【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生學(xué)不好、考不好，我們教師也就常常埋怨學(xué)生不喜歡讀書(shū)，學(xué)生為什么不喜歡讀書(shū)？根本原因應(yīng)該從教師自身多找找。試想：現(xiàn)在許多教師不讀書(shū)或者只讀教學(xué)參考書(shū)已是司空見(jiàn)慣的事情，我們有什么理由去要求學(xué)生多讀書(shū)呢？學(xué)生要通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲取精神食糧，積累知識(shí)，教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，就更需要通過(guò)廣博、獨(dú)立的閱讀來(lái)獲得專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、自己的提升、精神家園的營(yíng)造。常常聽(tīng)到教師抱怨：“想讀書(shū)啊，但哪里有時(shí)間呀！起得比公雞還早，睡得比老鼠還晚，一天到晚忙備課、上課、批改作業(yè)，想讀書(shū)不容易?。　弊x書(shū)成了教師“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的事情。這些也許是實(shí)情，但對(duì)于一個(gè)勤奮讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)，不管多忙，只要有一個(gè)平靜適宜的心情，總是可以為自己找回一個(gè)讀書(shū)的時(shí)間的。沒(méi)時(shí)間與其說(shuō)是教師不讀書(shū)的原因，不如說(shuō)是教師不讀書(shū)的借口。曾國(guó)藩曾說(shuō)過(guò)：“茍能發(fā)憤讀書(shū)，則家塾可讀書(shū)，曠野之地、熱鬧之地亦可讀書(shū)；負(fù)薪牧豕，均無(wú)不可讀書(shū)。茍不能發(fā)憤讀書(shū)，則家塾亦不能讀書(shū)。即清靜之鄉(xiāng)、神仙之境皆不能讀書(shū)。何必?fù)竦?？何必?fù)駮r(shí)？”教師丟下教本在辦公室可以讀書(shū)，勞累一天后躺在床上可以讀書(shū)。只要不把讀書(shū)看得過(guò)于隆重，只要不把自己當(dāng)作特殊身份的讀書(shū)人，大概任何一個(gè)地方都可以進(jìn)入讀書(shū)之佳境。好的讀書(shū)態(tài)度，是把讀書(shū)看成尋常事，如同柴米油鹽一樣，是生活的一部分。再說(shuō)現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，要干的事很多，僅僅一個(gè)“忙”字來(lái)推卸讀書(shū)，似乎說(shuō)不過(guò)去?？梢?jiàn)讀書(shū)不讀書(shū)，盡管有客觀(guān)條件的限制，但歸根到底，還是自己愿不愿意讀書(shū)。其實(shí)，教師比任何一個(gè)行業(yè)的人都更有條件讀書(shū)。也有一些教師認(rèn)為：“自己已經(jīng)有了一定的學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，常常滿(mǎn)足于現(xiàn)狀吃老本。加上與新課程改革相配套的考評(píng)機(jī)制還沒(méi)有真正建立起來(lái)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法勢(shì)必還得占主導(dǎo)地位。評(píng)價(jià)一名教師是不是優(yōu)秀教師，看的也還是他所教的學(xué)生能不能考出好成績(jī)來(lái)。”甚至有的教師還認(rèn)為：“在應(yīng)試教育下，教師關(guān)鍵在‘教’，與自身讀不讀書(shū)，知識(shí)淵博與否沒(méi)有必然聯(lián)系，‘博士研究生’教不了小學(xué)生是他們常掛在嘴邊的‘經(jīng)典例子’。乍一聽(tīng)，還似乎理直氣壯，殊不知，這是教師不愿意靜下心來(lái)讀書(shū)的浮躁病。人們常說(shuō)“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，處在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，我們教師是否要質(zhì)疑：一是我們有沒(méi)有“一桶水”？經(jīng)年累月的“一桶水”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不斷地倒給學(xué)生，還能剩多少？知識(shí)的遺忘率和增長(zhǎng)率一樣是驚人的；二是科學(xué)、文化飛速發(fā)展的今天，僅有“一桶水”夠不夠？三是即使有了“一桶水”，其水質(zhì)又如何？是活水還是死水？四是有了“一桶水”能否倒?jié)M學(xué)生“一杯水”？不掌握教育科學(xué)，即使有“一缸水”也許都無(wú)濟(jì)于事；五是同樣倒給學(xué)生“一杯水”，我們所付出的勞動(dòng)，所花費(fèi)的時(shí)間一樣嗎？這里有沒(méi)有效率的問(wèn)題？是“高投入低產(chǎn)出”，還是“低投入高產(chǎn)出”？