132有理數(shù)的減法說課稿(編輯修改稿)
2024-11-16 00:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 加與減這兩種運算統(tǒng)一成加法運算，使學生感受數(shù)學的完整美和統(tǒng)一美，促進了中、小學知識的銜接。通過對有理數(shù)的減法運算的學習，學生將對減法運算有進一步的認識和理解，為后繼諸如實數(shù)、復數(shù)的減法運算的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)．鑒于以上對教學內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學目標如下： 二教學目標：知識目標：使學生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算。能力目標：培養(yǎng)學生探究思維能力和分析解決問題的能力情感目標：使學生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學中轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學知識方法的興趣。三教學重點、難點：重點:有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進行有理數(shù)的減法運算根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，根分析問題的能力，達到能力培養(yǎng)的目標． 第四個環(huán)節(jié)：例題講解講解時注意讓學生復述有理數(shù)法減法法則，加深學生對法則的認識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。第五個環(huán)節(jié)：解決課前問題課前疑問，它們的解答有利于培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識．并與新課引入前后呼應。第六個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)鼓勵學生積極發(fā)言，增進師生、生生之間的交流、互動，通過對本節(jié)課所學知識的梳理，讓同學們更好的了解到本節(jié)課的重點。七 布置課后作業(yè)：通過作業(yè)反饋對學生所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。第三篇：有理數(shù)的減法的說課稿有理數(shù)的減法的說課稿魏永林 一．.說教材教材分析《有理數(shù)的減法》是在小學算術(shù)運算和剛學過有理數(shù)加法運算的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習的一種運算，并且在學生具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習有理數(shù)混合運算、方程等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材從學生年齡特征、文化知識的實際水平出發(fā)，先讓學生動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，升華得出有理數(shù)的減法法則，再用減法法則去解決實際問題。這樣的安排使抽象的法則讓學生更易于接受，并能在整個教學過程中真正享受到探索的樂趣。本節(jié)課的內(nèi)容主要滲透了化歸的數(shù)學思想，即把不熟悉的有理數(shù)減法問題化歸為比較熟悉的有理數(shù)加法來解決，從而充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，用于解決新問題。同時讓學生嘗試觀察、類比、歸納等數(shù)學思想方法。、難點本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課主要是理解減法法則，熟練運用法則計算。法則的探究——由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，要學生通過觀察、猜想、歸納得出減法法則。所以我認為本節(jié)課的重點是：掌握有理數(shù)的法則，能根據(jù)法則進行有理數(shù)的減法運算。難點是：探索有理數(shù)減法法則，正確完成有理數(shù)減法到加法的轉(zhuǎn)化。：知識與技能：使學生掌握有理數(shù)的減法法則并熟練的進行有理數(shù)減法運算。過程與方法（1）、經(jīng)歷有理數(shù)減法法則的探索過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納及運算能力。（2）、理解通過化減法為加法進行有理數(shù)的運算，滲透化歸的對立統(tǒng)一的辨證唯物主義思想。（3）、通過分組合作學習活動，學會在活動中與人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果。情感態(tài)度與價值觀：通過化減法為加法進行有理數(shù)運算的教學，滲透事物是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的這一辨證唯物主義觀 : 為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，根據(jù)本節(jié)課的特點我進行這樣的教法設(shè)計：在教師的引導下，“創(chuàng)設(shè)情境——觀察探索——總結(jié)歸納——知識運用”為主線的教學方法。讓學生在老師的指導下，自始至終處于一種積極思維、主動探究的學習狀態(tài)。使課堂洋溢著輕松和諧的氣氛，探索進取的氣氛。在思考中體會法則的形成過程中所蘊涵的數(shù)學方法。同時借助多媒體進行演示、以增加課堂容量和教學的直觀性四 學法指導: 這節(jié)課學生學會運用觀察、分析、類比、歸納、概括等方法，得出解決問題的方法。使傳授知識和培養(yǎng)能力融為一體，使學生不僅學到科學探究方法，而且體驗到探究的甘苦，領(lǐng)會到成功的喜悅。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課由兩個實例本題是從學生身邊隨手拈來，學生根據(jù)小學掌握的知識都能理解，知道是作差運算。這樣設(shè)計的目的是：讓學生感到與剛學過的有理數(shù)加法所解決的問題，有理數(shù)的加法所解決的問題都是進行和的運算，而本題是進行差的運算。為引入本節(jié)課的內(nèi)容減緩了坡度。（二）動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知觀察、探究、討論能看出減3相當于加哪個數(shù)嗎？從而得到結(jié)論。(此時所形成的問題場，既能激活學生思維，又能復習已學知識，培養(yǎng)學生語言的表述能力)（三）類比探究，總結(jié)提高如果將4換成1和0還有類似于上述的結(jié)論？上面當被減數(shù)不變，減數(shù)換成0，從中又能有新發(fā)現(xiàn)嗎？讓學生通過計算總結(jié)如下結(jié)論：減去一個數(shù)，等于加這個數(shù)的相反數(shù)。滲透了一種重要的數(shù)學思想方法——化歸思想。（四）例題分析，運用法則1）（－3）－（－5）（2）0－7（3）－（－ 四）、即時訓練——鞏固新知口算（1）3 – 5 ；（2）3 –（– 5）；（3）（– 3）– 5 5）–6 –
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