【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 3。不如早還家?！睅熒治?，生讀，師范讀。悟讀探究意蘊(yùn)結(jié)合你對(duì)李白的了解，再讀此詩，討論：除了勸說友人不要入蜀之外，詩人還有沒有言外之意？（教師指導(dǎo)，學(xué)生大致答出以下幾種）熱愛祖國大好山河。說世事艱難，仕途之難。對(duì)政局動(dòng)蕩的擔(dān)憂。（投影顯示參考）第一種：融入身世之感，感嘆人生之艱，仕途之艱，不如放浪形骸，回歸精神家園。第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。五、布置作業(yè)回家誦讀，寫下你認(rèn)為表現(xiàn)“蜀道之難”最為精彩的句子？用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？寫配套練習(xí)打破了以往的文言“作者、背景介紹，字詞、文意疏通、疑點(diǎn)講解”的模式，以誦讀模式講解形式新穎，學(xué)生較喜歡，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，并且在教學(xué)中突出了重點(diǎn)?！独先伺c?！芬弧⒚詫?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境以PPT的形式展示海明威的突出成績(jī)和：約翰肯尼迪總統(tǒng)對(duì)海明威的評(píng)價(jià)。教師用名言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣導(dǎo)向中快速閱讀，走入小說角色。二、快速閱讀，整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋①相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解小說大致內(nèi)容。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，并填寫下表，表格展示的是老人與鯊魚搏斗的五個(gè)回合。第一次 攻擊者數(shù)量 表格老人作戰(zhàn)工具 結(jié)局最后，由學(xué)生展示自己填寫的表格內(nèi)容。學(xué)生工作量太大，耗時(shí)較長，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生填表，并在關(guān)鍵處點(diǎn)明讓學(xué)生回答表格內(nèi)容。三、問題引領(lǐng)，合作探究問題一：同桌分工合作選讀文中關(guān)于鯊魚描寫的部分內(nèi)容，概括鯊魚特點(diǎn)，并分析海明威為什么會(huì)這樣寫。問題二：老人最后帶回來的是一條死魚的殘骸，如此看來，老人是成是??？怎樣理解小說的主題？教師做到了新課標(biāo)中提倡的“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程”理念。四、布置作業(yè)小說節(jié)選部分到老人回到茅棚躺在床上結(jié)束，請(qǐng)?jiān)诖嘶A(chǔ)上續(xù)寫一段文字（參考思路：可以寫睡夢(mèng)中，也可以寫老人醒來后，等等），要注意盡力貫穿原文的語言風(fēng)格。寫配套練習(xí)第三篇：語文聽課記錄[推薦]說明文聽課記錄蘇州園林一． 提出問題：景物、特點(diǎn)、地方、不同類型、結(jié)構(gòu)方式、說明方法、表達(dá)方式、說明順序、情感。二． 自由閱讀課文，找出蘇州園林的特點(diǎn)。整體： 總 分局部： 總?cè)f明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、作詮釋。四．修辭手法的查找 五．說明順序：邏輯順序評(píng)語：，從整體到局部很清楚，幫助同學(xué)很好地處理了課文的邏輯順序。，也及時(shí)復(fù)習(xí)了說明方法，與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了知識(shí)點(diǎn)。、表達(dá)方式、修辭手法三種知識(shí)點(diǎn)。，重點(diǎn)突出。以學(xué)生為主體，同學(xué)積極發(fā)言活躍了課堂氣氛現(xiàn)代文聽課記錄列夫?托爾斯泰一、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介：請(qǐng)學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）二、整體感知大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。三、精讀文本速讀第一部分（1－5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。）各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會(huì)。（1）須發(fā)的特點(diǎn)：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”； 皺似樹皮——喻黝黑的臉膛； 糾纏不清的樹根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密——須發(fā)； 卷起的滔滔白浪——大胡子。作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長相：普通穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。為何要寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？ 寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式，對(duì)他的形象又有認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是過渡段。四、布置作業(yè)：你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？ 【評(píng)：緊抓住描寫手法的運(yùn)用來教學(xué)是教師著重強(qiáng)調(diào)，通過對(duì)比讓學(xué)生很容易地找出托爾斯泰的特點(diǎn)。美中不足之處在于師生之間的互動(dòng)似乎少了些。可以將更多的主動(dòng)交給學(xué)生，當(dāng)然需要學(xué)生有高度的自覺性，老師對(duì)于教材的駕馭能力?！楷F(xiàn)代文聽課記錄老王一、導(dǎo)入。二、設(shè)問導(dǎo)讀。(一)、畫說老王：意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。(二)、問詢老王：意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。(三)、走近老王：簡(jiǎn)介楊絳。楊絳錢鐘書《圍城》。生讀課文。三、點(diǎn)撥導(dǎo)思(一)評(píng)說老王：請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來。(二)、品味老王：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？ 小組交流體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）【評(píng)：課堂的條理很清晰，亮點(diǎn)在什么地方呢？問題的設(shè)置上面真的很到位，每個(gè)問題都充分考慮