六是學(xué)生的那“一杯水”一定得由教師“倒”嗎？教師是教學(xué)生學(xué)會(huì)“取水”，還是教學(xué)生等著“倒水”？我們的學(xué)生有“汲水”的本領(lǐng)嗎？做一名合格的教師離不開(kāi)讀書(shū)這劑“保鮮劑”，儲(chǔ)備的知識(shí)才不變質(zhì)；離不開(kāi)讀書(shū)這個(gè)“加油站”，擁有的知識(shí)才少損耗；離不開(kāi)讀書(shū)這份“催化劑”，沿用的觀(guān)念才不老化。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師可能比其它任何一個(gè)行業(yè)的人都更需要不斷讀書(shū)。有人說(shuō)：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩(shī)歌可以使自己靈秀，讀數(shù)學(xué)可以使自己精細(xì)，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。作為教師，可以放棄平時(shí)休閑的時(shí)間去讀讀教育經(jīng)典，去結(jié)識(shí)思想的偉人、結(jié)交理論的巨人、尋覓行動(dòng)的大師?！敖?jīng)典”經(jīng)歷了時(shí)間長(zhǎng)河的淘洗和考驗(yàn)，是給我們滋養(yǎng)和啟迪最多的作品。它包含著人類(lèi)社會(huì)各個(gè)時(shí)代所積淀下來(lái)的共同的精神財(cái)富，具有無(wú)法替代的教育價(jià)值。讀這樣的書(shū)，可以“以一當(dāng)十”、“事半功倍”。意大利著名作家卡爾維諾說(shuō)過(guò)：“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書(shū)?！蔽以诓粩嗟拈喿x與思考中，調(diào)整自己的工作、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，努力改變自己的生活現(xiàn)狀，重塑自己積極的教育生活?！凹偃缑刻炷隳苡?5分鐘的讀書(shū)時(shí)間，一年之后你就可以感覺(jué)到它的結(jié)果?！蔽以谧x書(shū)中，與大師們進(jìn)行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，發(fā)現(xiàn)教育生活是一個(gè)個(gè)細(xì)小的片段、細(xì)節(jié)組成的，每一個(gè)教育細(xì)節(jié)和片段都意味著一個(gè)教育時(shí)機(jī)。如果我們教師敏銳地抓住這樣的教育時(shí)機(jī)，就可以充分體現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生行為的關(guān)注，體現(xiàn)教師的教育智慧和機(jī)智。在對(duì)學(xué)生這種細(xì)小行為的關(guān)注中，教師感覺(jué)到自己很重要。教師的職業(yè)魅力就會(huì)從這里體現(xiàn)出來(lái)，會(huì)從對(duì)教育細(xì)枝末節(jié)的關(guān)注中體現(xiàn)出來(lái)，會(huì)從對(duì)師生間發(fā)生的細(xì)微生活片段的反思中體現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，在你的心中定會(huì)升騰起立志做一名研究型教師的渴望，感到教育的財(cái)富就蘊(yùn)藏在自己的教育生活里，體驗(yàn)到從未有過(guò)的成就感、幸福敢，實(shí)現(xiàn)自己教育生活的增值，這就是教師的美麗，教育的真諦。如果一位教師能把“讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養(yǎng)成良好的、持久的讀書(shū)習(xí)慣，那么他會(huì)“學(xué)富五車(chē)、才高八斗”，智慧迸發(fā)，情懷豁達(dá)。他的精神生活會(huì)天天充滿(mǎn)陽(yáng)光，并讓其學(xué)生受益終生。讀書(shū)，我們才能找到教育的美麗，感到前進(jìn)的道路沒(méi)有坦途，只要擁有理想，激情還沒(méi)有泯滅，就會(huì)在不知不覺(jué)中愛(ài)上教育、愛(ài)上教學(xué)、愛(ài)上孩子，那時(shí)候，身為人師的幸福將蕩漾在眼眸中，充盈在每時(shí)每刻的行動(dòng)里，會(huì)盡享在風(fēng)浪中揚(yáng)帆前行的快樂(lè)。讀書(shū)體會(huì)讀書(shū)，使教育更美麗——讀書(shū)心得體會(huì)石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)李 玲3698190書(shū) 中 自 有 黃 金 屋——讀書(shū)感悟與體會(huì) 石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)李玲古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這是千百年來(lái)無(wú)數(shù)讀書(shū)人總結(jié)流傳的一句佳話(huà)，一種古訓(xùn)，也特別是在古代科舉制度時(shí)