【文章內容簡介】 家”讓學生感悟紀昌爐火純青的技藝，通過一分鐘不眨眼的切身體會，以及想象用針扎眼會有什么樣的反應，感悟作者在這里如何運用夸大事實的描寫，突出紀昌功夫的神奇、了不起。再通過朗讀強化認識后，指出夸張描寫就是本文在語言表達上的特點。第三段中，抓住“竟然”一詞，通過對比“虱子”與“車輪”大小，讓學生動形象地感悟紀昌能將芝麻大小的虱子看得像車輪一樣大，是多么神奇、不可思議的事，再次感悟夸張的描寫方法。從課堂表現(xiàn)看，至此，大多數(shù)學生已對寓言故事中夸張的描寫方法有了基本認識。三、拓展延伸，鞏固夸張的描寫方法?！都o昌貫虱》是《列子湯問》中又一個運用夸張的典型范例，和課文內容一樣，反映紀昌認真刻苦、堅持不懈的精神和神奇了不起的基本功。課堂上我引入該故事進行拓展延伸，既加深對課文的理解，又開闊了學生視野。事實上，課堂上學生能夠準確找出補充材料中哪兒運用了夸張描寫，并能體會寓言故事中恰當運用夸張描寫對刻畫人物形象，揭示文章寓意的重要作用。四、小練筆：讀寫結合，由閱讀向寫作遷移。有人說閱讀與寫作是“讀而不作則罔，作而不讀則殆”。只有在閱讀教學中融入寫作教學，借此培養(yǎng)學生的遷移與發(fā)散意識，學生才能真正做到：學以致用、舉一反三、融會貫通、以讀促寫。課堂上，我讓學生以紀昌練臂力為題材，發(fā)揮想象，模仿課文寫法進行小練筆，實現(xiàn)由閱讀向寫作的遷移。從課堂教學來看，這一環(huán)節(jié)引起學生濃厚的興趣。舉起千斤巨鼎就像捏起兩片薄薄的羽毛；力大無比，輕輕一甩，就將牛甩出十萬八千里。學生想象大膽奇特，夸張描寫恰到好處。由于學生對夸張描寫這一語言特點的學習和運用是建立在對重點詞句的細細品味，切身體會紀昌練習基本功的艱難上，課堂上看，學生對故事寓意的理解也就是水到渠成，難點不攻自破。我們能夠看到，課堂上，在總結課文，揭示故事寓意的環(huán)節(jié)，學生總結課文寓意非常輕松，而且總結的全面、準確。我想：這樣的課堂效果應該源于語言訓練和情感激發(fā)的有機融合吧！當然，這節(jié)課中也存在著很多問題。比如：過多關注語言表達，朗讀訓練不夠，課堂上的讀書聲少了點；由于課堂容量大，給學生練筆的時間不夠，課下檢查，部分中下等學生沒能將小練筆寫完；課堂上仍存在一些無效問題，教師仍然話多，浪費了課堂時間。這些都將是我在今后的教學中注意的問題?！都o昌學射》教學反思10課前，我先請學生回顧了曾經(jīng)學過的寓言故事《驚弓之鳥》，并讓他們回顧：從中他們明白了什么道理。接著引入新課，形成一個知識遷移的過程。兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而我引導學生反復讀課文，讀好人物的對話，然后揣摩人物的想法，這樣才有可能準確地理解寓言的寓意。在熟讀課文之后，我請學生提出自己想要跟大家討論的問題，然后梳理提出的問題后，接著引導學生進一步讀書、思考，小組交流自己的想法。例如在針對“紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題時，我問學生：“從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力？看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系呢？”接著我又問：“練眼力可以說是射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……”從而引導學生了解打好基礎的重要性。另外我還注意鼓勵學生提出自己的見解。例如，有學生指出紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導有方分不開。在學習《扁鵲治病》時學生對蔡桓公的評價，也是見仁見智。有些人譴責蔡桓公自以為是，諱疾忌醫(yī)；有些人又說蔡桓公左右之人的阿諛奉承，不加勸諫，所以扁鵲才得不到信任；還有的說，扁鵲堅持真理的品質值得學習?！都o昌學射》教學反思11今天教研組活動，我執(zhí)教了《紀昌學射》一課。這課是一則寓言故事，課文短小精悍，內容淺顯，也正是寓言的特點，通過一個小故事告訴人們一個大道理，本課的重難點即讓學生懂得練本領就必須先練基本功的道理。在課上，我以講故事的形式向學生講述故事的來歷，學生聽著很認真，接著我讓孩子們提出想要知道的問題。有的學生問“紀昌向誰學射箭？”，也有學生問“紀昌是怎么學射箭的？”按照老師的要求，學生很快進入了正題。為學習課文打下情感鋪墊。接下來我讓學生讀課文，認識生字詞，了解文章的主要內容，學生在老師的提示下找到了文章的重點，值得欣慰。紀昌練眼力分兩個步驟，一是練習盯住目標不眨眼，引導學生抓住“注視”這個詞語體會紀昌的做法，體會紀昌的恒心和毅力。使學生對人物的理解更深入，學生對紀昌的敬佩之情油然而生，學生的朗讀訓練也就水到渠成；二是把極小的東西看成很大的東西，放手讓學生自己讀，自己抓住“綁、吊、站、盯”等動詞體會體會，體會紀昌練習的刻苦、認真。通過問題“飛衛(wèi)為什么先要紀昌練習眼力呢”，讓學生知道練眼力是射箭的基本功，“基本功”一詞對學生來說理解有一定困難，引導學生聯(lián)系生活實際，如要想掌握寫字本領，要從學開始等說話訓練突破難點，從而引出文中的另一個人物——飛衛(wèi)，讓學生知道紀昌能成為一名百發(fā)百中的射箭能手與飛衛(wèi)老師循序漸進的指導也是分不開的。課上，我引導學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。