【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)這類學(xué)生，我們可以合理利用好班會(huì)，利用一些特殊節(jié)日：像母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。還可以給學(xué)生借閱一些感恩系列的書籍。我想孩子們的心一定會(huì)融化，不光會(huì)感受愛(ài)，還會(huì)表達(dá)愛(ài)。賞識(shí)教育每個(gè)孩子都有很多潛能，而潛能的發(fā)揮與成人對(duì)他們的賞識(shí)是分不開(kāi)的，我們對(duì)孩子投以欣賞的目光，孩子才就調(diào)動(dòng)他們的積極性，創(chuàng)造出奇跡。例如，我們每天都會(huì)從當(dāng)天的值日生中評(píng)選出一日班長(zhǎng)，基本條件是：值日不遲到，勞動(dòng)積極，遵守紀(jì)律，不挨批評(píng)，作業(yè)沒(méi)有不完成或質(zhì)量差的現(xiàn)象。班干部不參選，其余同學(xué)都有機(jī)會(huì)。這個(gè)評(píng)選對(duì)絕大多數(shù)孩子們來(lái)講充滿著誘惑和動(dòng)力，所以孩子們最起碼在值日這一天都盡量表現(xiàn)得很好。所以當(dāng)選的同學(xué)里面有一部分同學(xué)成績(jī)很一般，但他們很努力，所以同樣得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。并且，他們?cè)谥等瞻嚅L(zhǎng)的光環(huán)下，越發(fā)開(kāi)始努力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了。雖說(shuō)這一做法只是激發(fā)了一部分孩子們的學(xué)習(xí)積極性，但我相信在這種賞識(shí)教育下，我們的孩子會(huì)越來(lái)越好。理性對(duì)待班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題作為一名班主任，當(dāng)遇到比較棘手的問(wèn)題，不是動(dòng)輒發(fā)怒，而是應(yīng)該理性對(duì)待。如果自己火氣一上來(lái)，往往事情會(huì)越弄越糟。而且在這種情況下，往往容易冤枉學(xué)生。所以最好的做法就是靜下心來(lái)搞清事情的來(lái)龍去脈，再做處理不遲。特別是檢查作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)做完，做不好最容易動(dòng)氣。也是上周吧!當(dāng)我聽(tīng)到小組長(zhǎng)說(shuō)張帆同學(xué)又沒(méi)完成作業(yè)時(shí)，我非常生氣。但轉(zhuǎn)念一想，他前幾天一直完成得很好，怎么突然又堅(jiān)持不下去了，我拿過(guò)他的作業(yè)一查，原來(lái)他只是不會(huì)的沒(méi)寫。若自己當(dāng)時(shí)不理性，豈不是冤枉了張帆同學(xué)。以上是我在班主任工作中的一些行之有效的做法。我深知，自己 離優(yōu)秀班主任還有一定的距離，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，還有很 多工作等著我去做。我相信，通過(guò)這次班主任論壇，我能從很多優(yōu)秀班主任那里學(xué)到先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的班管理水平。第三篇：班主任論壇稿我們牽手同行——靈活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺(tái)附城小學(xué)：張超敏今天我選擇這個(gè)家校合作的話題和大家探討，不是因?yàn)槲易龅煤?，而是因?yàn)槲疫@方面作的非常的不好，引起了很多的誤會(huì)和不必要的紛爭(zhēng)。我想在坐的班主任都有這樣的經(jīng)歷吧！因?yàn)榧议L(zhǎng)和班主任都是主觀的從自己的立場(chǎng)出發(fā)。因此，從自己的立場(chǎng)出發(fā)，我們常常遭遇的是誤解、失望、不愉快........從自己的立場(chǎng)出發(fā)，我們獲取的是主觀構(gòu)建的“一廂情愿”，是信息的不對(duì)稱流動(dòng)......從自己的立場(chǎng)出發(fā)，我們離對(duì)方、離真相越來(lái)越遠(yuǎn)......因此，我們需要靜下心來(lái)，研究家校溝通與合作——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。2011年以來(lái)，幾例青少年熱點(diǎn)事件“四大名爹”的案例無(wú)不指向家庭教育的失敗。今天我就以“以穩(wěn)為本，勤能補(bǔ)拙?！睘楹诵暮痛蠹夜餐接懭绾巍办`活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺(tái)” 我主要從以下四個(gè)方面加以論述一、什么是家校合作？為什么要進(jìn)行家校合作？二、家校合作中存在的問(wèn)題。三、解決問(wèn)題的辦法。四、家校合作在我們的工作中預(yù)期取得的成效。一、（一）什么是家校合作？青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面通力合作，形成合力。（二）為什么要進(jìn)行家校合作？為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持，最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。二、家校合作中存在的問(wèn)題（一）家長(zhǎng)方面過(guò)分依賴學(xué)校，孩子送到學(xué)校就不管不問(wèn)了依賴型。站在學(xué)校的對(duì)立面對(duì)立型?！昂⒆咏唤o你了，出了問(wèn)題我可跟你沒(méi)完?！边@樣的家長(zhǎng)雖然是少數(shù)，但是在我們的身邊也確確實(shí)實(shí)地存在。護(hù)短，不把真實(shí)的情況拿出來(lái)交流護(hù)短型。這類家長(zhǎng)沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家長(zhǎng)在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實(shí)擺出來(lái)，他不認(rèn)同，反而認(rèn)為老師在針對(duì)自己的孩子。（二班主任方面輕視家長(zhǎng)，訓(xùn)斥、指責(zé)或者動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。有些班主任不尊重家長(zhǎng)，對(duì)文化水平低的家長(zhǎng)有輕視態(tài)度，不講情面、訓(xùn)斥、指責(zé)，引起家長(zhǎng)反感；有些班主任有問(wèn)題動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，次數(shù)多了，孩子煩了，家長(zhǎng)倦了，并沒(méi)有什么好的效果。報(bào)憂型只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)。有些班主任屬于“報(bào)喜型”，只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，使家長(zhǎng)不能全面了解孩子，不能很好的配合學(xué)校工作。平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，不肯借助家長(zhǎng)的力量。還有的教師平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，自己盡了很大努力，也轉(zhuǎn)變不了孩子，干脆放棄。單打獨(dú)斗型那為什么我們不借助家長(zhǎng)的力量呢?班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手合作，力量不是更大么？（三）共同的問(wèn)題 不管是班主任還是家長(zhǎng)我們都有著共同的問(wèn)題：過(guò)多的關(guān)注成績(jī)，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了德育。成績(jī)至上。聯(lián)系少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)已經(jīng)較為嚴(yán)重，錯(cuò)過(guò)最佳教育時(shí)期。亡羊補(bǔ)牢對(duì)于以上列舉出的問(wèn)題，作為班主任的我們應(yīng)該怎么樣解決呢？三、解決問(wèn)題的辦法（一）轉(zhuǎn)變觀念學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中具有不可替代的作用，是一種有益的教育影響力，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常教育管理工作中來(lái)，參與管理和監(jiān)督，形成家校合作。班主任教師要轉(zhuǎn)變觀念。把家長(zhǎng)看成是合作伙伴，相互尊重，責(zé)任共擔(dān)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念。教育孩子是一生的責(zé)任，只有跟學(xué)校通力合作，主動(dòng)跟老師交流溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）建立完善的制度建立民主管理監(jiān)督制度。定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，接待日活動(dòng)。（三）提高教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)重視第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面①使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位好老師；②使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位可以令他們信任的老師； ③提出明確的班級(jí)管理要求，取得最初的配合與理解；④要讓家長(zhǎng)對(duì)老師所說(shuō)的話深信不疑。