【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形成的，必須經(jīng)過在青少年時(shí)期不斷修剪舊的神經(jīng)元聯(lián)結(jié)，同時(shí)(t243。ngsh237。)形成新的神經(jīng)元聯(lián)結(jié)的過程。 著名教育心理學(xué)家皮亞杰（認(rèn)知理論和信息加工理論創(chuàng)始者）認(rèn)為，學(xué)生在青少年時(shí)期，其短時(shí)記憶能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。但他沒有從根本上解釋這是為什么，直到美國(guó)加州大學(xué)一位博士通過核磁共振掃描才證明，青少年時(shí)期腦的新的灰質(zhì)、白質(zhì)、樹突和突觸的形成使得學(xué)生能夠記得更多、更牢。,第三十三頁，共六十七頁。,青少年時(shí)期(sh237。qī)腦的顯著變化圖,第三十四頁，共六十七頁。,青少年時(shí)期，海馬會(huì)生長(zhǎng)出大量的樹突和突觸，使得短時(shí)記憶功能在這個(gè)時(shí)期迅速提高。一般短時(shí)記憶容量為57個(gè)單位，而青少年可以記住79個(gè)單位，所以他們可以很快地背下十四行詩，記住數(shù)學(xué)公式和定理。 大多數(shù)智力活動(dòng)需要腦的兩個(gè)半球共同完成。青少年時(shí)期，胼胝體不斷生長(zhǎng)出更多的樹突和突觸，體積越來越大。 20世紀(jì)90年代，美國(guó)Jay博士對(duì)145名健康孩子（421歲）進(jìn)行核磁共振掃描，并每隔兩年一次跟蹤，證實(shí)青少年時(shí)期灰質(zhì)仍有過度生長(zhǎng)的情形出現(xiàn)。 “用進(jìn)廢退”同樣適用于青春期的青少年。青少年時(shí)期形成的神經(jīng)聯(lián)結(jié)可以受用一生，而不用的聯(lián)結(jié)就會(huì)永遠(yuǎn)被淘汰。 這是一個(gè)可以提高腦功能的重要(zh242。ngy224。o)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)可以浪費(fèi)腦潛能的機(jī)會(huì)。,第三十五頁，共六十七頁。,在青少年腦的發(fā)育過程中，不斷進(jìn)行著建構(gòu)。頂葉（負(fù)責(zé)加工視、聽、嗅覺信息）、顳葉（負(fù)責(zé)加工語言、情緒信息）、小腦（負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和思維技巧）以及(yǐj237。)海馬（負(fù)責(zé)短時(shí)記憶）都隨著神經(jīng)元的過度生長(zhǎng)和修剪得以完善、發(fā)展。頂葉的灰質(zhì)直到人12歲才完成發(fā)育過程，然后才開始修剪，而顳葉到16歲才完成生長(zhǎng)。 大腦神經(jīng)元不是同時(shí)開始髓鞘化的，最后完成髓鞘化的是腦的前額葉，這個(gè)腦區(qū)負(fù)責(zé)抽象思維、語言和決策。隨著前額葉在青少年時(shí)期的髓鞘化，青少年逐步具備了假設(shè)、洞察未來，演繹、分析和邏輯推理的能力。,第三十六頁，共六十七頁。,前額葉控制我們沖動(dòng)的一面，教化我們的天性。它和杏仁核（負(fù)責(zé)控制激烈的情緒反應(yīng)）之間的關(guān)系非常有意思。高興、害怕、生氣等情緒都發(fā)生于杏仁核。當(dāng)遇到外界刺激時(shí)，青少年和成人的腦反應(yīng)模式完全不同(b249。 t243。nɡ)。成人會(huì)更多通過前額葉而較少通過杏仁核來反應(yīng)，因此會(huì)理智；而青少年主要依靠杏仁核來反應(yīng)，因此非常情緒化。 小學(xué)階段的關(guān)鍵期 培養(yǎng)良好行為習(xí)慣（尤其是與學(xué)習(xí)有關(guān)的） 想象能力、具體抽象思維 人際交往（渴望交往） 個(gè)性發(fā)展 言語和短時(shí)記憶能力,第三十七頁，共六十七頁。,腦的發(fā)展趨勢(shì)圖,第三十八頁，共六十七頁。,三、多元智能和男女差異 （一）三種主要的智力理論 多元智力理論 1983年，美國(guó)心理學(xué)家霍華德加德納提出多元智力理論 語言文字智力 音樂旋律智力 邏輯(lu243。 j237。)數(shù)學(xué)智力 自我認(rèn)知智力 視覺空間智力 人際交往智力 身體運(yùn)動(dòng)智力 自然探索智力（1995年提出）,第三十九頁，共六十七頁。,情感(q237。nggǎn)智力理論 1995年，美耶魯大學(xué)心理家彼得沙拉維首先提出這個(gè)概念。 同年，丹尼爾戈多曼在《情感智力》一書中提出傳統(tǒng)的情感智力因素、自我情緒認(rèn)識(shí)、妥善管理情緒、自我激勵(lì)、移情、人際交往藝術(shù)。,第四十頁，共六十七頁。,三元智力理論(lǐl249。n) 1985年，美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格提出著名的三元智力理論。十余年后，又提出成功智力理論。 分析性智力 創(chuàng)造性智力 實(shí)踐性智力,第四十一頁，共六十七頁。,（二）了解(liǎojiě)多元智力理論 言語——語言智力 主要指聽、說、讀、寫的能力 音樂——節(jié)奏智力 主要指感受、辨別、記憶改變和表達(dá)音樂 的能力，表現(xiàn)為對(duì)音樂（節(jié)奏、音調(diào)、音色、旋律）的敏感及通過作曲、演奏、歌唱等表達(dá)音樂的能力。 邏輯——數(shù)理智力 主要指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間類比、因果、邏輯等關(guān)系的敏感及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等思維能力。 視覺——空間智力 主要指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感及通過平面圖形和主體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。,第四十二頁，共六十七頁。,身體——?jiǎng)佑X智力 主要指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能較好地控制自己的身體，對(duì)事件做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，善于利用身體語言表達(dá)自己思想和情感的能力。 自知——自省智力 主要指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能正確意識(shí)和評(píng)價(jià)(p237。ngji224。)自己的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，形成自尊、自制、自律的能力。 人際交往智力。指與人相處和交流的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并作出妥當(dāng)反應(yīng)的能力。 自然觀察智