但是在教學中，我并沒有總結學法，讓學生運用方法去自學第二次練習眼力，而是按照第一次的方法學習第二次練眼力，一步一步引導，沒有真正做到變教為學。一節(jié)課下來，感覺指導學生朗讀不夠充分，今后的教學會多加努力?！都o昌學射》教學反思12《紀昌學射》是一則寓言故事，課文短小精悍，內容淺顯，寓言的特點就是通過一個小故事告訴人們一個大道理，本課的重難點就是引導學生體會文章的寓意。在導入新課時，我出示寓言故事畫面，帶領學生重溫寓言，為學習課文做好情感鋪墊。接下來我引導學生概括課文的主要內容，旨在訓練學生的概括能力，為復述故事打下基礎。在理解課文的基礎上，我引導學生各抒己見，多元理解寓言的寓意。然后，我引導學生體會文中的語言，包括句子和短語兩部分，在感受之后積累運用。最后，以《杞人憂天》為例進行了拓展閱讀，并順勢布置了作業(yè)。回顧本節(jié)課的教學，我認為有以下幾點做得比較好：一、學習過程至真至簡。秉承著“簡簡單單教語文”的理念，在本節(jié)課上，我打破了閱讀教學的常規(guī)教法，即按照字、詞、句、篇的順序帶領學生學習，而是去除了繁瑣的教學環(huán)節(jié)，簡化了教學過程，讓學生通過自讀自悟，達成本課教學目的?！拔闹心男┑胤阶屇阌羞@樣的感受？能讀讀嗎？”這是我在本節(jié)課上用得最多的一句話，也是引領學生關注語言，學習語言的重要提示。在這句話的提示下，學生一步一步地悟出了寓言的寓意。二、多元理解寓言寓意。《語文課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。新課程這樣提出的目的主要是鼓勵學生有自己獨到的體驗和見解?；诖耍隗w會寓意環(huán)節(jié)，我引導學生從不同的角度談自己的理解，做到了多元理解寓言寓意。三、語言運用別出心裁。本節(jié)課上，我注意從課文中挖掘語言要素，運用課文中的表達方法現(xiàn)學現(xiàn)用，一課一得，進行有針對性的訓練。我引導學生把課文中“表示學習效果”的短語找出來，比較其程度，并在學生常見的生活情境中嘗試運用。這樣的語言應用練到了實處，解決了學生學習中的真問題，是最有實效的教學。當然，本節(jié)課上也有許多不盡如人意之處。如：概括課文的主要內容是本冊的訓練重點，而我在本課教學中對學生概括內容指導不到位，造成學生表達不簡練，如能引導學生用上“先……然后……最后……”的句式來表達，會更有層次，表達效果會更好。再如：時間分配不夠合理，以至于最后的拓展閱讀沒有扎扎實實完成，這也是本節(jié)課的遺憾之一?？傊?，本次講課對我來說，是一次鍛煉，更是一次成長，它將激勵我在教學研究這條道路上努力前行?！都o昌學射》教學反思13我執(zhí)教的《紀昌學射》，有如下體會：一、“課前談話”實現(xiàn)了三個目標。，凸現(xiàn)語用。《紀昌學射》是一篇寓言，教師在課前談話中引領學生明確“寓言”就是用一個虛構的故事，告訴我們一個深刻的道理，并且讓學生利用自己讀過的寓言《亡羊補牢》《坐井觀天》《守株待兔》等去驗證這一文體特征，為接下來的掘“寓”學“言”明確了學習的方法。這種自然的文體聯(lián)想，在凸現(xiàn)語用的教學中極為重要，做到了文體先行，凸現(xiàn)語用。，嚴謹治學。關于“紀”字的讀音，老師沒有采用簡單的“告訴式”，而是呈現(xiàn)了不同的說法以及自己的研究結論。第一，最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》中，當“姓”講的時候，兩個讀音已經(jīng)通用，按照習慣，可以讀四聲；第二，《列子湯問》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《紀昌學射》中的飛衛(wèi)不姓“飛”，“紀”也未必是姓，所以可以讀四聲。二、學習過程至真至簡。這節(jié)課，我讓學生通過自讀自悟，先得義，再得言，得言中再得新義，如此在課文中反復幾個來回，字和詞也達到了不教而得的目的。在老師指導學生學習的過程中，我們看到：從“勤學苦練”“堅持不懈”“心懷夢想”“名師指點”到“練好基本功”，學生一次次讀文后這一個個驚奇的發(fā)現(xiàn)，每一處都令人驚喜，都源自于教師肯把學習的時間交給學生去思考，交給他們去交流。而在學生遇到困難的地方，又見教師不露痕跡的點撥、激發(fā)和引領，比如，由“想學射箭”到“心懷夢想”的提升；由“聽飛衛(wèi)的話”到“聽射箭能手的話”，再到“名師指點可以少走彎路”；由“練眼力”，到“練眼力與成為射箭能手的關系”，進而到“練好基本功”的概括?？梢哉f，教師強烈的主體意識，讓學生的智慧得以充分發(fā)揮，讓他的課堂朵朵花開。在教師的提示下，學生每一次“得義”必先讀言，近而“得言”，并從中學到作者表達的技巧與智慧。關注語用，重視語用，以學生語言的發(fā)展為目標，真正體現(xiàn)了語文學科的本質《紀昌學射》教學反思14《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：一、凸顯“實踐”，注重讀中感悟文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我?guī)ьI孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。二、滲透學習方法，并貫穿課堂始終首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯(lián)想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步