“道德儲(chǔ)蓄”和道德淪喪(編輯修改稿)
2024-11-16 01:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 班級(jí)“銀行” 道德“儲(chǔ)蓄”瑞金市第五中學(xué)八（3）班班務(wù)管理總結(jié) 宋海明問題描述：2015年9月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任了八（3）班的班主任，為進(jìn)一步加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)每一位學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，依據(jù)《義務(wù)教育法》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與《瑞金市五中中學(xué)學(xué)生管理辦法》的若干規(guī)定，為深入開展學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，創(chuàng)新我班的德育特色，我班開設(shè)了一個(gè)“擁有一個(gè)銀行”銀行記賬單，選出行長(zhǎng)，把班級(jí)分成若干個(gè)組作為“班級(jí)銀行”的分行，并任命“分行行長(zhǎng)”?！皳碛幸粋€(gè)銀行”銀行記賬單里存的不是錢幣，而是同學(xué)們的日常行為表現(xiàn)的德育量化考核分。同學(xué)們根據(jù)《班級(jí)德育量化考核方案》，在各方面對(duì)表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的學(xué)生按規(guī)定在““擁有一個(gè)銀行”銀行記賬單里存入德育量化分，稱為德育收入。若有同學(xué)違紀(jì)則按規(guī)定“支出”德育量化分，所有的“收入”與“支出”均要由各“分行行長(zhǎng)”及當(dāng)事人認(rèn)可才有效。每周班會(huì)課上由行長(zhǎng)通報(bào)銀行記賬單里的德育分值情況，每月評(píng)出“十大德育富豪”，得分最高的為“首富”，銀行記賬單的分積將作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的首選條件，對(duì)每月的道德儲(chǔ)蓄高分者可評(píng)選班級(jí)階段之星，在班級(jí)光榮榜上展出。通過(guò)“班級(jí)銀行”這一舉措，同學(xué)們能嚴(yán)格要求自己，都爭(zhēng)先恐后地想讓自己成為道德富豪，爭(zhēng)做道德的強(qiáng)者。一、滲入社會(huì)因素——管理形式的創(chuàng)新通過(guò)班級(jí)設(shè)定“道德銀行”，把市場(chǎng)上的因素滲入校園，彌補(bǔ)教育與社會(huì)的脫節(jié)，比純理論說(shuō)教更有說(shuō)服力，它把枯燥的德育教育融入了學(xué)生自發(fā)、自覺的行為和生活中，讓德育這看不見、摸不著的條例變成了形象客觀的數(shù)字進(jìn)行量化考核，使學(xué)生有了參與道德規(guī)范教育活動(dòng)的積極性，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然，在班級(jí)銀行中，不在于學(xué)生儲(chǔ)蓄了多少善行良端，而在于這種班級(jí)管理方式讓孩子們都認(rèn)識(shí)到自我行為與自身利益有關(guān)，讓孩子們?cè)谧非罄娴倪^(guò)程中不知不覺地提升著道德水平。二、以“法”治班——管理依據(jù)的創(chuàng)新（1）德育量化——有“法”可依，讓學(xué)生知“法”俗話說(shuō)“沒有對(duì)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)良好班集體離不開規(guī)范的制約，《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)班級(jí)的實(shí)際管理打操作性不強(qiáng)，為了讓班級(jí)銀行有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的確“收支”尺度，我班在開學(xué)的第三周班會(huì)課上就把《中學(xué)生守則》,《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等校規(guī)校紀(jì)加以整合，提煉出若干部分，每個(gè)部分又細(xì)化為多條，每條例明顯告知扣分、加分?jǐn)?shù)據(jù)，把難以操作的條例規(guī)范量化為《班級(jí)德育量化考核方案》。讓班中的每一位學(xué)生有“法”可依，這個(gè)方案通過(guò)了全班每一位成員的討論，這樣既體現(xiàn)了民主，又讓同學(xué)們對(duì)此方案十分熟悉，真正做到知“法”然后守“法”。（2）德育“收支”——執(zhí)“法”必嚴(yán)，讓學(xué)生用好“法”班級(jí)“銀行”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新生事物，將德育量化，讓學(xué)生在追求道德儲(chǔ)蓄而提升道德必須在熟知德育量化方案的基礎(chǔ)一抓好道德“收支”這條線，它
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