【文章內(nèi)容簡介】 反復(fù)朗讀更容易體會到惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。對于體會貝蒂小姑娘對燕子救助的情感體會這一方面，我依舊采取多媒體輔助等方法進(jìn)行教學(xué)。通過讓同學(xué)們默讀課文，以及圈畫出文章中最令你感動的地方，通過同學(xué)們的分享，是同學(xué)們能夠初步體會到貝蒂對燕子的關(guān)愛，進(jìn)而在使用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境讓小貝蒂救助燕子所經(jīng)受的惡劣的天氣環(huán)境，反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句，教師通過不同層次的引發(fā)讀者激情。使同學(xué)們進(jìn)一步把握在這樣的環(huán)境里小姑娘貝蒂對燕子關(guān)愛。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)有利于學(xué)生們感受到貝蒂對于燕子的情感，體現(xiàn)了學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念。(四)拓展延伸我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本。我將引導(dǎo)學(xué)生思考，寫下想對貝蒂說的話。通過這樣的拓展延伸，有利于學(xué)生們把握全文情感，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀念的升華，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，因此我采用一種師生共同總結(jié)的方式來說加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，以達(dá)到鞏固知識的目的作業(yè)：課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，并能實(shí)現(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了開放性的作業(yè)。七、說板書設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生搭建一個更加清晰的知識體系，我的板書設(shè)計(jì)簡單明了，突出重點(diǎn)。第四篇：《燕子》說課稿《燕子》說課稿《燕子》說課稿 篇1一、說教材（一）教材內(nèi)容《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙越滩牡诎藛卧囊黄n文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。（二）學(xué)情分析童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。（三）教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)生字12個，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯、刺、次”的讀音。會寫6個字。理解“屋檐”。能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：會認(rèn)12生字，會寫6個字。理解“屋檐”。正確、流利地朗讀課文。二、說教法自學(xué)、合作、探究法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。利用多媒體教學(xué)在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。三、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：以競賽、游戲形式，提高學(xué)生識字的興趣。自學(xué)、合作、探究法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識。四、說教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入:你們知不知道春天來了，什么鳥兒會從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。板書課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X得燕子?jì)寢尩男那樵鯓?？）全班齊讀題目（讀出語感）。（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：自由讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍。（你們都是會讀書的孩子），課文有幾個自然段呢？標(biāo)出序號。過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。分段抽8人讀課文。（三）、再讀課文，隨文識字：（1）、學(xué)習(xí)詞語：出示帶音節(jié)詞語，對照勾詞語。菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺出示無音節(jié)詞語。齊讀小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺來放一放。（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。（5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。a、出示圖畫過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯π⊙嘧诱f什么呢？b、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說了幾次話？出示2——7自然段。師生分男女合讀2——7自然段。燕子?jì)寢屄犃诵⊙嘧拥脑?，最后高興地笑了。它們的對話中有很多詞語寶寶，你們會讀嗎？出示詞語：“屋檐不錯很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”小老師教讀。齊讀詞語。（2）學(xué)習(xí)生字。出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字同桌互考生字，獎勵星星。（識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。）小游戲：收蔬菜抽生上臺取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞?！伴_火車”讀生字卡片。（本環(huán)節(jié)通過各種生動、活潑的識字方式，對學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識字。）（四）再讀課文，回文識字。師生合讀課文。齊讀課文。（五）指導(dǎo)寫字。出示要寫的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。先描紅，再在本子上寫兩個。五、說板書設(shè)計(jì)板書應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書：冬瓜圖茄子圖《燕子》說課稿 篇2一、說教材xxx的春天是短暫的，還來不及欣賞，它已悄悄地走過。以至于，燕子——這位報(bào)春使者總是與我們擦肩而過，使人向往不已。鄭振鐸先生的名篇《燕子》適時(shí)呈現(xiàn)在我們學(xué)生面前?！堆嘧印肥羌浇贪嫘W(xué)語文三年級下冊第一單元第二篇文章。課文描寫了燕子的外形和它在天空中、湖面上飛行、在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察力和豐富的想象力。二、說學(xué)情通過以上我對教材的分析，接下來談一談我所面對的學(xué)生：三年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇心，喜歡新鮮事物，對事物也有了一定的觀察能力，但是由于孩子們生活在城市里，對燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，因此，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，將是一個難題?；趯W(xué)情的分析，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)(及教學(xué)重、難點(diǎn))重點(diǎn)理解文章中“灑落”、“趕集”、“聚攏”等詞語。有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。