【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 片繁忙的景象。車城上方也高掛一條幅，上書“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度”，接著出現(xiàn)書上的主題圖及問(wèn)題“哪輛車跑得快些？”）嘗試分析：你有什么辦法幫幫他們嗎？（經(jīng)過(guò)前面的初步感知，學(xué)生可能會(huì)想到同時(shí)間比路程、同路程比時(shí)間，也可能想到比1小時(shí)各自行駛的路程，也可能會(huì)通過(guò)比較相差1時(shí)的路程估計(jì)出大客車跑得快。這里重在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，相信學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這里不便將路程化相同，而把時(shí)間化統(tǒng)一比較容易。其實(shí)等學(xué)生理解掌握了比速度的方法就是單位時(shí)間比路程后，更能深刻體驗(yàn)到算法的多樣化以及算法的優(yōu)化思想。通過(guò)這樣的練習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用有效信息。）解決問(wèn)題：我們來(lái)看看車族們分析得怎么樣了。（出現(xiàn)線段圖，幫助學(xué)生直觀理解，分析路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，所以應(yīng)該很容易算出1小時(shí)卡車行駛了120247。2=60，大客車1小時(shí)行駛了210247。 3=70， 60小于70，所以大客車跑得快些。）重點(diǎn)提煉，難點(diǎn)突破：這60、70表示的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析思考，得出1210單位是千米，表示這倆車行駛的路程，2時(shí)、3時(shí)表示的是這倆車行駛路程所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，60、70是這倆車1小時(shí)分別行駛的路程。）1時(shí)行駛的路程也就是它的速度。速度的單位又怎么表示呢？（估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出速度跟路程、時(shí)間有關(guān)，速度的單位也就與路程單位、時(shí)間單位有關(guān)。）點(diǎn)撥：那斜線即相當(dāng)于——除號(hào)，表示相除。 [板書：路程247。時(shí)間=速度/速度=路程247。時(shí)間]。強(qiáng)化體驗(yàn)：車族感謝同學(xué)們幫他們解決了問(wèn)題，還說(shuō)從中學(xué)到了新知識(shí)，認(rèn)識(shí)了速度。現(xiàn)在他們想舉幾個(gè)實(shí)例跟我們探討一下，如何？（課件穿插補(bǔ)充劉翔短跑的速度，人步行、自行車、摩托車、飛機(jī)、輪船、火箭、聲音及光的速度等，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，比一比，突破對(duì)速度單位的理解與掌握，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)速度概念的理解與掌握，也就強(qiáng)化了對(duì)路程、時(shí)間與速度三者之間關(guān)系的理解與掌握。）【設(shè)計(jì)意圖】車城里這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)、猜測(cè)與嘗試，并通過(guò)線段圖直觀輔助理解，幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，計(jì)算得出車輛1時(shí)行駛的路程，由此進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從“速度”這個(gè)難點(diǎn)入手，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)速度的概念，總結(jié)出速度與路程、時(shí)間的關(guān)系，建立這個(gè)數(shù)學(xué)模型。從而突出本課重點(diǎn)，突破本課難點(diǎn)。通過(guò)舉例體驗(yàn)速度，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊”，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。(四)、評(píng)價(jià)總結(jié)，梳理收獲課件出現(xiàn)動(dòng)畫城堡主率領(lǐng)大家一再向我們表示感謝的鏡頭，小貓竄出來(lái)說(shuō)，“謝謝熱心使者，我們也會(huì)算速度了，我的速度是75米/分”…“我的速度是70米/分”這是小兔搶著說(shuō)，小狗也急了：“我的速度是60米/分，小兔跑得比我快?！迸叮瑢?duì)嗎？我們回過(guò)頭來(lái)幫他們算算看。（學(xué)生再一次感悟求速度比快慢是簡(jiǎn)便的好方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值、學(xué)習(xí)的意義、成功的快樂(lè)。）[學(xué)生板演略]時(shí)間不等人，熱心之旅不得不結(jié)束了。我們熱心使者們有何感受？在幫助他人的同時(shí)有什么收獲呢？（學(xué)生可能會(huì)從知識(shí)、情感方面總結(jié)。比如：幫助他人解決了問(wèn)題心里很高興；熱心助人也有收獲，知道有多種方法比快慢；感悟到用求速度的方法比快慢特簡(jiǎn)便；速度的單位表示由路程和時(shí)間兩部分組成，速度=路程247。時(shí)間；“生命在于運(yùn)動(dòng)”“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度”……我們應(yīng)該允許并鼓勵(lì)不同的學(xué)生有不同的體驗(yàn)，不同的收獲。）我們真是不虛此行！正所謂“授人玫瑰，手有余香”。【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)里，解決前面未能解決的問(wèn)題，前后呼應(yīng)，使這個(gè)熱心之旅情境完整；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)梳理、總結(jié)、反思的好習(xí)慣；突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，充分感受助人的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、收獲的快樂(lè)；充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義、數(shù)學(xué)的價(jià)值；讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。(五)接受挑戰(zhàn)，強(qiáng)化練習(xí)想必大家對(duì)速度都有了很深的認(rèn)識(shí)。敢不敢接受挑戰(zhàn)？ 鞏固練習(xí)：出示書上63頁(yè)試一試的第二題，口頭說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)量及算式表示什么？