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正文內(nèi)容

有效教學(xué)心得體會(huì)及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-16 02:17 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不懂,課堂上往往重視講、把著講,長(zhǎng)期以來(lái),形成了“會(huì)講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣,——而且語(yǔ)文老師幾乎都有著一個(gè)共同特點(diǎn),那就是隨著教齡的增長(zhǎng)而越來(lái)越會(huì)講,越來(lái)越能講,越來(lái)越善于講,越講越有味,越講越拖堂,有的確實(shí)忘記了“是誰(shuí)在讀書(shū)?”,“是誰(shuí)在學(xué)語(yǔ)文?”這些基本問(wèn)題。還有的老師,為了完成“教學(xué)任務(wù)”,課堂上很少給學(xué)生一點(diǎn)自主閱讀、理解課文的時(shí)間,有的雖然也安排了學(xué)生讀書(shū),但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后,就開(kāi)始分析重、難點(diǎn)了。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)如是,高年級(jí)的亦然,在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下,老師就開(kāi)始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到十分困難,長(zhǎng)此以往便感覺(jué)到語(yǔ)文課越來(lái)越難學(xué),于是便失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生也就越來(lái)越怕讀書(shū),越來(lái)越怕學(xué)語(yǔ)文,甚至到了高中,學(xué)生仍不能像模像樣、獨(dú)立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)分突出“講授”所帶來(lái)的惡果。第四、重視學(xué)習(xí)過(guò)程,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),要因材施教,因人施教,做好分層次教學(xué)。因?qū)W生個(gè)體差異,教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系,既要關(guān)心整體,又要關(guān)注個(gè)體,堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體,因材施教,量體裁衣,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái),做到好、中、差各有所得。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷,都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此,教學(xué)要努力與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來(lái),并鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)文章的理解,教師應(yīng)允許學(xué)生從不同角度去看,允許有不同結(jié)論,并鼓勵(lì)他們采用不同的方法去獲取結(jié)論,甚至允許暫不作結(jié)論,以在學(xué)生頭腦里留下探究性的問(wèn)號(hào),延伸到課外,讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對(duì)意外,讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對(duì)意外的見(jiàn)解,教師應(yīng)多問(wèn)學(xué)生:“你為什么會(huì)這樣想?”課堂上,教師要再多一些“有不同的意見(jiàn)嗎”“你的想法比老師的更好”,以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,讓學(xué)生深入思考,順利進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要,它可以體現(xiàn)出對(duì)課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文,體味作者在文章中所滲透的情感因素,以便更好地體會(huì)作者的深刻用意,這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的對(duì)話(huà)與交流,學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)更加深刻,掌握也會(huì)更加牢固。因此,閱讀教學(xué)中,要注重突出學(xué)生的自主閱讀過(guò)程,將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)自主閱讀去整體感悟文章,理解文章的思想內(nèi)容和體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在分析、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。第五,要有駕馭課堂的能力。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好不同角色,審視動(dòng)態(tài)的課堂,要有隨機(jī)應(yīng)變能力。有的放矢,科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)??茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性??傊?,新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要求教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念,努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí),又掌握獲取知識(shí)的方法和技能,同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、感悟生活,感悟人生,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效?!队行Ы虒W(xué)》心得體會(huì)6今年,參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動(dòng)、困惑我們參與了聽(tīng)課、評(píng)課。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、理解,我對(duì)有效教育有了進(jìn)一步的了解,明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€(gè)人的體會(huì):(1)要素組合教學(xué)方式,這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用,主要在于消除學(xué)生聽(tīng)課的疲勞感,能長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要注意引起學(xué)生多個(gè)感官的參與,這是對(duì)記憶的強(qiáng)化的一種高效方法,使課堂40分鐘更有效。特別是動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的時(shí)間:每511分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)化一次,一節(jié)課動(dòng)中學(xué)的總量在310分鐘為宜。 “動(dòng)”,在于大家參與與合作,容易令人興奮,“靜”,在于個(gè)人消化,照顧各人能力不同。但動(dòng)靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力,我是鄉(xiāng)下老師,幾年前與縣城老師一起去市里聽(tīng)課時(shí)見(jiàn)到了高手使用過(guò)這種教學(xué)方式。我們?cè)跒檎n堂的精彩喝彩時(shí),卻聽(tīng)見(jiàn)縣城的老師嘆氣說(shuō):“我們學(xué)生的素質(zhì)難達(dá)到啊”,我當(dāng)時(shí)就回一句:“你們的學(xué)生素質(zhì)都不高,那我們的就更不用說(shuō)了”,這可以說(shuō)明在這個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的困難。但我又覺(jué)得,如果每一所學(xué)校都啟動(dòng)這種模式,學(xué)校里的每一個(gè)班都啟動(dòng)這種模式,形成一種學(xué)校文化,學(xué)生都習(xí)慣了,可能就不是個(gè)困難了。