【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 旅，我們利用周末有幸參觀了世界著名大學(xué)劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)，重溫了徐志摩的《再別康橋》。牛津和劍橋，是我們中國(guó)人心中的頂級(jí)學(xué)術(shù)殿堂，象牙塔的塔尖。闊別大學(xué)校園已經(jīng)有好幾年，走在劍橋的街道上，進(jìn)出小巧精致的書(shū)店，徜徉于震撼人心的學(xué)府殿堂，身邊不時(shí)有騎著自行車擦身而過(guò)的劍橋?qū)W子，仿佛覺(jué)得回到了自己上大學(xué)的時(shí)候，那一時(shí)刻頓時(shí)心生對(duì)大學(xué)生活的留戀和想念。此外我們還參觀了中國(guó)駐英大使館、大英博物館、唐人街、2012年奧運(yùn)會(huì)建筑場(chǎng)地等其他一些著名旅游景點(diǎn)。留給我的是文化震撼。在英國(guó)，我還發(fā)現(xiàn)路標(biāo)和各式提示牌盡可能用文字做清晰地描述，而不是用圖標(biāo)代替；大部分人的手袋里都會(huì)有一本閑暇時(shí)候可以讀的書(shū)；早上公交車?yán)飼?huì)提供免費(fèi)的報(bào)紙；上點(diǎn)年紀(jì)的英國(guó)人總是會(huì)抱怨年輕人讀書(shū)不夠多??這一切向我們暗示了英國(guó)教育的成果：英國(guó)人自覺(jué)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，閱讀已經(jīng)成為了一種日常行為習(xí)慣，真是值得我們年輕人學(xué)習(xí)。短暫的二十天培訓(xùn)、訪問(wèn)和考察，團(tuán)員們進(jìn)一步加深了對(duì)英國(guó)文化、教育等領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其教育理念、教學(xué)設(shè)施和英語(yǔ)教學(xué)手段與方法等都是真正以“學(xué)生為中心”，值得我們好好學(xué)習(xí)，在對(duì)教師的評(píng)估方面，也有很多值得我們借鑒的。我的收獲和體會(huì)總的說(shuō)來(lái)有以下幾方面：一、英國(guó)的教育體系英國(guó)教育最早起源于教會(huì)學(xué)校，之后出現(xiàn)的是私立學(xué)校，當(dāng)時(shí)只有10%的有錢(qián)人可以享有受教育的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，英國(guó)非常重視教育，所有的人在五歲到十六歲期間都要接受義務(wù)教育，這是學(xué)生上學(xué)的最低底限。目前，絕大數(shù)的兒童在三、四歲時(shí)都要上幼兒園，而年滿十六歲的青少年繼續(xù)接受教育的人數(shù)也在逐年上升。為了滿足大眾的需求，教育機(jī)構(gòu)的數(shù)目也隨之驟增。大部分英國(guó)兒童三到四歲進(jìn)入幼兒園（kindergarten），五歲進(jìn)入幼兒學(xué)校（Infant school）學(xué)習(xí)，七歲時(shí)升入初級(jí)學(xué)校（Junior School）。幼兒學(xué)校和初級(jí)學(xué)校的低年級(jí)合并稱為小學(xué)（Primary School），供五到十一歲兒童就讀。十一歲時(shí)學(xué)生一般參加11Plus考試，內(nèi)容包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和智力。通過(guò)者可以進(jìn)入文法學(xué)校，并能進(jìn)入大學(xué)深造；落榜者只能進(jìn)入技工學(xué)?；蛞话阒袑W(xué)學(xué)習(xí)，不能進(jìn)入大學(xué)深造?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的人呼吁給學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)和更多的選擇，因此，90%的學(xué)生都能進(jìn)入綜合性中學(xué)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后再依具體情況決定自己的選擇。學(xué)生在中學(xué)接受中等教育，到十六歲時(shí)參加GCSE（General Certificate for Secondary Education）考試，獲取普通中學(xué)教育證書(shū)（相當(dāng)于我國(guó)的初中畢業(yè)證書(shū)），或參加GNVQ（General National Vocational Qualification）考試，獲得全國(guó)通用職業(yè)資格證書(shū)。法律規(guī)律年滿十六周歲的學(xué)生可以離開(kāi)學(xué)校開(kāi)始工作。