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正文內(nèi)容

有效教學(xué)心得體會及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-16 02:17 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 不懂,課堂上往往重視講、把著講,長期以來,形成了“會講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣,——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點(diǎn),那就是隨著教齡的增長而越來越會講,越來越能講,越來越善于講,越講越有味,越講越拖堂,有的確實(shí)忘記了“是誰在讀書?”,“是誰在學(xué)語文?”這些基本問題。還有的老師,為了完成“教學(xué)任務(wù)”,課堂上很少給學(xué)生一點(diǎn)自主閱讀、理解課文的時間,有的雖然也安排了學(xué)生讀書,但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后,就開始分析重、難點(diǎn)了。低年級的語文教學(xué)如是,高年級的亦然,在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下,老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,大多數(shù)學(xué)生就會感到十分困難,長此以往便感覺到語文課越來越難學(xué),于是便失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。時間一長,學(xué)生也就越來越怕讀書,越來越怕學(xué)語文,甚至到了高中,學(xué)生仍不能像模像樣、獨(dú)立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學(xué)中過分突出“講授”所帶來的惡果。第四、重視學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),要因材施教,因人施教,做好分層次教學(xué)。因?qū)W生個體差異,教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系,既要關(guān)心整體,又要關(guān)注個體,堅(jiān)持尊重學(xué)生個體,因材施教,量體裁衣,為每一個學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺,做到好、中、差各有所得。每個學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷,都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此,教學(xué)要努力與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來,并鼓勵他們無拘無束地表達(dá)真情實(shí)感。對文章的理解,教師應(yīng)允許學(xué)生從不同角度去看,允許有不同結(jié)論,并鼓勵他們采用不同的方法去獲取結(jié)論,甚至允許暫不作結(jié)論,以在學(xué)生頭腦里留下探究性的問號,延伸到課外,讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對意外,讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對意外的見解,教師應(yīng)多問學(xué)生:“你為什么會這樣想?”課堂上,教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”,以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,讓學(xué)生深入思考,順利進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要,它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文,體味作者在文章中所滲透的情感因素,以便更好地體會作者的深刻用意,這樣就會實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的對話與交流,學(xué)生對課文的理解也會更加深刻,掌握也會更加牢固。因此,閱讀教學(xué)中,要注重突出學(xué)生的自主閱讀過程,將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自主閱讀去整體感悟文章,理解文章的思想內(nèi)容和體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題,并在分析、解決問題中學(xué)習(xí)。第五,要有駕馭課堂的能力。教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好不同角色,審視動態(tài)的課堂,要有隨機(jī)應(yīng)變能力。有的放矢,科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)??茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文,發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的語文學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)語文知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高語文教學(xué)的有效性??傊?,新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念,努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識,又掌握獲取知識的方法和技能,同時在獲取知識的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價值觀,使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。《有效教學(xué)》心得體會6今年,參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解,我對有效教育有了進(jìn)一步的了解,明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€人的體會:(1)要素組合教學(xué)方式,這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用,主要在于消除學(xué)生聽課的疲勞感,能長時間集中精力學(xué)習(xí)。老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要注意引起學(xué)生多個感官的參與,這是對記憶的強(qiáng)化的一種高效方法,使課堂40分鐘更有效。特別是動靜轉(zhuǎn)化的時間:每511分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次,一節(jié)課動中學(xué)的總量在310分鐘為宜。 “動”,在于大家參與與合作,容易令人興奮,“靜”,在于個人消化,照顧各人能力不同。但動靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力,我是鄉(xiāng)下老師,幾年前與縣城老師一起去市里聽課時見到了高手使用過這種教學(xué)方式。我們在為課堂的精彩喝彩時,卻聽見縣城的老師嘆氣說:“我們學(xué)生的素質(zhì)難達(dá)到啊”,我當(dāng)時就回一句:“你們的學(xué)生素質(zhì)都不高,那我們的就更不用說了”,這可以說明在這個環(huán)節(jié)上對很多老師來說是個巨大的困難。但我又覺得,如果每一所學(xué)校都啟動這種模式,學(xué)校里的每一個班都啟動這種模式,形成一種學(xué)校文化,學(xué)生都習(xí)慣了,可能就不是個困難了。