這同時(shí)也是我本課的教學(xué)重點(diǎn)所在。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，感受春天生機(jī)勃勃的景象。這也是我本課要突破的難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法“教無定法，貴在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)”，本課我主要采用直觀教學(xué)法，賞讀教學(xué)法和情景教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合品讀法、合作探究法來學(xué)習(xí)本課。五、說教學(xué)過程基于以上幾個方面，我精心設(shè)計(jì)了我的教學(xué)過程：(一)揭示課題，激發(fā)興趣課的開始由學(xué)生齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。(板書：燕子)這樣導(dǎo)入，既觸動孩子對童年生活的回顧，又能增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基礎(chǔ)。(二)整體把握，理清思路為了幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會作者的思想情感，我設(shè)計(jì)了這樣兩個步驟：第一、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，在充分朗讀課文后，課件出示詞語：俊俏、吹拂、增添、掠過、偶爾、沾了一下、蕩漾、五線譜然后我會以“俊俏”這個詞語作為示范，從詞的結(jié)構(gòu)和筆順來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫。同時(shí)，為了及時(shí)鞏固學(xué)生對詞語的`把握，我將采用個別讀—開火車讀—小組讀的形式來做相應(yīng)檢查。(板書：“俊俏”)第二、讓學(xué)生再次朗讀課文，然后用自己的語言說一說：“讀了課文之后，燕子給你留下了什么印象?”根據(jù)學(xué)生的回答我會在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生感受燕子的外形特點(diǎn)，飛行中燕子的各種姿態(tài)，停歇在電線上的燕子美景等。在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入對課文的深入理解。(三)深入理解，交流分享這么一篇文質(zhì)兼美的文章，教學(xué)中怎樣做才能突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力呢?為此，我設(shè)計(jì)了以下四個版塊：畫一畫——“畫”出心中最美的燕子鄭振鐸筆下的燕子是那么的可愛，充滿了靈性，每一處落筆都如同一幅美麗生動的畫面。為此我精心設(shè)計(jì)了“畫一畫”這一板塊，為課文配畫。(板書：簡筆畫燕子)在配畫之初，我會引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，找出描寫燕子外形的詞句，進(jìn)一步賞讀燕子的外形美。(板書：外形美)學(xué)生通過自讀、自悟、自畫，更深刻地感受到燕子的活潑機(jī)靈，與燕子來了次親密接觸，獲取了屬于自己情感體驗(yàn)。讀一讀——讀出心中最美的春天。有感情的朗讀是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)，這里我特意用課件出示了文章的第二個自然段作為示例，然后我會配樂范讀：才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春的懷抱，感知春日的美好，領(lǐng)略小燕子的到來為春光增添的生機(jī)。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生再次去細(xì)細(xì)品讀文章中自己喜歡的段落，并在課堂上展示朗讀。當(dāng)同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我會引領(lǐng)學(xué)生齊讀：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來?！痹诖嘶A(chǔ)上幫助學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語運(yùn)用了擬人的手法，描寫出春天的爛漫無比。這一環(huán)節(jié)我要舍得拿出時(shí)間和孩子一起品味語言，讓學(xué)生入情入境的朗讀，沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中去感知春光美。(板書：春光美)拍一拍——拍出心中最美的畫面多媒體出示圖片，請同學(xué)們欣賞老師拍攝到的燕子飛行與停歇的畫面，然后詢問學(xué)生：如果你是一名攝影師，你會攝取什么畫面呢?請同學(xué)們根據(jù)課文的語句進(jìn)行描述，看看誰拍得畫面最美在這一環(huán)節(jié)中，我會引導(dǎo)學(xué)生抓住燕子的不同姿態(tài)進(jìn)行想想拍攝，如：“燕子斜著身子在天空中掠過”、“有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”、“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊”、等。重點(diǎn)賞析 “掠”、“沾”、“五線譜”等詞語，讓學(xué)生欣賞燕子的飛行美和停歇美，感悟比喻修辭手法的妙處。(板書：飛行美、停歇美)當(dāng)然，當(dāng)攝影師只是一種手段，目的在于創(chuàng)設(shè)這一情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。寫一寫——寫出心中最美的體驗(yàn)。高爾基說過，對初學(xué)者來說，“不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。”可見仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。基于這樣的認(rèn)識設(shè)計(jì)了仿寫的環(huán)節(jié)。仿照第三自然段的內(nèi)容，用“有的……有的……”句式，寫一寫小燕子還有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢?從而給學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心與興趣。(四)升華情感，贊美春天這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識，進(jìn)行情感教育。正如文章的最后所寫：那停著的燕子，是一首正待譜奏的贊歌。這贊歌是給燕子的，是給春天的，更是給如春天般可愛的孩子的~六、說板書設(shè)計(jì)接下來說一說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書主要是每個環(huán)節(jié)的活動名字貫穿文章脈絡(luò)，以直觀形象，更方便學(xué)生理解。畫一畫 外形美讀一讀 春光美拍一拍 飛行美、停歇美寫一寫 感悟美《燕子》說課稿 篇3評委老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個方面進(jìn)行說課。一、設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。二、教學(xué)方法以學(xué)定教說教法。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法?！白x”是理解課文，體會文本內(nèi)容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語言積累。以人為本說學(xué)法。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。三、教材解讀（一）教材簡說《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學(xué)生學(xué)語習(xí)文的優(yōu)秀范本。（二）教學(xué)目標(biāo)語文教學(xué)首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個任務(wù)，在此過程中，適時(shí)打開文學(xué)閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界?；谝陨纤伎迹鶕?jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)