20xx年醫(yī)學專題—第3章附件-認識大腦(編輯修改稿)
2024-11-16 00:28 本頁面
【文章內容簡介】 形成的，必須經(jīng)過在青少年時期不斷修剪舊的神經(jīng)元聯(lián)結，同時(t243。ngsh237。)形成新的神經(jīng)元聯(lián)結的過程。 著名教育心理學家皮亞杰（認知理論和信息加工理論創(chuàng)始者）認為，學生在青少年時期，其短時記憶能力會有一個質的提高。但他沒有從根本上解釋這是為什么，直到美國加州大學一位博士通過核磁共振掃描才證明，青少年時期腦的新的灰質、白質、樹突和突觸的形成使得學生能夠記得更多、更牢。,第三十三頁，共六十七頁。,青少年時期(sh237。qī)腦的顯著變化圖,第三十四頁，共六十七頁。,青少年時期，海馬會生長出大量的樹突和突觸，使得短時記憶功能在這個時期迅速提高。一般短時記憶容量為57個單位，而青少年可以記住79個單位，所以他們可以很快地背下十四行詩，記住數(shù)學公式和定理。 大多數(shù)智力活動需要腦的兩個半球共同完成。青少年時期，胼胝體不斷生長出更多的樹突和突觸，體積越來越大。 20世紀90年代，美國Jay博士對145名健康孩子（421歲）進行核磁共振掃描，并每隔兩年一次跟蹤，證實青少年時期灰質仍有過度生長的情形出現(xiàn)。 “用進廢退”同樣適用于青春期的青少年。青少年時期形成的神經(jīng)聯(lián)結可以受用一生，而不用的聯(lián)結就會永遠被淘汰。 這是一個可以提高腦功能的重要(zh242。ngy224。o)機會，也是一個可以浪費腦潛能的機會。,第三十五頁，共六十七頁。,在青少年腦的發(fā)育過程中，不斷進行著建構。頂葉（負責加工視、聽、嗅覺信息）、顳葉（負責加工語言、情緒信息）、小腦（負責協(xié)調和思維技巧）以及(yǐj237。)海馬（負責短時記憶）都隨著神經(jīng)元的過度生長和修剪得以完善、發(fā)展。頂葉的灰質直到人12歲才完成發(fā)育過程，然后才開始修剪，而顳葉到16歲才完成生長。 大腦神經(jīng)元不是同時開始髓鞘化的，最后完成髓鞘化的是腦的前額葉，這個腦區(qū)負責抽象思維、語言和決策。隨著前額葉在青少年時期的髓鞘化，青少年逐步具備了假設、洞察未來，演繹、分析和邏輯推理的能力。,第三十六頁，共六十七頁。,前額葉控制我們沖動的一面，教化我們的天性。它和杏仁核（負責控制激烈的情緒反應）之間的關系非常有意思。高興、害怕、生氣等情緒都發(fā)生于杏仁核。當遇到外界刺激時，青少年和成人的腦反應模式完全不同(b249。 t243。nɡ)。成人會更多通過前額葉而較少通過杏仁核來反應，因此會理智；而青少年主要依靠杏仁核來反應，因此非常情緒化。 小學階段的關鍵期 培養(yǎng)良好行為習慣（尤其是與學習有關的） 想象能力、具體抽象思維 人際交往（渴望交往） 個性發(fā)展 言語和短時記憶能力,第三十七頁，共六十七頁。,腦的發(fā)展趨勢圖,第三十八頁，共六十七頁。,三、多元智能和男女差異 （一）三種主要的智力理論 多元智力理論 1983年，美國心理學家霍華德加德納提出多元智力理論 語言文字智力 音樂旋律智力 邏輯(lu243。 j237。)數(shù)學智力 自我認知智力 視覺空間智力 人際交往智力 身體運動智力 自然探索智力（1995年提出）,第三十九頁，共六十七頁。,情感(q237。nggǎn)智力理論 1995年，美耶魯大學心理家彼得沙拉維首先提出這個概念。 同年，丹尼爾戈多曼在《情感智力》一書中提出傳統(tǒng)的情感智力因素、自我情緒認識、妥善管理情緒、自我激勵、移情、人際交往藝術。,第四十頁，共六十七頁。,三元智力理論(lǐl249。n) 1985年，美國心理學家斯騰伯格提出著名的三元智力理論。十余年后，又提出成功智力理論。 分析性智力 創(chuàng)造性智力 實踐性智力,第四十一頁，共六十七頁。,（二）了解(liǎojiě)多元智力理論 言語——語言智力 主要指聽、說、讀、寫的能力 音樂——節(jié)奏智力 主要指感受、辨別、記憶改變和表達音樂 的能力，表現(xiàn)為對音樂（節(jié)奏、音調、音色、旋律）的敏感及通過作曲、演奏、歌唱等表達音樂的能力。 邏輯——數(shù)理智力 主要指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間類比、因果、邏輯等關系的敏感及通過數(shù)理運算和邏輯推理等思維能力。 視覺——空間智力 主要指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并借此表達思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感及通過平面圖形和主體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。,第四十二頁，共六十七頁。,身體——動覺智力 主要指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能較好地控制自己的身體，對事件做出恰當?shù)纳眢w反應，善于利用身體語言表達自己思想和情感的能力。 自知——自省智力 主要指認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能正確意識和評價(p237。ngji224。)自己的情緒、動機、欲望、個性、意志，形成自尊、自制、自律的能力。 人際交往智力。指與人相處和交流的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并作出妥當反應的能力。 自然觀察智
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