(2)隨著課改的深入,小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂,成為一線教師們認(rèn)識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用,對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些EEPO有效教育的實(shí)驗(yàn)課,感觸很深,教學(xué)中單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽,使活動的有效性很強(qiáng),對于知識點(diǎn)的突破非常緊湊,不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考,認(rèn)真落實(shí)。(3)課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。這是讓學(xué)生成為學(xué)的主體的關(guān)鍵。(4)對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,老師在鼓勵其參與,幫助他培養(yǎng)自信心。(5)課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情,不僅學(xué)生被感染,教師也被他們的激情而感染,所以作為教師教學(xué)中必須有激情,這樣才能讓學(xué)生有參與的動力和欲望,積極參與到課堂中,使課堂變?yōu)榛畹?、有效的課堂。(6)經(jīng)過這次培訓(xùn),我又有一個體會。對于團(tuán)隊(duì)式備課,集慧式備課。充分利用集體智慧,合作交流,使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況,并給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細(xì)致,更細(xì)心,更花費(fèi)時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效??傊虒W(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識,而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅(jiān)持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展,學(xué)會快樂的參與,在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研,實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平?!队行Ы虒W(xué)》心得體會7師生關(guān)系對教學(xué)的影響到底有多大?在師生這一教學(xué)關(guān)系師、生各起什么作用?如何建立有效的師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系?帶著這些問題翻開余文森教授著的《有效教學(xué)十講》書本,覺得收獲不少。文中用了著名教學(xué)論專家江山野先生觀點(diǎn),概括了學(xué)生具備的兩個非常重要的心理特性:第一個是“向師性”,第二個是獨(dú)特性,其中“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的“向師性”心理為教師的教育教學(xué)活動提供了有利條件,只要教師不是有意無意的在學(xué)生中降低在學(xué)生中的威信,教師在學(xué)生中的地位永遠(yuǎn)是高大的.。因此,作為教師,必須做到以身作則,教師對學(xué)生要尊重、關(guān)心,努力幫助他們,不辜負(fù)學(xué)生對自己的依賴和期望,使師生間建立起深厚的情誼。這樣,才能樹立在學(xué)生中的威信,充分發(fā)揮學(xué)生向師性的作用,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好的配合教師的教學(xué)活動。當(dāng)然過分強(qiáng)調(diào)向師性,有時會僵化學(xué)生的思維。作為教師,不能懼怕學(xué)生的獨(dú)立性,不能代替學(xué)生感知和分析。教師必須非常珍視學(xué)生的“獨(dú)立性“并給以合適的引導(dǎo)。塑造出一個個有獨(dú)立性個體的學(xué)生。為此,教師的教育教學(xué)工作既要以學(xué)生的向師性為基礎(chǔ),又要以學(xué)生的獨(dú)立性為導(dǎo)向。正確地認(rèn)識和對待學(xué)生的向師性和獨(dú)立性及其兩者的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證。文中引用了美國教育心理學(xué)家古諾特博士一段話,來闡述教師態(tài)度對學(xué)生影響的重要性。學(xué)校是學(xué)生生活的第二家庭,在學(xué)生眼里,教師具有無可懷疑的威信,教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣,教師的世界觀、人生觀和價值觀,教師的言行、對每一個現(xiàn)象的態(tài)度,都通過這樣或那樣的方式,對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。因此,作為教師不僅要在自己講授的課程中學(xué)識淵博、循循善誘,更要通過言傳身教,通過榜樣、無言的力量教給學(xué)生做人的道理。教師要以自己健康的價值觀、高尚的道德情操和走在時代前列的學(xué)識來感化學(xué)生。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為,從平時的細(xì)節(jié)做起,做一個對學(xué)生成長有幫助的教師。文中再次引用著名教學(xué)論專家江山野先生用動態(tài)的觀點(diǎn)來闡述教學(xué)關(guān)系,這是論述教學(xué)關(guān)系的精髓。根據(jù)這一觀點(diǎn),學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程也是漸進(jìn)的,學(xué)習(xí)某一章節(jié)往往也要經(jīng)歷幾個階段。每個教學(xué)階段對教學(xué)方式方法也要遵循一定規(guī)律:如開始階段教學(xué)方式可教一點(diǎn),學(xué)一點(diǎn),練一點(diǎn);最后階段的教學(xué)方式可完全由學(xué)生自學(xué)。教師運(yùn)用的教學(xué)方式和方法符合或超前于教學(xué)過程的發(fā)展階段和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,否則就會嚴(yán)重阻礙教學(xué)階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。文中提出一種能促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效手段“對話”?!皩υ挕蹦苁箤W(xué)生的全部潛能在對話關(guān)系中得以釋放和發(fā)展,有助于學(xué)生個性的健全成長;“對話”可以恢復(fù)教育的人本主義性質(zhì),有利于人性的升華,有助于防止教育的異化現(xiàn)象;“對話”有利于人們在交往中形成一種不同于傳統(tǒng)的二元對立思維方式和對話意識。對話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主,離開了生命體的平等,離開了民主的教學(xué)氛圍,就不能實(shí)現(xiàn)真正的對話教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的對話,教師必須學(xué)會傾聽、欣賞、評價——架起師生平等對話的橋梁??傊?,教師要根據(jù)學(xué)生基本心理特性來建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。要以良好的師德師風(fēng)和崇高的敬業(yè)精神來教育和影響學(xué)生,要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段來選擇適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式方法來組織教學(xué),要利用“對話”等有效教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生個性的成長和良好思維品質(zhì)的形成。