(2)隨著課改的深入,小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多地引入課堂,成為一線(xiàn)教師們認(rèn)識(shí)、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用,對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽(tīng)了一些EEPO有效教育的實(shí)驗(yàn)課,感觸很深,教學(xué)中單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、動(dòng)手、積極關(guān)注、傾聽(tīng),使活動(dòng)的有效性很強(qiáng),對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的突破非常緊湊,不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考,認(rèn)真落實(shí)。(3)課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。這是讓學(xué)生成為學(xué)的主體的關(guān)鍵。(4)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,老師在鼓勵(lì)其參與,幫助他培養(yǎng)自信心。(5)課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情,不僅學(xué)生被感染,教師也被他們的激情而感染,所以作為教師教學(xué)中必須有激情,這樣才能讓學(xué)生有參與的動(dòng)力和欲望,積極參與到課堂中,使課堂變?yōu)榛畹摹⒂行У恼n堂。(6)經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我又有一個(gè)體會(huì)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)式備課,集慧式備課。充分利用集體智慧,合作交流,使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說(shuō)備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況,并給每種情況以應(yīng)對(duì)策略。這樣的只備策略的備課對(duì)我們的要求無(wú)疑是更細(xì)致,更細(xì)心,更花費(fèi)時(shí)間。讓課堂變得有有趣、生動(dòng)、更加有效??傊虒W(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識(shí),而在于對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、堅(jiān)持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展,學(xué)會(huì)快樂(lè)的參與,在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研,實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平?!队行Ы虒W(xué)》心得體會(huì)7師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響到底有多大?在師生這一教學(xué)關(guān)系師、生各起什么作用?如何建立有效的師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系?帶著這些問(wèn)題翻開(kāi)余文森教授著的《有效教學(xué)十講》書(shū)本,覺(jué)得收獲不少。文中用了著名教學(xué)論專(zhuān)家江山野先生觀點(diǎn),概括了學(xué)生具備的兩個(gè)非常重要的心理特性:第一個(gè)是“向師性”,第二個(gè)是獨(dú)特性,其中“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的“向師性”心理為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件,只要教師不是有意無(wú)意的在學(xué)生中降低在學(xué)生中的威信,教師在學(xué)生中的地位永遠(yuǎn)是高大的.。因此,作為教師,必須做到以身作則,教師對(duì)學(xué)生要尊重、關(guān)心,努力幫助他們,不辜負(fù)學(xué)生對(duì)自己的依賴(lài)和期望,使師生間建立起深厚的情誼。這樣,才能樹(shù)立在學(xué)生中的威信,充分發(fā)揮學(xué)生向師性的作用,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好的配合教師的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然過(guò)分強(qiáng)調(diào)向師性,有時(shí)會(huì)僵化學(xué)生的思維。作為教師,不能懼怕學(xué)生的獨(dú)立性,不能代替學(xué)生感知和分析。教師必須非常珍視學(xué)生的“獨(dú)立性“并給以合適的引導(dǎo)。塑造出一個(gè)個(gè)有獨(dú)立性個(gè)體的學(xué)生。為此,教師的教育教學(xué)工作既要以學(xué)生的向師性為基礎(chǔ),又要以學(xué)生的獨(dú)立性為導(dǎo)向。正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的向師性和獨(dú)立性及其兩者的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證。文中引用了美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士一段話(huà),來(lái)闡述教師態(tài)度對(duì)學(xué)生影響的重要性。學(xué)校是學(xué)生生活的第二家庭,在學(xué)生眼里,教師具有無(wú)可懷疑的威信,教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣,教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,教師的言行、對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度,都通過(guò)這樣或那樣的方式,對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此,作為教師不僅要在自己講授的課程中學(xué)識(shí)淵博、循循善誘,更要通過(guò)言傳身教,通過(guò)榜樣、無(wú)言的力量教給學(xué)生做人的道理。教師要以自己健康的價(jià)值觀、高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識(shí)來(lái)感化學(xué)生。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為,從平時(shí)的細(xì)節(jié)做起,做一個(gè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助的教師。文中再次引用著名教學(xué)論專(zhuān)家江山野先生用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)闡述教學(xué)關(guān)系,這是論述教學(xué)關(guān)系的精髓。根據(jù)這一觀點(diǎn),學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程也是漸進(jìn)的,學(xué)習(xí)某一章節(jié)往往也要經(jīng)歷幾個(gè)階段。每個(gè)教學(xué)階段對(duì)教學(xué)方式方法也要遵循一定規(guī)律:如開(kāi)始階段教學(xué)方式可教一點(diǎn),學(xué)一點(diǎn),練一點(diǎn);最后階段的教學(xué)方式可完全由學(xué)生自學(xué)。教師運(yùn)用的教學(xué)方式和方法符合或超前于教學(xué)過(guò)程的發(fā)展階段和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,否則就會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。文中提出一種能促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效手段“對(duì)話(huà)”?!皩?duì)話(huà)”能使學(xué)生的全部潛能在對(duì)話(huà)關(guān)系中得以釋放和發(fā)展,有助于學(xué)生個(gè)性的健全成長(zhǎng);“對(duì)話(huà)”可以恢復(fù)教育的人本主義性質(zhì),有利于人性的升華,有助于防止教育的異化現(xiàn)象;“對(duì)話(huà)”有利于人們?cè)诮煌行纬梢环N不同于傳統(tǒng)的二元對(duì)立思維方式和對(duì)話(huà)意識(shí)。對(duì)話(huà)教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主,離開(kāi)了生命體的平等,離開(kāi)了民主的教學(xué)氛圍,就不能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話(huà)教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話(huà),教師必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、評(píng)價(jià)——架起師生平等對(duì)話(huà)的橋梁??