【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語的小竅門，再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運(yùn)用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法，讓學(xué)生意識到，做任何事情都得注意方法。漸漸地，學(xué)生會養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。做到了在語境中識字。識字教學(xué)是非?？菰锏?。為了讓枯燥的39。識字變得生動、有趣起來，我選擇了利用語境。如出示帶生字的詞語，讓學(xué)生在詞語中識字；再把詞放入句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們在讀文的過程中繼續(xù)識字。這樣，學(xué)生沒有了硬性的識字任務(wù)，卻在反復(fù)與生字見面的過程中記住了它，可以說做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段?！卑炎R字與生活緊密結(jié)合。識字教學(xué)的主要任務(wù)是識字，但教學(xué)中，我們不能為識字而識字，而應(yīng)在引導(dǎo)識字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，活躍學(xué)生的思維?！蹲R字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語，如：團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語置入孩子們的生活。如：利用孩子們熟悉的拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力量”；利用每天上課時(shí)的師生問好場景幫助理解“互相”和“尊重”；用做手勢的方法引導(dǎo)理解“相遇”；用天天見面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”……這樣，把理解詞語與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不僅降低了理解難度，還能讓學(xué)生一看到詞語就想到與之相應(yīng)的生活畫面，進(jìn)而會運(yùn)用詞語，提高口頭表達(dá)能力。隨時(shí)滲透生活中識字的意識，拓寬學(xué)生識字的外延。課前談話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜老師名字”的游戲。這一看似不經(jīng)意的游戲，用心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中注意留心，處處可以識字；其二，學(xué)會觀察，開動腦筋，可以解決很多意想不到的困難，剛好銜接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語時(shí)，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了許多新字，而這些字大多是孩子們在生活中認(rèn)識的，此時(shí)，孩子品嘗了生活中識字的快樂，今后會更加積極、主動。三、注重了語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)這節(jié)識字課教學(xué)中，我沒有止步于識字，而是利用識字培養(yǎng)了孩子的語文能力，提升了語文素養(yǎng)。如教完第二則謎語后，我出示了一幅秋景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說出圖上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說說看到圖片想到了哪些詞語。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)寫“最”字時(shí)，我讓學(xué)生先觀察最字由哪幾部分組成，再模仿“量”的謎語，給“最”編個(gè)謎語。這一編謎語環(huán)節(jié)，又在無形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力。總之，這一節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓枯燥的識字課接近了生動和有趣，自己感覺還比較成功。但仔細(xì)回味，依然存在很多不足，有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。雖說注重了“以學(xué)生為主體”，但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”，也沒能“心中只有學(xué)生”。如開火車讀詞時(shí)，有一兩個(gè)同學(xué)不會，我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽誤了時(shí)間，我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。若能在游戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固，效果可能會更好。學(xué)習(xí)方式單一，沒能呈現(xiàn)多樣化。如初識生字時(shí)，若能采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，幫扶了困難學(xué)生。猜謎語時(shí)，若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過程，不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢，還能照顧到所有的學(xué)生。低年級識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思二年級識字教學(xué)反思14二年級的孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。低年級老師都知道孩子們愛動、愛玩、愛做游戲，所以我就在這節(jié)課中巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的靖境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。例如：我指著黑板上美麗的貼圖對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到操場里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過來。我指著貼圖（有的小朋友在下象棋，有的小朋友在觀天氣，有的小朋友在……）對大家說：“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪著眼睛，仔細(xì)看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)在了新大陸，激動不已。順勢抓住契機(jī)表揚(yáng)他們。隨即把“觀天氣、下象棋”等詞語貼到了相應(yīng)的圖片旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。“小朋友，你們想不想上來做一做這些運(yùn)作？”小手立即舉起了一大片。學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來做，一個(gè)比一個(gè)說的精彩。在教學(xué)中，沒有過多的包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律。如，在小朋在知道了一些動作，初步認(rèn)讀了一些詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。我讓他們認(rèn)真朗讀韻文，仔細(xì)觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。這是教學(xué)的一瞬間，看似簡單，我卻覺得上的很精彩，通過這節(jié)課我希望他們開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言。也通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了千萬不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。孩子的潛力是無可限量的，給他們多大的空間，他們就會給你描繪出多大的海洋。