【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數(shù)學(xué)思維方法。還有黃山市黟縣碧陽(yáng)小學(xué)湯國(guó)英老師的《解決問(wèn)題的策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)黃玉鳳老師的《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》這幾節(jié)課，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)方法上，滲透了數(shù)學(xué)思想，讓我感受到了數(shù)學(xué)的藝術(shù)。所謂猜想是數(shù)學(xué)研究的第一步，觀察是數(shù)學(xué)常用的方法，這幾節(jié)課都不同側(cè)重的教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何進(jìn)行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學(xué)生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著，讓學(xué)生用觀察法驗(yàn)證猜想，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗(yàn)猜想是否正確?！督鉀Q問(wèn)題的策略》主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)方法，利用算、畫、擺、連線、定位、分類等，讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。兩天學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了9節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要有“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。反思我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。有效課堂教學(xué)心得體會(huì)4學(xué)習(xí)了楊老師的“有效課堂實(shí)施與策略”后，使我對(duì)有效課堂有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學(xué)變得有效。楊老師說(shuō)過(guò)所謂“有效”是相對(duì)于學(xué)生而言的，必須使學(xué)生獲得效益，而不是注重教師教的如何。通過(guò)對(duì)“有效課堂策略與反思”的學(xué)習(xí)可以優(yōu)化自己的教育行為，提高教學(xué)的有效性。如今的社會(huì)對(duì)有效課堂的教學(xué)要求成了教師們的永恒追求，那又能如何才能實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學(xué)生都得到良好的成長(zhǎng)與發(fā)展”。以下就談?wù)劇坝行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略”的學(xué)習(xí)心得：一、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對(duì)自己的角色必須正確定位，即教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，合作者，起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。有意識(shí)地培養(yǎng)他們思考的能力。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維就會(huì)受到壓抑無(wú)法正常發(fā)揮。二、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，老師是學(xué)生的榜樣，老師和藹的態(tài)度和言行為榜樣，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要有度，學(xué)生對(duì)老師有好感自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就不斷提高了，因此，良好的師生關(guān)系是學(xué)生主體性發(fā)揮的重要前提。教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不良的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有負(fù)面影響，學(xué)生的情緒也不高。教師的微笑，學(xué)生的思維也活躍，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了 。通過(guò)對(duì)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略學(xué)習(xí)，我獲益不淺，在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，只有不斷地提升自己文化知識(shí)，積極地參與研究和探討，就能更好地改變課堂教學(xué)的質(zhì)量。才能更好地提高學(xué)生成績(jī)。有效課堂教學(xué)心得體會(huì)5從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶?。一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的`年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒(méi)有課題，不會(huì)寫文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。二、反思課堂教學(xué)過(guò)程新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)。”用趙立平老師的話來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正嗎？不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)小組就會(huì)交流，這時(shí)教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽(tīng)邊看，確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位學(xué)生替自己來(lái)講，如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評(píng)價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對(duì)哪位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長(zhǎng)的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂(lè)而不為呢？總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天！有效課堂教學(xué)心得體會(huì)6新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說(shuō)，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著手？一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障有效課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會(huì)影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點(diǎn)，教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注，對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，就不會(huì)在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程，那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越具體的情景來(lái)或得某種知識(shí)的。因此，教學(xué)情境，并不是一個(gè)無(wú)關(guān)的因素，而是一個(gè)非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進(jìn)樂(lè)譜曉得學(xué)習(xí)。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)，就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境：在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中，著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計(jì)的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設(shè)計(jì)了用酸處理礦渣并在數(shù)百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的實(shí)驗(yàn)方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實(shí)驗(yàn)，從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn)。這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)的試驗(yàn)方法對(duì)研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開始，學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來(lái)的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的?！保ò桶嗨够┨骄炕顒?dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì)，而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒(méi)有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無(wú)論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。在講授過(guò)程中，要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過(guò)教師的感悟使抽象問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生掌握。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中，我形象的用了一個(gè)“吊”字來(lái)比喻，告訴學(xué)生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時(shí)，只將雙健打開就可以了。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì)事例，⑴夏天天氣炎熱，同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒(méi)有太陽(yáng)曬的地方走、站，而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往溫暖有太陽(yáng)曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒(méi)有那么擁擠的地方移動(dòng)。??。任何事物在發(fā)生變化時(shí)均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)點(diǎn)。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。四、優(yōu)化的思維過(guò)程思維能力是諸種能力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，一堂有效的化學(xué)課，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種過(guò)程，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到概念、原理、規(guī)律的“來(lái)龍去脈”，更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí)，要“放慢”這些思維過(guò)程，使思維活動(dòng)形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)造的機(jī)制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的?！睙o(wú)論哪種方式，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程，以求知識(shí)的融會(huì)貫通，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。五、加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的必要手段課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實(shí)通過(guò)課后反思，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過(guò)程，就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來(lái)，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因，再進(jìn)行修正，正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來(lái)并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。總之，化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展