傊?,教師要根據(jù)學(xué)生基本心理特性來(lái)建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。要以良好的師德師風(fēng)和崇高的敬業(yè)精神來(lái)教育和影響學(xué)生,要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段來(lái)選擇適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式方法來(lái)組織教學(xué),要利用“對(duì)話(huà)”等有效教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)和良好思維品質(zhì)的形成。只有這樣才能在實(shí)際教學(xué)中建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系,促進(jìn)師生共同發(fā)展?!队行Ы虒W(xué)》心得體會(huì)8有幸,參加了今年12月8—11日在玉林市人民會(huì)堂舉行的為期4天的廣西中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課,的確是大開(kāi)眼界!使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處?,F(xiàn)總結(jié)于下,與大家共勉:在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上,各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料,充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言,使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑,極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性,最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性,充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。每聽(tīng)完一位老師的課,我就期盼下一位,到底這一節(jié)課,會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢?事實(shí)上,真是萬(wàn)紫千紅,而妙在各有奇趣,都有不同的閃光點(diǎn),可以在我以后的教學(xué)中借鑒?;貋?lái)深思細(xì)致歸納,心有感觸得出省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn):1。精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì),緊扣課題,激情引趣。2。精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言。3。富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。4。都緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)突出—實(shí),難點(diǎn)突破—巧,教學(xué)效果—優(yōu)。5。課堂教學(xué)生成三種聲音——————學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲6。合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。7。課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。8。教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng),留有彈性余地和發(fā)揮空間。9。都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué),小組合作,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。10。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”,教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):1。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。2。鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。3。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生視野,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4。上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)?!队行Ы虒W(xué)》心得體會(huì)9學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》,不由得使我想到了我們教學(xué)中一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是:教師很辛苦,學(xué)生很痛苦,然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》,才明白了其中的原因。原來(lái)是自己的教學(xué)不是高效的。要想使孩子愿學(xué),就必須讓孩子專(zhuān)注于課堂、專(zhuān)注于學(xué)習(xí)、專(zhuān)注于思考、專(zhuān)注于創(chuàng)新。書(shū)中關(guān)于課堂有效教學(xué),余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),感受頗多??梢哉f(shuō),當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂?如何打造“有效課堂”?有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么?結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》,下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟:一、課堂關(guān)注要全面化每一堂教學(xué)效果良好的課都來(lái)源教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中,我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn),而相應(yīng)的忽視了對(duì)教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識(shí),主要在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量,必須改進(jìn)現(xiàn)行備課形式,著力提高備課的實(shí)效性。教師在進(jìn)行備課時(shí),不僅要備教材,而且要備學(xué)生;除了考慮采用哪些形式完成教學(xué)任務(wù),還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感、態(tài)度和原有的知識(shí)水平,從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教法,在課堂上滲透學(xué)法的指導(dǎo);在注意教材中關(guān)鍵的字、詞、句的同時(shí),更要全面合理將教學(xué)資源進(jìn)行整合,并注意開(kāi)發(fā)與課文內(nèi)容相關(guān)的課程資源,讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)好,并進(jìn)行遷移運(yùn)用,使課堂成為師生情感獲得共鳴的樂(lè)園,洋溢著歡笑和幸福。另外教師在課堂上要盡量關(guān)注到所有的學(xué)生,不能因?yàn)樽约鹤⒁饬蛘瓶亓λ艿竭_(dá)的固定范圍的影響,而使哪些在課堂有限時(shí)間內(nèi)教師無(wú)暇顧及到的學(xué)生被逐漸邊緣化。所以,教師應(yīng)該注意不同學(xué)情層次的學(xué)生,讓更多的學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題、發(fā)表自己的觀點(diǎn),并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),要順學(xué)而導(dǎo),重過(guò)程,重學(xué)生的發(fā)展,給予足夠的鼓勵(lì),堅(jiān)持鼓勵(lì)與糾正相結(jié)合的原則,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的廣度和深度。換言之,教師決不能因?yàn)闊o(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,而就此放
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