【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 反復(fù)朗讀更容易體會(huì)到惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。對(duì)于體會(huì)貝蒂小姑娘對(duì)燕子救助的情感體會(huì)這一方面，我依舊采取多媒體輔助等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓同學(xué)們默讀課文，以及圈畫(huà)出文章中最令你感動(dòng)的地方，通過(guò)同學(xué)們的分享，是同學(xué)們能夠初步體會(huì)到貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而在使用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境讓小貝蒂救助燕子所經(jīng)受的惡劣的天氣環(huán)境，反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句，教師通過(guò)不同層次的引發(fā)讀者激情。使同學(xué)們進(jìn)一步把握在這樣的環(huán)境里小姑娘貝蒂對(duì)燕子關(guān)愛(ài)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)有利于學(xué)生們感受到貝蒂對(duì)于燕子的情感，體現(xiàn)了學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念。(四)拓展延伸我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。我將引導(dǎo)學(xué)生思考，寫(xiě)下想對(duì)貝蒂說(shuō)的話。通過(guò)這樣的拓展延伸，有利于學(xué)生們把握全文情感，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀念的升華，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，因此我采用一種師生共同總結(jié)的方式來(lái)說(shuō)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的作業(yè)：課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的作業(yè)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生搭建一個(gè)更加清晰的知識(shí)體系，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。第四篇：《燕子》說(shuō)課稿《燕子》說(shuō)課稿《燕子》說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。（二）學(xué)情分析童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。（三）教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)生字12個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。理解“屋檐”。能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。理解“屋檐”。正確、流利地朗讀課文。二、說(shuō)教法自學(xué)、合作、探究法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。三、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：以競(jìng)賽、游戲形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。自學(xué)、合作、探究法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、談話導(dǎo)入:你們知不知道春天來(lái)了，什么鳥(niǎo)兒會(huì)從南方飛回來(lái)呢?出示詞語(yǔ)卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。板書(shū)課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X(jué)得燕子?jì)寢尩男那樵鯓?？）全班齊讀題目（讀出語(yǔ)感）。（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子），課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號(hào)。過(guò)渡:誰(shuí)愿意把課文讀給小朋友們聽(tīng)。分段抽8人讀課文。（三）、再讀課文，隨文識(shí)字：（1）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：出示帶音節(jié)詞語(yǔ)，對(duì)照勾詞語(yǔ)。菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。齊讀小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛(ài)的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)放一放。（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。（5）帶感情齊讀句子。過(guò)渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛(ài)的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。a、出示圖畫(huà)過(guò)渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呢？b、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說(shuō)了幾次話？出示2——7自然段。師生分男女合讀2——7自然段。燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語(yǔ)寶寶，你們會(huì)讀嗎？出示詞語(yǔ)：“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”小老師教讀。齊讀詞語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)生字。出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字同桌互考生字，獎(jiǎng)勵(lì)星星。（識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。）小游戲：收蔬菜抽生上臺(tái)取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞?！伴_(kāi)火車”讀生字卡片。（本環(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。）（四）再讀課文，回文識(shí)字。師生合讀課文。齊讀課文。（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。出示要寫(xiě)的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。先描紅，再在本子上寫(xiě)兩個(gè)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：冬瓜圖茄子圖《燕子》說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材xxx的春天是短暫的，還來(lái)不及欣賞，它已悄悄地走過(guò)。以至于，燕子——這位報(bào)春使者總是與我們擦肩而過(guò)，使人向往不已。鄭振鐸先生的名篇《燕子》適時(shí)呈現(xiàn)在我們學(xué)生面前?！堆嘧印肥羌浇贪嫘W(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第二篇文章。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在天空中、湖面上飛行、在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)之情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察力和豐富的想象力。二、說(shuō)學(xué)情通過(guò)以上我對(duì)教材的分析，接下來(lái)談一談我所面對(duì)的學(xué)生：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇心，喜歡新鮮事物，對(duì)事物也有了一定的觀察能力，但是由于孩子們生活在城市里，對(duì)燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介，因此，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，將是一個(gè)難題?；趯?duì)學(xué)情的分析，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)(及教學(xué)重、難點(diǎn))重點(diǎn)理解文章中“灑落”、“趕集”、“聚攏”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。這同時(shí)也是我本課的教學(xué)重點(diǎn)所在。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，感受春天生機(jī)勃勃的景象。這也是我本課要突破的難點(diǎn)。