文。三、先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。好多學(xué)生在日常生活中說(shuō)起話(huà)來(lái)滔滔不絕，津津樂(lè)道，可一旦要下筆時(shí)卻不知從何下手。因?yàn)槲覀儚膶W(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)一直到現(xiàn)在幾乎天天在說(shuō)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，但寫(xiě)卻是在上學(xué)以后才開(kāi)始起步的，相對(duì)機(jī)會(huì)很少。在寫(xiě)話(huà)前，應(yīng)先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思或者說(shuō)是內(nèi)容口頭表述出來(lái)，然后再寫(xiě)。這樣不但有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能使學(xué)生下筆之前做到胸有成竹。四、激發(fā)學(xué)生想象力，為寫(xiě)話(huà)注入活力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在上一些意境優(yōu)美的課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開(kāi)想象，嘗試畫(huà)想象畫(huà)。比如：二年級(jí)課本中的《黃山奇石》，這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，文中描繪了千奇百怪的黃山奇石??上完課文之后，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己喜歡的黃山奇山，然后畫(huà)出來(lái)，用這樣的方法使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。對(duì)于他們寫(xiě)話(huà)中加入自己的豐富想象是很有益處的。五、用多種方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。除了給學(xué)生直接布置寫(xiě)話(huà)作業(yè)外，還應(yīng)舉辦多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，如辦語(yǔ)文手抄報(bào)，語(yǔ)文園地，演講比賽，故事會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。課后還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，日記不僅是學(xué)生練筆的好形式，也是儲(chǔ)備知識(shí)的好途徑。六、給予學(xué)生賞識(shí)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。不管學(xué)生的寫(xiě)話(huà)質(zhì)量高低，教師都不能否定學(xué)生的勞動(dòng)成果。他們把努力寫(xiě)出來(lái)的作品讓老師過(guò)目是期望得到老師的肯定和指正的，以便從中獲取經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。如果老師否定太多，容易使學(xué)生喪失寫(xiě)作信心，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師在給學(xué)生寫(xiě)話(huà)作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，并充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、贊美，切勿諷刺挖苦。在需要指出一些缺點(diǎn)與不足時(shí)，教師要用委婉的語(yǔ)氣，耐心的態(tài)度與學(xué)生交流探討，從而使學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平有所提高。相信只要做到了這幾點(diǎn)，我們的學(xué)生再也不會(huì)為沒(méi)有話(huà)寫(xiě)而著急了，他們的寫(xiě)話(huà)水平一定能夠有所提高。第四篇：低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略本文源自[星論文網(wǎng)]低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。作為作文起點(diǎn)教學(xué)的一二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，更是一個(gè)難啃的骨頭?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話(huà)要求是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)?！辈灰】催@短短的幾十個(gè)字，要能真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，卻還真不是件容易的事。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作這片沃土上，他們剛剛邁開(kāi)稚嫩的腳步準(zhǔn)備前行，如何讓他們從一開(kāi)始就樂(lè)于寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，如何打開(kāi)他們的寫(xiě)話(huà)思路，讓他們寫(xiě)出符合課標(biāo)要求的文字來(lái)，就顯得至關(guān)重要。這也是我在長(zhǎng)期的低年級(jí)教學(xué)中，一直努力探索研究的一個(gè)專(zhuān)題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，我把自己指導(dǎo)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、如何讓學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”，即如何讓學(xué)生有話(huà)想寫(xiě)在教學(xué)中，我努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。”（一）重啟迪英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)，兒