【正文】 畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。其次，教師要及時了解學習者的閱讀狀況，并給予有針對性的指導和評價。四、培養(yǎng)學習者自主閱讀學習的能力，是實施有效教學的“關(guān)鍵”。學生嘗到了自主學習的甜頭，教師也由此感到培養(yǎng)學生自主學習能力的必要，也視為實現(xiàn)有效教學的重要途徑。就看你能不能點燃這‘火藥’”。要學生學會自主學習的方法，就要求教師努力培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題研究問題的能力。學生還可以根據(jù)自己掌握的學習內(nèi)容，自創(chuàng)習題，這樣的學習過程能夠使學生在學習中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學習。二、尊重差異，是實施有效教學的“著眼點”。對于遵從型學生，教師在課堂教學過程中有意給他們壓力，使之產(chǎn)生學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、不妥協(xié)型。只有了解這些群體，才能因材施教，做到有效教學，否則，我們的課堂教學將是無效的。教學路漫漫其修遠兮，我會不斷學習，把收獲播種入教學行為中，來獲得更多的收獲！《有效教學》心得體會2讀了《有效教學及其實施策略》這本書，不僅知道了當代中國基礎教育的有效教學包含有效果、有效用、有效率三層意思，同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。請同學們一起默讀下面這段話，看看你讀到了什么。這位從我們學校畢業(yè)的學生，今年已經(jīng)54歲了，21歲的時候，突發(fā)的重病使他高位截癱。是呀，既然要創(chuàng)設情境，就得有效地輔助教學，而不能成為擺設，否則，就不值得我們花心思，就讓學生直接把“鹽”吃進去了。記得一次上《為中華之崛起而讀書》一課，課堂上也出示有關(guān)圖片的輔助教學，老師極力用慷慨激昂的語言調(diào)動學生積極性，但學生卻反應平淡，最后也勉強上完了課文。抓住重點語句懂得……道理而目前教學，我們部分老師恰恰忽略了這點，上課時存在隨意性、盲目性，以致于出現(xiàn)課文中該教的內(nèi)容沒有教，有些內(nèi)容卻一再重復等現(xiàn)象，可想而知，這樣的課堂教學是無論如何也不能體現(xiàn)教學的有效性。一節(jié)課的教學時間是有限的，這就要提高單位時間的教學質(zhì)量和效率，余教授也理出了低效教學的幾個表現(xiàn)。讀余文森《有效教學十講》有感南通陳厝小學翁麗云回想自己畢業(yè)后的幾年，在教學上就是一個茫茫然的迷途者，不明白一堂課中該教什么，怎么教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思過自己的教學是否有效。第三條鐵律“溫故知新”——學會了才有興趣，告訴我們新知識的教學必須基于學生的原有知識，新知要么是在舊知的基礎上引申和發(fā)展起來，要么是在舊知的基礎上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。而培養(yǎng)學生的獨立學習能力的主要措施是學法指導，學法指導的主要教學要點包括三個方面：堅持傳授知識與傳授方法相結(jié)合?！跋葘W后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗：嘗試教學；洋思模式；杜郎口模式；盧仲衡老師指導的“自學輔導教學”；黎世法老師倡導的“異步教學”。前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基就教學與發(fā)展問題，創(chuàng)造性地提出兩種發(fā)展水平的思想——現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。有效備課是有效教學的首要條件。這本書語言簡潔樸實，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實際教學生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據(jù)，為教師怎樣經(jīng)營好課堂提供了大量的教學策略。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關(guān)鍵是教學設計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結(jié)合。三、靈活運用教法。四、注重學生有效學習，關(guān)注課堂效率。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關(guān)注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法。只有建立在學生獨立學習基礎上的課堂教學，才有可能走在發(fā)展的前面，并推動發(fā)展，從而不斷地創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。第二條鐵律“先教后學”——以教導學告訴我們，當學生處于依靠教師的學習階段，必須先教后學，邊教邊學，但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主、獨立學習，就是教師致力于教學生學會學習。注重學習過程本身的教學。美國布魯姆的“掌握學習”和上海市閘北第八中學的“成功教育”就是這一規(guī)律在教學實踐中的創(chuàng)舉。