603=180；180247。 3=60；180247。 60=3.拓展練習(xí)：你發(fā)現(xiàn)了什么？[相機(jī)補(bǔ)充板書數(shù)量關(guān)系式：路程=速度時(shí)間，時(shí)間=路程247。速度]。強(qiáng)化延伸：出示書上63頁(yè)試一試的第三題，獨(dú)立完成表格。反饋，交流。速度一定時(shí)，路程與時(shí)間成正比例關(guān)系，滲透函數(shù)思想?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這里刺激小學(xué)生的好奇心、自信心與表現(xiàn)欲，組織學(xué)生練習(xí)，主要強(qiáng)化、檢測(cè)學(xué)生知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成。課外作業(yè)（自選一）：1）63頁(yè)試一試第一題、64頁(yè)練一練第一題和第三題；2）64頁(yè)練一練第一題和第二題。3）自由搜索2個(gè)相關(guān)問(wèn)題并解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】一項(xiàng)作業(yè)比較注重新知鞏固、單項(xiàng)的思維或計(jì)算訓(xùn)練，另兩項(xiàng)作業(yè)則更注重思維的靈活性及解決問(wèn)題的綜合能力，第三項(xiàng)作業(yè)更側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)激引與能力訓(xùn)練。新課標(biāo)明確指出：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?？紤]我們學(xué)生的知識(shí)、能力與興趣，我提供給學(xué)生不同層次可選擇的作業(yè)，目的是激引學(xué)生帶著興趣與需要課后自主學(xué)習(xí)。四、設(shè)計(jì)補(bǔ)充說(shuō)明：說(shuō)課時(shí)安排：速度=路程247。時(shí)間，是路程、時(shí)間與速度三者之間最基本也是最重要的第一個(gè)數(shù)量關(guān)系式。只要真正理解這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，另外兩個(gè)（路程=速度時(shí)間；時(shí)間=路程247。速度）完全可以根據(jù)第一個(gè)關(guān)系式轉(zhuǎn)化而來(lái)，可以直接根據(jù)乘除法之間計(jì)算的關(guān)系得出，也可以結(jié)合實(shí)際情境分析線段圖理解。所以我把另兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式的強(qiáng)化學(xué)習(xí)主要放在第二課時(shí)。第二課時(shí)重在強(qiáng)化練習(xí)，難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概念到選擇計(jì)算的方法到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。說(shuō)板書設(shè)計(jì)：本課的板書配合多媒體，簡(jiǎn)明扼要地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。板書展示什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。路程、時(shí)間與速度誰(shuí)跑得快？路程 247。時(shí)間 ＝速度 速度的表示方法：速度＝路程247。時(shí)間小狗：300 247。 5 ＝60米 小狗：60米/分小兔：280 247。 4 ＝70米小兔：70米/分小貓：300 247。 4 ＝75米 小貓：75米/分小貓跑得最快，平均每分鐘跑75米。速度時(shí)間路程說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《路程、時(shí)間與速度》是九義教材北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)預(yù)期效果根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：（1） 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生活材料的分析，幫助學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。（2） 能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（3） 情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)。3 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)要想達(dá)成預(yù)期的效果，教學(xué)中必須解決本課的重、難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來(lái)說(shuō)，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過(guò)，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、說(shuō)教學(xué)方法教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。(一)再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，“今年10月，我校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校打算選出一位運(yùn)動(dòng)員參加埇橋區(qū)‘徑賽明星’的比賽，你會(huì)怎么選？”同學(xué)們當(dāng)然會(huì)選跑的快的運(yùn)動(dòng)員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。（二）主動(dòng)探究模型，探究新知。觀察運(yùn)動(dòng)員的兩張比賽成績(jī)表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因?yàn)樗玫臅r(shí)間最少，而1分鐘定時(shí)往返跑中丁勇跑的路程最長(zhǎng)，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會(huì)“路程一定時(shí)，時(shí)間越短速度越快；時(shí)間一定時(shí)，路程越長(zhǎng)速度越快。”在上面的兩組快慢比較中，表面上看是比較路程或時(shí)間，實(shí)質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動(dòng)員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽，該選誰(shuí)呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時(shí)間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識(shí)的矛盾、沖突