二、整體教育觀念在中國(guó)，我們習(xí)慣了看到五十多名學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，安安靜靜地坐在教室里聽(tīng)課，習(xí)慣了將學(xué)校和課堂作為傳授知識(shí)的工具及場(chǎng)所，習(xí)慣了用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案去判斷學(xué)生所回答老師的提問(wèn)，習(xí)慣了用考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，習(xí)慣了把成功當(dāng)作對(duì)學(xué)生的最終期待。但如果你到了英國(guó)，如果你深入英國(guó)的學(xué)校，如果你走進(jìn)英國(guó)的課堂，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)英國(guó)的學(xué)校簡(jiǎn)直像一個(gè)五花八門(mén)的大工廠，你就會(huì)詫異于英國(guó)的課堂熱鬧，隨便得不像課堂，你就會(huì)感慨于英國(guó)的學(xué)生學(xué)得是如此的快樂(lè)和輕松，你就會(huì)深刻地思考中英兩國(guó)對(duì)教育的理解，對(duì)人才的理解為何會(huì)如此不同。在英國(guó)，教育的重點(diǎn)不是傳授死的知識(shí)，而是為活人服務(wù)，即培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人，培養(yǎng)有個(gè)性的人，培養(yǎng)有專門(mén)知識(shí)和實(shí)用技能的人。這是學(xué)校一切制度和教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。他們認(rèn)為，如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科基礎(chǔ)，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，就必定能夠找到自己的道路，而且比起那些僅獲得了知識(shí)細(xì)節(jié)的人來(lái)說(shuō)，會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化。因此，在英國(guó)的課堂上，老師的提問(wèn)多是一些開(kāi)放式問(wèn)題。他們鼓勵(lì)學(xué)生給出各種不同的答案，對(duì)英國(guó)的教師而言，思考過(guò)程的意義和價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思考的結(jié)果，我在英國(guó)聽(tīng)到這樣一種觀點(diǎn)，有人說(shuō)，我們教育的目的不是為了教學(xué)生成為像計(jì)算機(jī)和計(jì)算器那樣準(zhǔn)確計(jì)算的工具，而是教會(huì)他們?nèi)绾问褂糜?jì)算機(jī)和計(jì)算器去為其他的工作服務(wù)，這或許可以非常形象地反映英國(guó)的這一教育理念吧。英國(guó)的教育工作者認(rèn)為，人的培養(yǎng)和性格的塑造絕不是靠所聽(tīng)到的和說(shuō)所出來(lái)的言語(yǔ)，而是靠勞動(dòng)和行動(dòng)來(lái)形成的。因此，最重要的教育方法就是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。英國(guó)學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就自己動(dòng)手收集資料寫(xiě)論文。在物理課上學(xué)習(xí)各種電路的連接；在科技課上學(xué)習(xí)使用微機(jī)上互聯(lián)網(wǎng)查資料，發(fā)郵件；在勞動(dòng)課上制作陶器和木器；在美術(shù)課上制作雕塑或滿手涂了顏料繪制自己的抽象畫(huà)。難怪我們總在感慨；英國(guó)人各個(gè)都是音樂(lè)家，各個(gè)都能畫(huà)一手好畫(huà)，各個(gè)都是DIY（Do It Yourself自己動(dòng)手做的,）高手。這樣素質(zhì)全面的人才的培養(yǎng)是和英國(guó)注重實(shí)踐的教育方法分不開(kāi)的。在發(fā)展學(xué)生技能的同時(shí)，英國(guó)的教育工作者們還注意培養(yǎng)學(xué)生健全、和諧的人格。英國(guó)初等教育的目標(biāo)是，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了解自己，了解自己與他人及周圍世界的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并指導(dǎo)他們有益地運(yùn)用自己的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生初等教育階段必需的一些個(gè)人素質(zhì)和態(tài)度，為下一階段學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，他們很少將成功作為人生目標(biāo)向?qū)W生們宣傳，也不鼓勵(lì)學(xué)生太強(qiáng)的個(gè)人好勝心，而是教會(huì)孩子們?cè)诠ぷ髦姓业綐?lè)趣，在工作中發(fā)展和大家的協(xié)作關(guān)系，并認(rèn)識(shí)這些工作的社會(huì)價(jià)值。