近日，拜讀了余文森教授的《有效教學十講》，心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收獲，但也涌起絲絲慚愧，雖然不能說自己的教學是無效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，現(xiàn)在才更清楚地意識，教學必須有效，追求高效教學。如何提高課堂有效性？仁者見仁智者見智，但眾所周知，制定有效的教學目標，實施課堂教學有效性的前提。明確了教學目標，就會避免課堂教學內(nèi)容的隨意性，實際上也提高了教學的有效性。課后一位老師的點評一針見血：這篇課文時代背景十分重要，背景知識了解不充分，僅靠幾張圖片，閱讀也是沒法有效進行。余教授還歸納出了幾種教學情境，并結(jié)合了一個個生動的案例，讓我受益匪淺。也就在這一年，他的母親也去世了?！焙啙嵉恼Z言所描述的作家不幸的遭遇深深打動了學生的心，介紹作者的同時也介紹作者的作品，把“情”激發(fā)了出來，激發(fā)學生進入學習狀態(tài)，也把那種“境”創(chuàng)設出來，帶領(lǐng)學生進入那種情境，整堂課的教學也就在濃濃的情感氛圍中進行，課堂效率怎會不高呢？當然，如何有效的提高課堂教學的有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略，這也是一個艱巨的過程。有效教學，不是日復一日簡單的重復的低層教學，而是既著眼于學生知識與技能的掌握，又著眼于學生一生可持續(xù)發(fā)展的教學。我們可以把學生分為五個類型：一、自主型。五、叛逆型。對于享受型學生，教師及時與家長聯(lián)系，真誠的溝通，取得家長的信任、理解和支持，幫助學生樹立目標?，F(xiàn)代教育的觀點是以學生的發(fā)展為本，教學過程的基礎是要充分了解學生，認同學生的個體差異性，并妥善利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，提出具有鮮明個性的學習目標，這樣教學活動才有針對性。這些教學法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。問題是學習的先導，是引導學習興趣和學習積極性的關(guān)鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人就沒有問題，或是提不出明確的問題。設置懸念，提出問題是提高課堂教學有效性的秘方。那么怎樣有效地培養(yǎng)提升學習者的問題意識和能力呢?首先，教師要帶頭向?qū)W生提出問題，提出那些學習者固有認識和新知識矛盾沖突的問題，提出那些新知識中存在的內(nèi)在矛盾沖突的問題，提出那些社會或?qū)W習者總是普遍存在的認識差異的問題，從而引發(fā)他們分析比較性的思維活動。就現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要及其提供的條件而言，閱讀學習能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代人基礎性的生存能力，也是影響個人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們應建議學生家長利用晚上時間陪同孩子閱讀報紙或課外書籍，并讓孩子把當天所學的內(nèi)容和積累的優(yōu)美片段讀給自己聽，之后在學生的摘錄本上簽字或?qū)懮蠈蠋煹慕ㄗh。說干就干，懷著好奇與學習的態(tài)度，我準備了一堂生物翻轉(zhuǎn)課。我先圍繞《基因位于染色體上》教材內(nèi)容，根據(jù)我班學生的具體情況，側(cè)重選取預學要求和方法、教學重難點、學生可能的疑惑點、精選預練等幾個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，利用“天天向上”屏幕錄制工具軟件錄制了一個10分鐘的預學“微視頻”，讓學生在家利用“微視頻”先進行自主學習，并結(jié)合“學習任務單”要求，認真完成“導學案”和預學任務；同時可以借助便捷的即時通訊工具（如愛學群、微信群等），針對有共性的學習困惑點自主展開線上互動、討論交流，促使在共同討論中解決問題；如果遇到無法通過討論解決的問題，就可以積極記錄下來，準備在課堂中再與老師一起探討分析。“導學案”是本節(jié)課的一個知識主線，通過視頻的學習和導學案的完成，學生心中就已經(jīng)構(gòu)建起基本知識的網(wǎng)絡。這個過程特別注重在學習任務下有意識地開展獨立學習及適當?shù)暮献魈接?。在翻轉(zhuǎn)教學的實施與調(diào)控中，必須始終注意兩方面：一是調(diào)動學生的主體性，二是發(fā)揮教師主導作用。其次提出學生存在的主要問題或最大困難（即在平臺上發(fā)布的討論題），希望在課堂共同討論中得到解決。（三）典型例題針對課前布置的10道選擇題，點撥評講其中共性的問題，促進學生及時鞏固所學知識，提高能力。我教了5個班，其中有4個班這節(jié)課是傳統(tǒng)授課的。（二）思考學生的變化。在本節(jié)翻轉(zhuǎn)教學中，我從知識的傳授者、課堂的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者、引導者?！队行Ы虒W》心得體會4學完《有效教學三條“鐵律”》后，我對第一條認識特別深刻，“先學后教”， 當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，當然，這時只靠學生自己讀書和思考還不能解決全部問題。第二，參與性。此外，一切教學都要根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學?！队行Ы虒W》心得體會5本人參加了合肥學院繼教院舉辦的合肥市中小學教師繼續(xù)教育“有效教學模式”專題四天集中培訓，讓我感觸頗深。