四、說(shuō)教法、學(xué)法“教無(wú)定法，貴在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)”，本課我主要采用直觀教學(xué)法，賞讀教學(xué)法和情景教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，結(jié)合品讀法、合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程基于以上幾個(gè)方面，我精心設(shè)計(jì)了我的教學(xué)過(guò)程：(一)揭示課題，激發(fā)興趣課的開(kāi)始由學(xué)生齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。(板書(shū)：燕子)這樣導(dǎo)入，既觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回顧，又能增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基礎(chǔ)。(二)整體把握，理清思路為了幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)步驟：第一、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，在充分朗讀課文后，課件出示詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、增添、掠過(guò)、偶爾、沾了一下、蕩漾、五線譜然后我會(huì)以“俊俏”這個(gè)詞語(yǔ)作為示范，從詞的結(jié)構(gòu)和筆順來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，為了及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的`把握，我將采用個(gè)別讀—開(kāi)火車讀—小組讀的形式來(lái)做相應(yīng)檢查。(板書(shū)：“俊俏”)第二、讓學(xué)生再次朗讀課文，然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：“讀了課文之后，燕子給你留下了什么印象?”根據(jù)學(xué)生的回答我會(huì)在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生感受燕子的外形特點(diǎn)，飛行中燕子的各種姿態(tài)，停歇在電線上的燕子美景等。在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入對(duì)課文的深入理解。(三)深入理解，交流分享這么一篇文質(zhì)兼美的文章，教學(xué)中怎樣做才能突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力呢?為此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)版塊：畫(huà)一畫(huà)——“畫(huà)”出心中最美的燕子鄭振鐸筆下的燕子是那么的可愛(ài)，充滿了靈性，每一處落筆都如同一幅美麗生動(dòng)的畫(huà)面。為此我精心設(shè)計(jì)了“畫(huà)一畫(huà)”這一板塊，為課文配畫(huà)。(板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)燕子)在配畫(huà)之初，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，找出描寫(xiě)燕子外形的詞句，進(jìn)一步賞讀燕子的外形美。(板書(shū)：外形美)學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、自畫(huà)，更深刻地感受到燕子的活潑機(jī)靈，與燕子來(lái)了次親密接觸，獲取了屬于自己情感體驗(yàn)。讀一讀——讀出心中最美的春天。有感情的朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這里我特意用課件出示了文章的第二個(gè)自然段作為示例，然后我會(huì)配樂(lè)范讀：才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春的懷抱，感知春日的美好，領(lǐng)略小燕子的到來(lái)為春光增添的生機(jī)。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生再次去細(xì)細(xì)品讀文章中自己喜歡的段落，并在課堂上展示朗讀。當(dāng)同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生齊讀：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)?！痹诖嘶A(chǔ)上幫助學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用了擬人的手法，描寫(xiě)出春天的爛漫無(wú)比。這一環(huán)節(jié)我要舍得拿出時(shí)間和孩子一起品味語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境的朗讀，沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中去感知春光美。(板書(shū)：春光美)拍一拍——拍出心中最美的畫(huà)面多媒體出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞老師拍攝到的燕子飛行與停歇的畫(huà)面，然后詢問(wèn)學(xué)生：如果你是一名攝影師，你會(huì)攝取什么畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的語(yǔ)句進(jìn)行描述，看看誰(shuí)拍得畫(huà)面最美在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住燕子的不同姿態(tài)進(jìn)行想想拍攝，如：“燕子斜著身子在天空中掠過(guò)”、“有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”、“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊”、等。重點(diǎn)賞析 “掠”、“沾”、“五線譜”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生欣賞燕子的飛行美和停歇美，感悟比喻修辭手法的妙處。(板書(shū)：飛行美、停歇美)當(dāng)然，當(dāng)攝影師只是一種手段，目的在于創(chuàng)設(shè)這一情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。寫(xiě)一寫(xiě)——寫(xiě)出心中最美的體驗(yàn)。高爾基說(shuō)過(guò)，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，“不在讀書(shū)和模仿中寫(xiě)些什么，就很難有什么創(chuàng)造?！笨梢?jiàn)仿寫(xiě)對(duì)于提高寫(xiě)作水平具有重要意義?；谶@樣的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)。仿照第三自然段的內(nèi)容，用“有的……有的……”句式，寫(xiě)一寫(xiě)小燕子還有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢?從而給學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心與興趣。(四)升華情感，贊美春天這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識(shí)，進(jìn)行情感教育。正如文章的最后所寫(xiě)：那停著的燕子，是一首正待譜奏的贊歌。這贊歌是給燕子的，是給春天的，更是給如春天般可愛(ài)的孩子的~六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)主要是每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)名字貫穿文章脈絡(luò)，以直觀形象，更方便學(xué)生理解。畫(huà)一畫(huà) 外形美讀一讀 春光美拍一拍 飛行美、停歇美寫(xiě)一寫(xiě) 感悟美《燕子》說(shuō)課稿 篇3評(píng)委老師下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三課《燕子》，下面我從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。還原語(yǔ)文本色，洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。二、教學(xué)方法以學(xué)定教說(shuō)教法。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會(huì)文本內(nèi)容的有效手段，通過(guò)讀中想象，讀出畫(huà)面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語(yǔ)言積累。以人為本說(shuō)學(xué)法。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。三、教材解讀（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)《燕子》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語(yǔ)言清新、生動(dòng)，用散文化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來(lái)勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的優(yōu)秀范本。（二）教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界?；谝陨纤伎迹鶕?jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)