【文章內容簡介】 3。不如早還家。”師生分析，生讀，師范讀。悟讀探究意蘊結合你對李白的了解，再讀此詩，討論：除了勸說友人不要入蜀之外，詩人還有沒有言外之意？（教師指導，學生大致答出以下幾種）熱愛祖國大好山河。說世事艱難，仕途之難。對政局動蕩的擔憂。（投影顯示參考）第一種：融入身世之感，感嘆人生之艱，仕途之艱，不如放浪形骸，回歸精神家園。第二種：警告當時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂。五、布置作業(yè)回家誦讀，寫下你認為表現“蜀道之難”最為精彩的句子？用了什么表現手法？有什么表達效果？寫配套練習打破了以往的文言“作者、背景介紹，字詞、文意疏通、疑點講解”的模式，以誦讀模式講解形式新穎，學生較喜歡，取得了不錯的教學效果，并且在教學中突出了重點?！独先伺c海》一、名言導入，創(chuàng)設情境以PPT的形式展示海明威的突出成績和：約翰肯尼迪總統(tǒng)對海明威的評價。教師用名言導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在濃厚的興趣導向中快速閱讀，走入小說角色。二、快速閱讀，整體感知教師引導學生看注釋①相關內容，讓學生了解小說大致內容。然后讓學生快速閱讀課文，并填寫下表，表格展示的是老人與鯊魚搏斗的五個回合。第一次 攻擊者數量 表格老人作戰(zhàn)工具 結局最后，由學生展示自己填寫的表格內容。學生工作量太大，耗時較長，教師應該引導學生填表，并在關鍵處點明讓學生回答表格內容。三、問題引領，合作探究問題一：同桌分工合作選讀文中關于鯊魚描寫的部分內容，概括鯊魚特點，并分析海明威為什么會這樣寫。問題二：老人最后帶回來的是一條死魚的殘骸，如此看來，老人是成是?。吭鯓永斫庑≌f的主題？教師做到了新課標中提倡的“關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”理念。四、布置作業(yè)小說節(jié)選部分到老人回到茅棚躺在床上結束，請在此基礎上續(xù)寫一段文字（參考思路：可以寫睡夢中，也可以寫老人醒來后，等等），要注意盡力貫穿原文的語言風格。寫配套練習第三篇：語文聽課記錄[推薦]說明文聽課記錄蘇州園林一． 提出問題：景物、特點、地方、不同類型、結構方式、說明方法、表達方式、說明順序、情感。二． 自由閱讀課文，找出蘇州園林的特點。整體： 總 分局部： 總三．說明方法：列數字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、作詮釋。四．修辭手法的查找 五．說明順序：邏輯順序評語：，從整體到局部很清楚，幫助同學很好地處理了課文的邏輯順序。，也及時復習了說明方法，與實際相結合，鞏固了知識點。、表達方式、修辭手法三種知識點。，重點突出。以學生為主體，同學積極發(fā)言活躍了課堂氣氛現代文聽課記錄列夫?托爾斯泰一、導入作者簡介：請學生介紹列夫?托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）二、整體感知大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。三、精讀文本速讀第一部分（1－5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結構、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。）各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會。（1）須發(fā)的特點：多毛，濃密的胡須（反復描寫）比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”； 皺似樹皮——喻黝黑的臉膛； 糾纏不清的樹根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密——須發(fā)； 卷起的滔滔白浪——大胡子。作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長相：普通穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。為何要寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？ 寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點、言行特征、待客的方式，對他的形象又有認識，同時也是過渡段。四、布置作業(yè)：你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？ 【評：緊抓住描寫手法的運用來教學是教師著重強調，通過對比讓學生很容易地找出托爾斯泰的特點。美中不足之處在于師生之間的互動似乎少了些?？梢詫⒏嗟闹鲃咏唤o學生，當然需要學生有高度的自覺性，老師對于教材的駕馭能力?！楷F代文聽課記錄老王一、導入。二、設問導讀。(一)、畫說老王：意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。(二)、問詢老王：意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。(三)、走近老王：簡介楊絳。楊絳錢鐘書《圍城》。生讀課文。三、點撥導思(一)評說老王：請用“老王是一個______的人，表現在_______?！钡男问奖磉_出來。(二)、品味老王：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？ 小組交流體會。請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）【評：課堂的條理很清晰，亮點在什么地方呢？問題的設置上面真的很到位，每個問題都充分考慮