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂，留給我的印象就非常深刻，而且他的課不僅顯示了他個人深厚的學養(yǎng)，同時也給予了我啟發(fā)。通過本期“有效教學模式”的培訓，教師要做到“有效教學” 我有以下幾點感悟：第一，要認真鉆研教材，為備課打好基礎。有些教師在教學中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內(nèi)容。現(xiàn)在很多的語文綜合性學習、研究性學習所確立的話題也是越來越偏離語文教學本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。第二、構(gòu)建民主與平等的課堂教學氛圍，《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。而那個老師馬上找出那個男生厲聲訓斥了一番。因此，我們應該在教學中非常注意保護學生的自尊心和積極性，從而實施有效教學。第三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學生學習中的主體地位。語文教學的真正意義在于組織學生讀書、教會學生學習，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。在這樣的情況下讓學生學習理解課文，大多數(shù)學生就會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學，于是便失去了學習語文的興趣。因?qū)W生個體差異，教學中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個體，堅持尊重學生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學生創(chuàng)造學習、發(fā)展的平臺，做到好、中、差各有所得。面對意外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求解答。因此，閱讀教學中，要注重突出學生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給學生，讓學生在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊含的情感。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動態(tài)的課堂，要有隨機應變能力。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。《有效教學》心得體會6今年，參加了EEPO有效教育培訓。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用，主要在于消除學生聽課的疲勞感，能長時間集中精力學習。但動靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力，我是鄉(xiāng)下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時見到了高手使用過這種教學方式。小組合作學習方式的使用，對推進教學改革起到了積極的作用。這是讓學生成為學的主體的關(guān)鍵。對于團隊式備課，集慧式備課。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效?！队行Ы虒W》心得體會7師生關(guān)系對教學的影響到底有多大？在師生這一教學關(guān)系師、生各起什么作用？如何建立有效的師生共同發(fā)展的教學關(guān)系？帶著這些問題翻開余文森教授著的《有效教學十講》書本，覺得收獲不少。這樣，才能樹立在學生中的威信，充分發(fā)揮學生向師性的作用，有助于提高學生的學習熱情，更好的配合教師的教學活動。塑造出一個個有獨立性個體的學生。學校是學生生活的第二家庭，在學生眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產(chǎn)生影響。文中再次引用著名教學論專家江山野先生用動態(tài)的觀點來闡述教學關(guān)系，這是論述教學關(guān)系的精髓。文中提出一種能促進師生共同發(fā)展的有效手段“對話”?？傊?，教師要根據(jù)學生基本心理特性來建立師生共同發(fā)展的教學關(guān)系?，F(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會有多少種不同的設計風格呢？事實上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，可以在我以后的教學中借鑒。精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學語言。都緊密圍繞教學目標展開教學，重點突出—實，難點突破—巧，教學效果—優(yōu)。7。9。通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。2。4。原來是自己的教學不是高效的。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關(guān)注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：一、課堂關(guān)注要全面化每一堂教學效果良好的課都來源教師的認真?zhèn)湔n。教師在進行備課時，不僅要備教材，而且要備學生；除了考慮采用哪些形式完成教學任務，還要考慮學生學習時的情感、態(tài)度和原有的知識水平，從學生的角度設計教法，在課堂上滲透學法的指導；在注意教材中關(guān)鍵的字、詞、句的同時，更要全