二年級識字教學(xué)反思15【情景說明】《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識的11個(gè)生字、會書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語中。旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時(shí)，既識生字，又能學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定主要為：會認(rèn)11個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點(diǎn)，識記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力；關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的活化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識字情境，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會交流，學(xué)會正確表達(dá)，學(xué)會運(yùn)用，進(jìn)行主動地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動態(tài)活動中享受著學(xué)知識的快樂，在認(rèn)知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感。【教學(xué)過程】〖片斷一:創(chuàng)設(shè)快樂情景識字，開啟思維師：小朋友們，你們課外常參加哪些課外活動？生：（興致勃勃地）我們經(jīng)常參加跳舞，唱歌，體育活動……師：東方紅小學(xué)二⑴班的業(yè)余生活可豐富啦！你們想看看嗎？（課件出示生動逼真的課文插圖，如一個(gè)小朋友在練書法……）師：說說看，圖上的小朋友在干什么？生：我看見一個(gè)同學(xué)在畫畫，還有的在唱戲……（學(xué)生邊說師課件邊出示醒目的詞寶寶；練書法，畫圖畫……）師：看！在大家的幫助下，詞寶寶找到自己的家了，可是，還有幾個(gè)字寶寶第一次和大家見面，想單獨(dú)和大家打招呼，你們愿意嗎？生：（異口同聲地）愿意！（精致的蘋果卡片出示帶拼音會認(rèn)的字：棋 彈 鋼 琴 胡 戲 喂 鴿 養(yǎng) 航 模）學(xué)生自己借助拼音，開心地打招呼，叫起字寶寶的名字來……〖片斷二:鏈接快樂生活識字，放飛思緒師：會叫字寶寶的名字了，怎樣才能牢牢記住它們呢？小朋友先小組商量商量！生：我記住了棋，以前下的棋是用木頭做的，所以是木字旁，右邊是“其實(shí)”的“其”。生：我們班的胡磊同學(xué)就是“二胡”的“胡”，胡，古月組成胡生：我是看剛才圖上的鴿子記住了“鴿”，因?yàn)轼澴邮区B，所以右邊有一個(gè)鳥。生：我是看了圖畫記住“鴿”的，你們看，鴿的左邊有個(gè)喝，代表圖上這個(gè)小女孩，她正張著觜對右邊的小鳥說話呢，她說：“小鳥，你是和平使者，我們都愛你，”所以，合和鳥就組成鴿了！師：讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！生：鋼是金屬，所以左邊是金旁，鋼還可以組“鋼筆”師：想想看，還在哪兒見過這個(gè)字？生：我暑假和媽媽到動物園玩，看見牌子上寫著“今晚有山羊走鋼絲”表演，就是這個(gè)鋼。生：寫字的鋼筆也是這個(gè)鋼……師：（驚異地豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時(shí)所看見的記生字，真行！生：大家看，小朋友觀察天氣多認(rèn)真啊，我給觀編了一個(gè)順口溜：看了又看，才看見。師：小朋友的方法真多！再看看字形和讀音，有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：這11個(gè)字中，除了“養(yǎng)”，其余都是形聲字，我根據(jù)形旁和聲旁來記，容易多了！師：你真是火眼金睛！偏旁娃娃想和你們做捉迷藏的游戲，那么你能從字寶寶的身上找到它們藏在哪兒嗎？生：“木”旁都藏在“棋”和“?！钡淖筮叄鼈兌己汀澳尽庇嘘P(guān)。生：船兒在航行，所以左邊有“舟”旁。（學(xué)生回答時(shí)，課件相機(jī)出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后，又很快地合在一起）……（孩子們思忖著，找尋著，歡笑著，教室里一片沸騰。）〖片斷三:開展動態(tài)活動識字，情味飛揚(yáng)師：看到大家學(xué)習(xí)的這樣開心，學(xué)習(xí)小伙伴托郵遞員阿姨給大家送來了賀信（即用漂亮的“心型”卡片做的字卡），想看看嗎？生：（熱情地）想?。▽W(xué)生在丁零零送信的兒歌聲中，紛紛收到信，好奇地打開信，讀起來。）師：請你把信讀給大家聽，好嗎？生紛紛舉手回答。生：我的信是喂，喂 喂 喂師：請跟他讀！師：字寶寶和我們玩累了，想回家了，請你把它們送回家，再叫叫它們的名字，看看你最喜歡那個(gè)活動，先表演一下，再選擇一個(gè)說一句話。生：（做著彈鋼琴時(shí)的陶醉模樣）我放學(xué)后天天在家練習(xí)彈鋼琴。生：我爸爸很會唱京戲，他還打算教我唱呢！生：我們班的李明同學(xué)會拉二胡?！瓗煟盒∨笥巡粌H表演的好，說的也好極了！看來我們班的小才子還真不少，下次一定讓你們來露一手！瞧，老師讓這些詞語搖身一變，變成了一首兒歌，讓我們一起和著旋律，邊讀邊表演。（課件出示兒歌：下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的`本領(lǐng)大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；愛生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。）【教學(xué)反思】識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。一、情──識字的催化劑根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。二、活──識字的快樂源這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。三、趣──識字的助力器在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運(yùn)用，回歸，會得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。第三篇：二年級識字教學(xué)反思二年級識字教學(xué)反思1坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的讀法。“!”他們把“Hello!”讀得非常夸張，很有戲劇性的味道。我想，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時(shí)候每個(gè)字的發(fā)音都很到位，第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長一些。學(xué)生果然感覺很有趣，讀得比平時(shí)要帶勁。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，學(xué)生更來勁了。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。課上不到10分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行積極的腦力勞動，孩子的39。注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯(cuò)，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了?？磥恚@真是調(diào)動學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。大伙不妨也去試試！二年級識字教學(xué)反思2由于這課識字教學(xué)中所提及的詞語對于二年級的孩子們來說的確具有相當(dāng)大的難度，如何才能讓他們真正理解詞義并在學(xué)習(xí)過程中受到熱愛祖國的美好情感教育呢？在教學(xué)過程中，教師特別注重利用現(xiàn)代化課程資源的輔助教學(xué)作用，不僅可以讓孩子們借助直觀的畫面感知詞語所對應(yīng)的事物，同時(shí)，還讓他們在官途說圖的過程中情不自禁地融入到富裕感染力的影像畫面中。這樣一來，同時(shí)，也自然而然地激發(fā)起對偉大祖國的熱愛和自豪之情