【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力?！躲U筆有多長(zhǎng)》說(shuō)課稿3設(shè)計(jì)理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，依據(jù)這一理念，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從以下兩個(gè)方面開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑探究學(xué)生“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)包括“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)”等。新課程改變單純利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的探究學(xué)習(xí)。本課針對(duì)學(xué)生對(duì)1分米、1毫米長(zhǎng)度的無(wú)意識(shí)感知狀態(tài)，利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識(shí)，運(yùn)用估計(jì)與測(cè)量等方法，讓學(xué)生在兩次測(cè)量不同長(zhǎng)度鉛筆的活動(dòng)中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動(dòng)機(jī)，教師在課堂上讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功。遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識(shí)事物注重整體感知。遵循這一特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫(huà)一畫(huà)等具體操作活動(dòng)中體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度，初步建立分米與毫米的長(zhǎng)度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。本課還通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，利用游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米和毫米進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，從而促使知識(shí)之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)有梯度的課堂練習(xí)，使學(xué)生逐步的把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，從而拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材處理本節(jié)課是北師大版第五單元《測(cè)量》的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生在操作的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，我從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立分米和毫米長(zhǎng)度的概念。通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用長(zhǎng)度單位，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，并提高估測(cè)能力。通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教法設(shè)計(jì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。依據(jù)這一理念，教師利用學(xué)生已有的米、厘米經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以操作活動(dòng)為主線，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。設(shè)計(jì)估一估、量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中生疑從而激起學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生通過(guò)估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。學(xué)法指導(dǎo)本課設(shè)計(jì)側(cè)重從以下兩個(gè)方面開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑探索。（2）遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入（二）動(dòng)手操作，探究新知；（三）鞏固反饋，學(xué)以致用；（四）全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)。具體的教學(xué)過(guò)程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。明明說(shuō)：“我覺(jué)得寶劍最厲害。”紅紅說(shuō)：“不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長(zhǎng)到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位嗎？（米、厘米）你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？另一方面復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”，為探究新知識(shí)做好鋪墊。然后教師再出示謎語(yǔ)：“身體細(xì)又長(zhǎng)，身穿花衣裳，要想寫(xiě)好字，請(qǐng)我來(lái)幫忙”，讓學(xué)生猜出“今天的學(xué)習(xí)伙伴”――鉛筆，這時(shí)請(qǐng)他們拿出自己最喜歡的鉛筆，問(wèn)：你知道自己的鉛筆有多長(zhǎng)嗎，進(jìn)而揭示課題。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，將學(xué)習(xí)用品帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊”。（二）動(dòng)手操作，探究新知?；顒?dòng)一、建立1分米的表象教師拿出一枝10厘米長(zhǎng)的鉛筆，請(qǐng)學(xué)生也來(lái)估一估老師的鉛筆的長(zhǎng)度，接著請(qǐng)學(xué)生拿出來(lái)量一量它的長(zhǎng)度，同時(shí)讓學(xué)生到展示臺(tái)前實(shí)際測(cè)量。當(dāng)量出是10厘米后，教師告訴學(xué)生10厘米還可以用1分米來(lái)表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來(lái)表示，1分米=10厘米還可以寫(xiě)1dm=10cm。然后感知1分米的長(zhǎng)度，要求學(xué)生找一找尺子上從哪到哪之間的長(zhǎng)度是1分米，身邊哪些物體的長(zhǎng)度接近1分米。最后引導(dǎo)同桌研究、討論米、分米和厘米之間的關(guān)系，討論的目的是讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到正確的答案。教師配合課件展示：1米＝100厘米 1分米=10厘米 1米=（）分米加以引導(dǎo)。利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了估一估，量一量，說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn)、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。這時(shí)數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的堆積，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲?；顒?dòng)二、建立1毫米的表象用課件出示不是整厘米的鉛筆讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，引導(dǎo)其說(shuō)出具體是幾厘米多幾小格，并問(wèn)每一小格是多長(zhǎng)。有的學(xué)生可能懂得每1小格的長(zhǎng)度是1毫米，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)告訴全班學(xué)生毫米用字母mm表示，1毫米還可以寫(xiě)成1mm。讓學(xué)生拿出自己的鉛筆實(shí)際測(cè)量進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米，讓學(xué)生親身體