在他們看來(lái)，工作是為了培養(yǎng)自己有效的活動(dòng)能力和得到人們的謝意，而不是為了出人頭地，老師們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的集體協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，給學(xué)生提供空間和時(shí)間展示自己的才能。學(xué)生在一種沒(méi)有壓力、沒(méi)有心理三、家庭教育英國(guó)的家庭教育可以用四個(gè)字來(lái)概括，即“平等”和“寬松”。英國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)子女的要求遠(yuǎn)沒(méi)有中國(guó)家長(zhǎng)那么嚴(yán)格。他們從不把孩子看作是自己附屬品，而是把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)對(duì)待。他們尊重孩子的性格、愛(ài)好、意志和隱私。他們不會(huì)把自己的喜好強(qiáng)加給孩子，也不會(huì)違背孩子的意志讓他們?nèi)プ鲞@做那。有一次我問(wèn)我的一位老師周末做些什么，他幽默地回答：“做我孩子們的司機(jī)，把他們送到他們想去的地方?！庇?guó)的父母從小就注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立的品質(zhì)，他們很少寵孩子。在英國(guó)，我很少見(jiàn)到年輕的父母抱孩子。他們或用童車推著孩子，或讓孩子跟在自己身邊踉踉蹌蹌的走，他們也不會(huì)把孩子嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的裹起來(lái)。我們?cè)谟?guó)的各種快餐店里很少看到小孩子們的身影，一家人逛公園或出去玩時(shí)也是父母在一起交談，幾個(gè)孩子自己玩耍。英國(guó)父母很少像中國(guó)父母那樣望子成龍，望女成鳳。他們?cè)诩彝ブ薪o孩子們創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，讓他們自由發(fā)展。孩子們?cè)谥苣┛梢匀ヌ咦闱?、打棒球、和同學(xué)聚會(huì)，也可以呆在家里看書(shū)、上網(wǎng)、玩游戲，而不會(huì)被家長(zhǎng)逼著去參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班。通過(guò)在英國(guó)的短期培訓(xùn)、考察，團(tuán)員們學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，親身體驗(yàn)了英國(guó)的社會(huì)文化和思維方式，獲益非淺，更深刻地認(rèn)識(shí)了教師的作用：組織者、管理者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、合作者和解難者。也感到了作為一名教師所擔(dān)負(fù)的重任：不僅教書(shū)，還要育人。短暫的英國(guó)之旅，我在兩國(guó)教育方面其實(shí)也很難看出誰(shuí)是誰(shuí)非，關(guān)鍵在于是否合乎國(guó)情。我也對(duì)農(nóng)村教育充滿了期待，因?yàn)閲?guó)家對(duì)農(nóng)村教育越來(lái)越關(guān)注，也因?yàn)檗r(nóng)村的孩子骨子里的純樸和勤奮，還因?yàn)槲覀冞@些農(nóng)村的老師在英國(guó)學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念和方法?；貒?guó)后，我將會(huì)把英國(guó)特色的教育向?qū)W校老師進(jìn)行介紹交流和探討。在自己的英語(yǔ)教學(xué)工作方面教出特色，辦文學(xué)社，建圖書(shū)室。充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)積極為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以主人翁的角色為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造新的篇章。我們定會(huì)整裝待發(fā)，滿載而歸，以飽滿的精神和昂揚(yáng)的斗志投身到神圣教書(shū)育人的事業(yè)中來(lái)；我們定會(huì)充分把握大好機(jī)遇，自我學(xué)習(xí)，精誠(chéng)合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為中國(guó)農(nóng)村教育奉獻(xiàn)我們的光和熱。第四篇：修學(xué)旅行訪日游記amp。感想修學(xué)旅行訪日游記amp。感想這次的日本行，帶給我無(wú)限美好的印象！在這期間我很享受這個(gè)國(guó)家的國(guó)度和風(fēng)俗。我很榮幸參與了這次活動(dòng)，我也感受到日本人的熱情！總而言之，我收獲了許多的東西！2009年7月4日，我和同學(xué)早早地來(lái)到學(xué)校，和家長(zhǎng)告別后，我們坐著校車來(lái)到浦東機(jī)場(chǎng)