只有這樣才能在實(shí)際教學(xué)中建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系,促進(jìn)師生共同發(fā)展?!队行Ы虒W(xué)》心得體會8有幸,參加了今年12月8—11日在玉林市人民會堂舉行的為期4天的廣西中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課評選的聽課,的確是大開眼界!使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處?,F(xiàn)總結(jié)于下,與大家共勉:在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上,各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料,充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言,使學(xué)生在課堂中生動而活潑,極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性,最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性,充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì),做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。每聽完一位老師的課,我就期盼下一位,到底這一節(jié)課,會有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢?事實(shí)上,真是萬紫千紅,而妙在各有奇趣,都有不同的閃光點(diǎn),可以在我以后的教學(xué)中借鑒?;貋砩钏技?xì)致歸納,心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn):1。精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì),緊扣課題,激情引趣。2。精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學(xué)語言。3。富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。4。都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),重點(diǎn)突出—實(shí),難點(diǎn)突破—巧,教學(xué)效果—優(yōu)。5。課堂教學(xué)生成三種聲音——————學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲6。合理、科學(xué)的分配教學(xué)時間。7。課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官。8。教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng),留有彈性余地和發(fā)揮空間。9。都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué),小組合作,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。10。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”,教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):1。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。2。鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。3。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4。上課時大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。《有效教學(xué)》心得體會9學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》,不由得使我想到了我們教學(xué)中一個非常突出的問題,那就是:教師很辛苦,學(xué)生很痛苦,然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》,才明白了其中的原因。原來是自己的教學(xué)不是高效的。要想使孩子愿學(xué),就必須讓孩子專注于課堂、專注于學(xué)習(xí)、專注于思考、專注于創(chuàng)新。書中關(guān)于課堂有效教學(xué),余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),感受頗多??梢哉f,當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂?如何打造“有效課堂”?有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么?結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》,下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟:一、課堂關(guān)注要全面化每一堂教學(xué)效果良好的課都來源教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中,我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn),而相應(yīng)的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識,主要在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量,必須改進(jìn)現(xiàn)行備課形式,著力提高備課的實(shí)效性。教師在進(jìn)行備課時,不僅要備教材,而且要備學(xué)生;除了考慮采用哪些形式完成教學(xué)任務(wù),還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感、態(tài)度和原有的知識水平,從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教法,在課堂上滲透學(xué)法的指導(dǎo);在注意教材中關(guān)鍵的字、詞、句的同時,更要全面合理將教學(xué)資源進(jìn)行整合,并注意開發(fā)與課文內(nèi)容相關(guān)的課程資源,讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)好,并進(jìn)行遷移運(yùn)用,使課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園,洋溢著歡笑和幸福。另外教師在課堂上要盡量關(guān)注到所有的學(xué)生,不能因?yàn)樽约鹤⒁饬蛘瓶亓λ艿竭_(dá)的固定范圍的影響,而使哪些在課堂有限時間內(nèi)教師無暇顧及到的學(xué)生被逐漸邊緣化。所以,教師應(yīng)該注意不同學(xué)情層次的學(xué)生,讓更多的學(xué)生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn),并對學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評價,要順學(xué)而導(dǎo),重過程,重學(xué)生的發(fā)展,給予足夠的鼓勵,堅(jiān)持鼓勵與糾正相結(jié)合的原則,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與的廣度和深度。換言之,教師決不能因?yàn)闊o法調(diào)動學(xué)生參與的積極性,而就此放
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